淺談微課在初中英語教學中的應用(完整版)
【正文】 來不同的學習感受和體驗，不但增強了他們的學習興趣，積極主動的參與性，而且還以豐富多彩的課程內(nèi)容使他們學到了傳統(tǒng)課 堂上學不到的知識，更極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。為了實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，為了滿足學生對英語的需求、為了提高初中英語課堂的教學效率、為了改進傳統(tǒng)的教學模式，微課作為一種新的教學形式、新的資源載體已經(jīng)被初中的英語老師接受和應用。 ppt 式微課是最簡單的一種類型，主要有聲音、圖片、文字等構成，并利用 ppt 自動播放的功能形成視頻。如果老師沒 有根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的心理和基礎，而設計出了學生不感興趣的、有難度的情景，那么就很難引起學生的注意力或參與的積極性。如讓學生寫作植樹節(jié)的作文時，就可以把植樹節(jié)上的活動內(nèi)容錄制到微課中，學生看過微課后，就明白了寫作的內(nèi)容和要求，這樣的微課會給學生更多的啟發(fā)和提示，并讓他們形成好的寫作思路，從而提高寫作的效率，改變學生抓耳撓腮的寫作困窘。 關鍵詞：微課 。利用微課將復雜的知識點轉化為簡單易懂的知識點，讓學生易學易懂。 二、微課在初中英語課堂教學中的應用策略 (一 )運用微課資源，指導學生自學 英語的預習與其他科目的預習又不一樣，學生不會讀音標，不會讀單詞就不能夠理解整篇英語文章或者對話的意思，就無法進行有效的預習，而利用微課可以很好地解決了以上問題。offerhelp。例如：學習七年級上冊《 unit6doyoulikebananas?》中的語法名詞的單復數(shù)，設計名詞的單復數(shù)語法微課 ，播放微課時設置了三個活動： 3 、pleasechangethemintopluralformsandfillintheblankswiththecorrectwords. 同 時 提 出 下 面 三 個 問 題 ：“doyouknowwhenweusepluralforms?”“doyouknowwechangesingularformsintopluralforms?”“canyoufindouttherules?” 這樣以活動和問題引領學生積極參與課堂教學，做到 “ 以趣激情，寓教于樂 ” 。因此，微課在初中英語課堂教學的應用具有十分重要的現(xiàn)實意義。今天我就從信息技術與英語學科整合出發(fā)，重點研討微課在英語教學中的應用。在傳統(tǒng)的教學模式中 ,教師是教學活動 的中心，教材為教學活動的內(nèi)容 ,學生是知識的接受者。在實際的教學活動中 ,教師可以根據(jù)新課程的教學內(nèi)容在微課資源中加入一些新穎的問題，并在課程開始為學生播放相關的微視頻。有針對性的導課能滿足學生的聽課需要 。在實際的教學活動中，教師可以通過錄制微課資源、收集經(jīng)典習題的方法組成微課教學資源 ,并將這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸給學生，督促學生在學習 過后及時地開展復習活動。首先 ,微課教學中具有鮮明的突出重點的特點 ,學生在學習時能夠加強對 知識重點 .難點的理解。 2021寧夏 :寧夏大學。 最后 ,微課教學中的資源豐富 ,教師可以找到合適的學習資源讓不同程度的學生接受因材施教的教育。例如 ,在進行howmucharethesesocks?教學過程中，教師可以用現(xiàn)代教育信息技術創(chuàng)設具體的語言環(huán)境，到商場錄制購物微視頻，然后根據(jù)視頻開展配音來開展課堂教學活動，這樣可以既給學生提供實際的語言交際環(huán)境，讓學生在實際生活中學語言，又可以將所學語言運用到實際生活中去。新穎的導課能夠吸引學生的注意指向 。并對問題進行探索思考。這樣的教學模式忽略了學生在學習活動中的主體地位 ,不利于學生主動開展學習活動、探索學習內(nèi)容和學生綜合能力的提高。因此， “ 微課 ” 不同于傳統(tǒng)單一的教學資源類型，而是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。微課在初中英語活動課中的應用研究 [j]。如果教師利用微課將文本、圖片、聲音、動漫、視頻等融入傳統(tǒng)課堂教學，既可以激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，轉變學生被動學習模式為主動學習模式，又可以轉變教師角色，由
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