【正文】 比如在單詞的運(yùn)用中，?W生經(jīng)常不注意單復(fù)數(shù)，從而影響他們對(duì)文章整體的把握，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察細(xì)化每個(gè)單詞的單復(fù)數(shù)問(wèn)題。在新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教師可以借助分層教學(xué)這個(gè)方法，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能找到成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提高。例如，在“home”的交流過(guò)程中，首先給學(xué)生一分鐘的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言的組織，可以是口頭的也可以是書面的，在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生使用本單元的英語(yǔ)詞匯以及最近新學(xué)的語(yǔ)法進(jìn)行表達(dá)。執(zhí)行目標(biāo)的制定是由班級(jí)學(xué)生按小組輪流制定，每個(gè)小組在上課前吸收班級(jí)同學(xué)的意見與教師商定執(zhí)行目標(biāo)。為此初中英語(yǔ)教師應(yīng)該向優(yōu)等生提出一些需要思維轉(zhuǎn)換的聽力問(wèn)題，向中等生提出直觀性較強(qiáng)的問(wèn)題，能夠幫助不同層次的學(xué)生提高英語(yǔ)的聽力成績(jī)。在實(shí)際的教育教學(xué)中將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與分層教學(xué)相比較，對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，積極性，以及最終的英語(yǔ)成績(jī)等多個(gè)方面作比較，結(jié)果顯示，不論在以上哪一方面，分層教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量均高于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它能夠有效的提高全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。第三，初中英語(yǔ)教師需要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并鼓勵(lì)學(xué)生在層次群體間流動(dòng)。在學(xué)習(xí)Life Is Full of the Unexpected時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的具體能力和成績(jī)層次設(shè)定不同的任務(wù)目標(biāo)。教師應(yīng)該在課堂上采用分層教學(xué)法的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后有針對(duì)性地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以在很大程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)《Do you like bananas?》這篇課文時(shí)，教師可以采用讓學(xué)生根據(jù)一定比例采用分小組的方式進(jìn)行討論，把英語(yǔ)成績(jī)有差距的學(xué)生分成若干組，并根據(jù)每一小組的平均英語(yǔ)水平，讓他們根據(jù)自己的切實(shí)體會(huì)互相交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。一、分層教學(xué)法在教學(xué)中的必要性首先，英語(yǔ)在教育教學(xué)中作為一門主要的語(yǔ)言學(xué)科，它富含了大量的詞匯和復(fù)雜多變的語(yǔ)法內(nèi)容。從而使家長(zhǎng)更加信任學(xué)校，家校合作更為緊密?？偠灾?，分層教學(xué)法的應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，是必不可缺的一部分，它能使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到普遍的提高，學(xué)生之間的分層現(xiàn)象弱化，并且使師生之間形成一種良好的合作交流氛圍，最終有效地提高初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就會(huì)很努力地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。該教學(xué)模式中認(rèn)為每個(gè)學(xué)生之間是存在一定差異性的，但也不排除共通性。在初中的英語(yǔ)教育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生發(fā)揮出更多的潛能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生在已有的成績(jī)上有所進(jìn)步，在每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)收獲時(shí)積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂導(dǎo)入時(shí)做好分層教學(xué)的工作，在以往的教學(xué)中，英語(yǔ)教師只是根據(jù)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，然而在實(shí)際的教學(xué)中，會(huì)存在一部分的學(xué)生沒有完全掌握好上節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)，這一現(xiàn)象的存在使英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，學(xué)生不能夠完全理解，最終使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量不好，久而久之，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于中等生與學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同情況布置些讀、背、抄寫與基礎(chǔ)訓(xùn)練的作業(yè)，讓不同層次的同學(xué)都能保質(zhì)保量的完成自己的作業(yè)。介紹家園有哪些內(nèi)容，“You can talk about the culture of your family，your city，or what happened in your family”，表達(dá)自己對(duì)家園的感情或者建議。其他小組學(xué)生經(jīng)過(guò)互動(dòng)，了解到造成水污染的主要是哪些地方，以前山清水秀時(shí)有哪些聞名中外的景點(diǎn)。例如agree與很多副詞都可以搭配，如with，on等，這些組合有一部分學(xué)生就分不清楚，教師就可以根據(jù)這些問(wèn)題將學(xué)生進(jìn)行有效的分層。三、結(jié)語(yǔ)總之，初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度開展逐漸加大，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異性開始凸顯，教師要正視這種教學(xué)狀況的存在，絕對(duì)不能拋棄學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，此時(shí)可以運(yùn)用分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，讓所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是存在相互差異的，這與他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法有著直接或者間接的聯(lián)系，造成學(xué)生在接受語(yǔ)法、單詞過(guò)程中存在差異性。教師要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人。通過(guò)內(nèi)容的介紹激起學(xué)生主動(dòng)交流的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的交流范圍。為了讓各種層次的同學(xué)都能學(xué)以致用、學(xué)有所成，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)可以實(shí)行分層布置作業(yè)，使得不同層次的學(xué)生都能有效的完成作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生重視其自身能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)中等或較差的學(xué)生，重視起學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，并做好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練教學(xué)，提高其自身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，如此一來(lái)，可提高所有學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。大部分的心理學(xué)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得收獲時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)該針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的課外輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，給不同的學(xué)生制訂不同的輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)目標(biāo)，從而在考試中獲得更好的英語(yǔ)成績(jī)。根據(jù)多元化的理論基礎(chǔ)制訂分層教學(xué)法，能夠幫助英語(yǔ)教師更好地開展英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。在課后，教師需要對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，總結(jié)需要圍繞課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)，與討論后得出的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師還可以讓家長(zhǎng)一起參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能積極融入課堂。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)采用適宜的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生在課堂上的積極性，確保每名學(xué)生都能夠充分加入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于一些英語(yǔ)成績(jī)較好的小組，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們采取多種方式思考問(wèn)題，而對(duì)于一些英語(yǔ)能