【正文】 實(shí)地地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)主要是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的分層相對(duì)比較合理，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)效率也能得到提升。在學(xué)習(xí)Life Is Full of the Unexpected時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的具體能力和成績(jī)層次設(shè)定不同的任務(wù)目標(biāo)。s the first paragraph talking about？”這樣的問題設(shè)置方法，能夠激發(fā)每一個(gè)階層的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和水平的提高。參考文獻(xiàn)：[1]?詠萄Ю礪鄄唄緣難芯?[J].亞太教育，2016（33）：42.[2][J].海外英語(yǔ)，2016（21）：5859.[3][J].中國(guó)校外教育，2016（24）：99.[4][J].學(xué)周刊，2014（36）：58.第三篇：分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討【摘要】盡管分層教學(xué)是美國(guó)提出的新型現(xiàn)代化教學(xué)模式，然而該教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)與中國(guó)的因材施教理念殊途同歸，在初中的英語(yǔ)教育中已經(jīng)開始融入分層教學(xué)理念及方式。目前在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，該教學(xué)方式是在英語(yǔ)課堂中對(duì)于因材施教教學(xué)理念的創(chuàng)新應(yīng)用，但是在實(shí)際的教學(xué)中，仍存在一定的不足之處，還有部分初中英語(yǔ)教師的教學(xué)思維仍局限于傳統(tǒng)教學(xué)方式中，不能正確認(rèn)識(shí)分層教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。第三，初中英語(yǔ)教師需要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并鼓勵(lì)學(xué)生在層次群體間流動(dòng)。分層教學(xué)中的啟發(fā)性原則要求初中英語(yǔ)教師能夠在實(shí)際的教學(xué)中采用具有啟發(fā)性的問題或是情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)教師在備課時(shí)，需要重視在教學(xué)技術(shù)中融入思考性與啟發(fā)性。因此當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中有所收獲，會(huì)在真正意義上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)從量到質(zhì)的飛躍。所謂教育教學(xué)的公平性是指在教育資源方面與實(shí)際的課堂教學(xué)中表現(xiàn)對(duì)于學(xué)生公平的教育。在實(shí)際的教育教學(xué)中將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與分層教學(xué)相比較，對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，積極性，以及最終的英語(yǔ)成績(jī)等多個(gè)方面作比較，結(jié)果顯示，不論在以上哪一方面，分層教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量均高于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它能夠有效的提高全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。三、在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法。為此初中英語(yǔ)教師應(yīng)該向優(yōu)等生提出一些需要思維轉(zhuǎn)換的聽力問題，向中等生提出直觀性較強(qiáng)的問題，能夠幫助不同層次的學(xué)生提高英語(yǔ)的聽力成績(jī)。而且對(duì)于優(yōu)等生而言，現(xiàn)有的課堂英語(yǔ)知識(shí)不再能夠滿足其英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，且思維比較跳躍，英語(yǔ)教師在對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)更趨向于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，對(duì)于優(yōu)等生除了完成基礎(chǔ)的常態(tài)作業(yè)之外還可以給這些孩子們加餐，適當(dāng)增加一些提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的訓(xùn)練，如閱讀、完型與填詞增加詞匯量等方面的訓(xùn)練。任務(wù)教學(xué)法作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，通過任務(wù)的完成促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在同伴協(xié)作的過程中促進(jìn)學(xué)生的合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及自信心和想象力的發(fā)展。執(zhí)行目標(biāo)的制定是由班級(jí)學(xué)生按小組輪流制定，每個(gè)小組在上課前吸收班級(jí)同學(xué)的意見與教師商定執(zhí)行目標(biāo)。結(jié)果采用小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括口語(yǔ)表達(dá)的流暢性和得體性，表達(dá)作品的語(yǔ)言準(zhǔn)確度。同樣在蘇教版教材“home”的模塊中，教師首先介紹home指的是什么，“It is your family or the city which you live or the Earth”。同時(shí)，在小組交流的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生交流的過程和交流的內(nèi)容，及時(shí)針對(duì)問題進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在“home”的交流過程中，首先給學(xué)生一分鐘的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言的組織，可以是口頭的也可以是書面的，在這個(gè)過程中指導(dǎo)學(xué)生使用本單元的英語(yǔ)詞匯以及最近新學(xué)的語(yǔ)法進(jìn)行表達(dá)。在小組交流的過程中，要注意全體學(xué)生的全員參與、全員互動(dòng)以及小組互動(dòng)的積極性。例如，在“home”展示環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生表達(dá)了my city，表達(dá)的觀點(diǎn)主要有三點(diǎn)，第一個(gè)是我的家鄉(xiāng)在中國(guó)的南部，xx省xx市；第二點(diǎn)以前家鄉(xiāng)山清水秀，但是水污染威脅著人們的生存；第三，希望工廠的水經(jīng)過過濾后再排放，還人們一片凈土。第五篇：論分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：在當(dāng)前新課程改革背景下，各種新型的教學(xué)手段層出不窮，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，只有不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新，才能促進(jìn)教學(xué)效率的提升。在新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教師可以借助分層教學(xué)這個(gè)方法，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能找到成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提高。所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生自身存在學(xué)習(xí)能力、理解水平的差異，從而制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從根本上徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀態(tài)。教師需要進(jìn)一步了解班級(jí)中不同學(xué)生的基本情況，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，然后根據(jù)學(xué)生的基本情況，將全體學(xué)生進(jìn)行有效分類，如優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三類，這種分層為后期的研究性學(xué)習(xí)分組提供依據(jù)。這是完形填空等題型提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的，尤其是以動(dòng)詞為中心的固定搭配，如Well done，takepart in，go to do 。比如在單詞的運(yùn)用中，?W生經(jīng)常不注意單復(fù)數(shù)，從而影響他們對(duì)文章整體的把握，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察細(xì)化每個(gè)單詞的單復(fù)數(shù)問題。另外，評(píng)價(jià)考核是分層教學(xué)中一個(gè)不能忽視的重要組成部分，教師不但要對(duì)他們的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要注重各項(xiàng)素質(zhì)能力的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1][J].英語(yǔ)教師，2015（24）： 135136.[2][J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（07）：6869.[3][J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（02）：5253.[4][J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（02）：4041.