【正文】 另外，評(píng)價(jià)考核是分層教學(xué)中一個(gè)不能忽視的重要組成部分，教師不但要對(duì)他們的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要注重各項(xiàng)素質(zhì)能力的發(fā)展。這是完形填空等題型提供英語學(xué)習(xí)的主要目的，尤其是以動(dòng)詞為中心的固定搭配，如Well done，takepart in，go to do 。所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生自身存在學(xué)習(xí)能力、理解水平的差異，從而制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從根本上徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀態(tài)。第五篇：論分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用論分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：在當(dāng)前新課程改革背景下，各種新型的教學(xué)手段層出不窮，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，只有不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新，才能促進(jìn)教學(xué)效率的提升。在小組交流的過程中，要注意全體學(xué)生的全員參與、全員互動(dòng)以及小組互動(dòng)的積極性。同時(shí)，在小組交流的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生交流的過程和交流的內(nèi)容，及時(shí)針對(duì)問題進(jìn)行指導(dǎo)。結(jié)果采用小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括口語表達(dá)的流暢性和得體性，表達(dá)作品的語言準(zhǔn)確度。任務(wù)教學(xué)法作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，通過任務(wù)的完成促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在同伴協(xié)作的過程中促進(jìn)學(xué)生的合作能力、語言表達(dá)能力以及自信心和想象力的發(fā)展。而且對(duì)于優(yōu)等生而言，現(xiàn)有的課堂英語知識(shí)不再能夠滿足其英語學(xué)習(xí)需求，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，且思維比較跳躍，英語教師在對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)更趨向于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三、在實(shí)際的初中英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法。所謂教育教學(xué)的公平性是指在教育資源方面與實(shí)際的課堂教學(xué)中表現(xiàn)對(duì)于學(xué)生公平的教育。分層教學(xué)中的啟發(fā)性原則要求初中英語教師能夠在實(shí)際的教學(xué)中采用具有啟發(fā)性的問題或是情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，初中英語教師在備課時(shí)，需要重視在教學(xué)技術(shù)中融入思考性與啟發(fā)性。目前在初中英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，該教學(xué)方式是在英語課堂中對(duì)于因材施教教學(xué)理念的創(chuàng)新應(yīng)用，但是在實(shí)際的教學(xué)中，仍存在一定的不足之處，還有部分初中英語教師的教學(xué)思維仍局限于傳統(tǒng)教學(xué)方式中，不能正確認(rèn)識(shí)分層教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。s the first paragraph talking about？”這樣的問題設(shè)置方法，能夠激發(fā)每一個(gè)階層的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)和水平的提高。教學(xué)目標(biāo)的分層相對(duì)比較合理，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，英語教師的課堂教學(xué)效率也能得到提升。最后，采用分層教學(xué)法能夠讓學(xué)生在心理上得到安慰，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)生腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。本文主要就分層教學(xué)法的應(yīng)用以及對(duì)英語教學(xué)的影響進(jìn)行深入探究。這樣的教學(xué)方法不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作交流能力，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)。這就需要教師在課堂教學(xué)中，適當(dāng)以平等的心態(tài)去教學(xué)，去參與到學(xué)生群體當(dāng)中，這樣不僅有利于創(chuàng)建課堂上民主的教學(xué)環(huán)境，并且在一定程度上優(yōu)化了英語課堂的教學(xué)模式。并且對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)主要在于對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的培養(yǎng)和提高，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)需要老師在課堂上做到循序漸進(jìn)，初中英語的學(xué)習(xí)甚至直接面臨著最后的中考以及之后的高考，所以在課堂上全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，是現(xiàn)階段英語教育教學(xué)的主要目標(biāo)。第一篇：刀蘭談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用刀蘭初中英語的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能在課堂中培養(yǎng)良好的語言交流能力和對(duì)英語的實(shí)踐能力。其次，在教師進(jìn)行分層教學(xué)的同時(shí)，家長的影響所占比例也較大。三、分層教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用在英語教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要讓理論與實(shí)踐互相融合。教師還可以對(duì)所教授的內(nèi)容，采用必要的角色扮演的方法。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中英語；應(yīng)用；教學(xué)目標(biāo)一、分層教學(xué)法研究分層教學(xué)法本質(zhì)上就是因材施教，教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。由此可見，分層教學(xué)法對(duì)于初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及教師教學(xué)質(zhì)量的提高具有至關(guān)重要的作用。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生由淺入深地對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情況下，教師就應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提問難度不一樣的問題，即實(shí)行課堂提問的分層。英語教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的分層教學(xué)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的要求以及分層教學(xué)法有效應(yīng)用的要求。一、淺析分層教學(xué)的基本原則。對(duì)于新的英語知識(shí)而言，應(yīng)該在已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)中尋找教學(xué)方式，循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。在初中的英語教學(xué)中應(yīng)該讓課堂中的每一個(gè)學(xué)生得到公平的教育，讓所有學(xué)生能夠在課堂教學(xué)得到發(fā)展，但是在具體的英語教學(xué)中卻較難使每個(gè)學(xué)生平等的接受教育，因此需要利用分層教學(xué)法縮短學(xué)生在初中英語教學(xué)中的差距。在實(shí)際的初中英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的首要任務(wù)是對(duì)學(xué)生做好分層，以便接下來的教學(xué)分層。在實(shí)際的初中英語教學(xué)中課堂提問是必不可少的環(huán)節(jié)，英語教師應(yīng)該對(duì)于這一環(huán)節(jié)做好分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績(jī)是不同的，若英語教師運(yùn)用統(tǒng)一提問的方式，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而對(duì)于中等生與學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生而言，應(yīng)該重視其自身對(duì)于初中英語課堂知識(shí)的當(dāng)堂掌握情況，需要運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語提高信息，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的全面發(fā)展是課程改革的重要要求，而任務(wù)教學(xué)法是一個(gè)有效的手段。（二）教師導(dǎo)學(xué)教師導(dǎo)學(xué)包括兩部分，第一部分是小組交流前的知識(shí)背景介紹和主題表達(dá)示范；第二部分是在小組交流的過程中，針對(duì)具體問題進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在交流中學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)差不能用流暢的英語表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)單句甚至英語單詞進(jìn)行表達(dá)，對(duì)于表達(dá)積極但觀點(diǎn)不突出的學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生使用怎樣的表述觀點(diǎn)會(huì)更加鮮明等等。（四）小組展示和小組評(píng)價(jià)各小組