【正文】 本的方向。對此，教師應(yīng)及時(shí)采用適宜的教學(xué)方法，通過對學(xué)生的分層教學(xué)，來提高學(xué)生在課堂上的積極性，確保每名學(xué)生都能夠充分加入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。因此，針對于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)改變以往的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到英語教學(xué)課堂中來，有效提高學(xué)生的課堂參與度，從而達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目的。教師還可以讓家長一起參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使學(xué)生在教學(xué)過程中能積極融入課堂。同時(shí)，在實(shí)行分層教學(xué)法時(shí)，并不是讓分成小組的學(xué)生在課堂上進(jìn)行漫無目的地討論學(xué)習(xí)，而是做到在互相學(xué)習(xí)前，做到把握學(xué)習(xí)的主題，使所確立的主題盡量符合學(xué)生的所學(xué)要求，并且以學(xué)生為課堂主體，與學(xué)生共同確立學(xué)習(xí)的主題，并在課堂上逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與交流，以便于讓學(xué)生在課堂上充分活躍起來，積極搜集相關(guān)的資料，為所學(xué)習(xí)的主題做好充分的準(zhǔn)備。在課后，教師需要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，總結(jié)需要圍繞課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)，與討論后得出的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評。然而，很多教師并不重視因材施教，他們只是按部就班地講課，不能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，這種情況下就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績提高。根據(jù)多元化的理論基礎(chǔ)制訂分層教學(xué)法，能夠幫助英語教師更好地開展英語教學(xué)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢。因此，英語教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提問問題。與此同時(shí)，英語教師還應(yīng)該針對性地對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，教師在對學(xué)生進(jìn)行各種形式的課外輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行等級劃分，給不同的學(xué)生制訂不同的輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)目標(biāo)，從而在考試中獲得更好的英語成績。第二，初中英語教師應(yīng)該做到理解關(guān)愛學(xué)生，能夠?qū)τ趯W(xué)生英語的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做到實(shí)事求是的分析。大部分的心理學(xué)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得收獲時(shí)，會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)際上有關(guān)教育教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者專家在分層教學(xué)法實(shí)踐以前，對其進(jìn)行大量的試驗(yàn)教學(xué)，并作出總結(jié)。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生重視其自身能力的培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)中等或較差的學(xué)生，重視起學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，并做好英語基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練教學(xué)，提高其自身對于英語學(xué)習(xí)的積極性，如此一來，可提高所有學(xué)生的英語成績。以初中英語的聽力教學(xué)為例，英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生聽完英語聽力材料以后，可以向?qū)W生提問，詢問學(xué)生是否聽懂聽力資料，對于優(yōu)等生的提問不能提出直觀性較強(qiáng)的問題，在英語聽力材料中，存在一些問題是可以在材料中尋找的，也有部分問題的答案需要經(jīng)過思考才能得出的。為了讓各種層次的同學(xué)都能學(xué)以致用、學(xué)有所成，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)可以實(shí)行分層布置作業(yè)，使得不同層次的學(xué)生都能有效的完成作業(yè)。這里所說的教學(xué)目標(biāo)比在教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上更為細(xì)致，包括互動(dòng)的主題，圍繞什么問題進(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)過程遵循什么規(guī)則和原則，互動(dòng)結(jié)果的展示方式以及互動(dòng)結(jié)果如何評價(jià)等，這里我們稱之為執(zhí)行目標(biāo)。通過內(nèi)容的介紹激起學(xué)生主動(dòng)交流的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的交流范圍。在小組交流的過程中首先要注重口語練習(xí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生使用英語詞匯、英語語法進(jìn)行寫作的技能，以及表達(dá)自己內(nèi)心想法和情感的能力，還要在和同伴交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師要表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人。關(guān)鍵詞：分層 教學(xué) 初中 英語初中英語是初中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，此時(shí)的學(xué)習(xí)難度逐漸加深，學(xué)生需要記憶的單詞量迅速增多，需要理解和掌握的語法知識更為復(fù)雜，如果教師再運(yùn)用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，必將讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺很吃力，教學(xué)效率低。二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是存在相互差異的，這與他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法有著直接或者間接的聯(lián)系，造成學(xué)生在接受語法、單詞過程中存在差異性。學(xué)習(xí)小組中的不同學(xué)生針對教師設(shè)計(jì)的開放性問題，收集相關(guān)的資料，應(yīng)用英語詞匯、語法進(jìn)行相互交流，學(xué)生對英語知識點(diǎn)的認(rèn)識得到有效提升。三、結(jié)語總之，初中英語知識的學(xué)習(xí)難度開展逐漸加大，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異性開始凸顯，教師要正視這種教學(xué)狀況的存在，絕對不能拋棄學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，此時(shí)可以運(yùn)用分層教學(xué)法，對學(xué)生實(shí)施因材施教，讓所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。如child等是不規(guī)則復(fù)數(shù)表示，教師可以運(yùn)用一些開放性的問題，如“I have a wife and two small children.”使得學(xué)生更好地記住這些詞匯。例如agree與很多副詞都可以搭配，如with，on等，這些組合有一部分學(xué)生就分不清楚，教師就可以根據(jù)這些問題將學(xué)生進(jìn)行有效的分層。一、分層教學(xué)法的概述隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，我國的教學(xué)資源不斷豐富，人們對教學(xué)水平的要求也提升了。其他小組學(xué)生經(jīng)過互動(dòng)，了解到造成水污染的主要是哪些地方，以前山清水秀時(shí)有哪些聞名中外的景點(diǎn)。之后，給學(xué)生兩分鐘的陳述時(shí)間，陳述過程中要求脫離稿子，在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生的獨(dú)立表述能力，表達(dá)的觀點(diǎn)要層次分明。介紹家園有哪些內(nèi)容，“You can talk about the culture of your family，your city，or what happened in your family”，表達(dá)自己對家園的感情或者建議。例如在蘇教版教材九年級英語模塊“What should I do？”的教學(xué)中，學(xué)生與教師商定“What should I do”的主題可以包括的內(nèi)容，學(xué)生自己的小家、社區(qū)也可以是家園，主要圍繞三個(gè)問題展開交流，首先，你的“home”的地理位置；其次，在“home”中發(fā)生的新鮮事或者出現(xiàn)的困難；再次，對于“home”中的問題what should I do，“home”出現(xiàn)的新鮮事情的影響有哪些。對于中等生與學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同情況布置些讀、背、抄寫與基礎(chǔ)訓(xùn)練的作業(yè)，讓不同層次的同學(xué)都能保質(zhì)保量的完成自己的作業(yè)。在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該在課堂導(dǎo)入時(shí)做好分層教學(xué)的工作，在以往的教學(xué)中，英語教師只是根據(jù)本節(jié)課