淺談微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用(完整版)
【正文】 來不同的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，不但增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與性，而且還以豐富多彩的課程內(nèi)容使他們學(xué)到了傳統(tǒng)課 堂上學(xué)不到的知識(shí)，更極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。為了實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，為了滿足學(xué)生對(duì)英語的需求、為了提高初中英語課堂的教學(xué)效率、為了改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課作為一種新的教學(xué)形式、新的資源載體已經(jīng)被初中的英語老師接受和應(yīng)用。 ppt 式微課是最簡單的一種類型，主要有聲音、圖片、文字等構(gòu)成，并利用 ppt 自動(dòng)播放的功能形成視頻。如果老師沒 有根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理和基礎(chǔ)，而設(shè)計(jì)出了學(xué)生不感興趣的、有難度的情景，那么就很難引起學(xué)生的注意力或參與的積極性。如讓學(xué)生寫作植樹節(jié)的作文時(shí)，就可以把植樹節(jié)上的活動(dòng)內(nèi)容錄制到微課中，學(xué)生看過微課后，就明白了寫作的內(nèi)容和要求，這樣的微課會(huì)給學(xué)生更多的啟發(fā)和提示，并讓他們形成好的寫作思路，從而提高寫作的效率，改變學(xué)生抓耳撓腮的寫作困窘。 關(guān)鍵詞：微課 。利用微課將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為簡單易懂的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生易學(xué)易懂。 二、微課在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略 (一 )運(yùn)用微課資源，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 英語的預(yù)習(xí)與其他科目的預(yù)習(xí)又不一樣，學(xué)生不會(huì)讀音標(biāo)，不會(huì)讀單詞就不能夠理解整篇英語文章或者對(duì)話的意思，就無法進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，而利用微課可以很好地解決了以上問題。offerhelp。例如：學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《 unit6doyoulikebananas?》中的語法名詞的單復(fù)數(shù)，設(shè)計(jì)名詞的單復(fù)數(shù)語法微課 ，播放微課時(shí)設(shè)置了三個(gè)活動(dòng)： 3 、pleasechangethemintopluralformsandfillintheblankswiththecorrectwords. 同 時(shí) 提 出 下 面 三 個(gè) 問 題 ：“doyouknowwhenweusepluralforms?”“doyouknowwechangesingularformsintopluralforms?”“canyoufindouttherules?” 這樣以活動(dòng)和問題引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，做到 “ 以趣激情，寓教于樂 ” 。因此，微課在初中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。今天我就從信息技術(shù)與英語學(xué)科整合出發(fā)，重點(diǎn)研討微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中 ,教師是教學(xué)活動(dòng) 的中心，教材為教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容 ,學(xué)生是知識(shí)的接受者。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中 ,教師可以根據(jù)新課程的教學(xué)內(nèi)容在微課資源中加入一些新穎的問題，并在課程開始為學(xué)生播放相關(guān)的微視頻。有針對(duì)性的導(dǎo)課能滿足學(xué)生的聽課需要 。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過錄制微課資源、收集經(jīng)典習(xí)題的方法組成微課教學(xué)資源 ,并將這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸給學(xué)生，督促學(xué)生在學(xué)習(xí) 過后及時(shí)地開展復(fù)習(xí)活動(dòng)。首先 ,微課教學(xué)中具有鮮明的突出重點(diǎn)的特點(diǎn) ,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠加強(qiáng)對(duì) 知識(shí)重點(diǎn) .難點(diǎn)的理解。 2021寧夏 :寧夏大學(xué)。 最后 ,微課教學(xué)中的資源豐富 ,教師可以找到合適的學(xué)習(xí)資源讓不同程度的學(xué)生接受因材施教的教育。例如 ,在進(jìn)行howmucharethesesocks?教學(xué)過程中，教師可以用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，到商場錄制購物微視頻，然后根據(jù)視頻開展配音來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣可以既給學(xué)生提供實(shí)際的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)語言，又可以將所學(xué)語言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。新穎的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向 。并對(duì)問題進(jìn)行探索思考。這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位 ,不利于學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、探索學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生綜合能力的提高。因此， “ 微課 ” 不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源類型，而是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課在初中英語活動(dòng)課中的應(yīng)用研究 [j]。如果教師利用微課將文本、圖片、聲音、動(dòng)漫、視頻等融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，既可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)模式為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，又可以轉(zhuǎn)變教師角色，由
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