【正文】 形式呈現(xiàn)給大家。然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽我們?nèi)齻€(gè)講三節(jié)課。而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時(shí)間一遍一遍的給我們修改，如此往復(fù)的堅(jiān)持了5天，聽了將近20節(jié)重復(fù)的課，可見敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計(jì)也快崩潰了。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。孩子們通過他們自己的討論，比劃出來的動(dòng)作，對(duì)詞義理解得透徹一些。在評(píng)價(jià)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向更要關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范，引導(dǎo)他們說好語文，用好語文。在課堂上我太急于求成，忽視了大多數(shù)孩子的想法?？傊?，透過這次學(xué)習(xí)和講課，我收獲了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與感悟，在理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面都有了提高，明確了目標(biāo)，在今后的工作中，我將結(jié)合培訓(xùn)所得，使自身工作得到進(jìn)一步提高，結(jié)合自己班級(jí)實(shí)際情況，完善自己的教學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。文章主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。所以，我將本課時(shí)的目標(biāo)設(shè)置為：會(huì)認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛”等12個(gè)生字，會(huì)寫“非、?！眱蓚€(gè)生字。理解故事內(nèi)容，能看著插圖基本完整地說出故事框架。識(shí)字環(huán)節(jié)主要有隨文識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識(shí)字加隨文識(shí)字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來認(rèn)讀。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都十分樂于表演。在本課中，我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：讀文，掃清字詞障礙。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙游戲、邊做動(dòng)作邊讀這幾個(gè)環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對(duì)這生字的音、形、義有了扎實(shí)地掌握。我把孩子平時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀字、讀詞語中孩子的認(rèn)字能力有所提升?！坝执笥旨t、又大又圓”這幾個(gè)詞語，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀再說一說。在評(píng)課的過程，在與同伴、導(dǎo)師交流過后，我發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)朗讀方面還有所欠缺。除了指導(dǎo)朗讀外，我認(rèn)為我的識(shí)字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些，不需要集中識(shí)字，直接進(jìn)入隨文識(shí)字，孩子們更快地接觸到課文，更能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，課堂效率更高?！缎『镒酉律健方虒W(xué)反思2《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文章。這個(gè)故事告訴我們做事不應(yīng)該像小猴子一樣，要一心一意的道理。在第一自然段中重點(diǎn)教學(xué)“又又（）”的詞語，通過朗讀“”和“玉米又大又大”讓學(xué)生體會(huì)詞語的靈活運(yùn)用。通過朗讀，邊演小猴子的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)小猴子高興的心情。二、遷移運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練本課的課文語言結(jié)構(gòu)相似，這為語言訓(xùn)練提供了一個(gè)很好的點(diǎn)。通過“小猴子走到（），他看見（），非常高興，就（）。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)他們的語文能力?！币荒昙?jí)小學(xué)生內(nèi)心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家。當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題：評(píng)價(jià)語言過于平淡，缺乏針對(duì)性，教學(xué)機(jī)智缺乏。小猴子下山教學(xué)反思7《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)自讀課文中的一篇文章。對(duì)于這樣一篇課文，面對(duì)一年級(jí)上學(xué)期的孩子，我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些。對(duì)于生字的認(rèn)讀，主要有分散識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識(shí)字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來認(rèn)讀。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。以講故事的形式導(dǎo)入課文以后，我直接出示了小猴子空手回家的圖片，以問題引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)：“小猴子為什么空著手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子這一段，我讓孩子們把自己想象成小猴子，然后提出了這樣一個(gè)問題：“小猴子，你為什么要把玉米扔掉呢？”有的`孩子就說：“小猴子本來就喜歡吃桃子，不愛吃玉米，”我順勢(shì)又問：“既然小猴子愛吃桃子，那么小猴子最后把桃子帶回家了嗎？”其實(shí)，小猴子扔掉手中的東西，不是因?yàn)閻鄢圆粣鄢裕且驗(yàn)橐娨粯酉矚g一樣。小猴子懊惱地空著手回家，猴媽媽會(huì)對(duì)他說什么呢？從課堂孩子們的表現(xiàn)來看，我設(shè)計(jì)的這個(gè)問題有問題?！『镒勇犃藡寢尩脑挘f明天自己再一次下山。在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財(cái)富，經(jīng)歷就是收獲。本課的生字很有特點(diǎn)，大部分都是動(dòng)作，在教學(xué)時(shí)，我把課文和生字結(jié)合在一起教學(xué)。片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。（2）誰能用上動(dòng)作，來讀一讀（3）指生演一演“掰”的動(dòng)作。（5）練習(xí)：看老師做動(dòng)作，你們來說動(dòng)作，看誰厲害。通過音、形、義等方式的學(xué)習(xí)和朗讀，孩子們基本可以理解生字的39。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習(xí)生字。如結(jié)合插圖，理解“又大又多”這一詞語。在教學(xué)中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。同樣的，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好。本節(jié)課，我依托文本，結(jié)合課文進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，關(guān)注語言的發(fā)展，讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。這是一篇童話故事，主要講了一直小猴子下山先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。本節(jié)課我采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片；圍繞小猴子所見，積累“又……又……”式的詞語，同時(shí)又出現(xiàn)很多圖片讓學(xué)生練習(xí)說一說“又……又……”的短語；圍繞小猴子所做，通過做做動(dòng)作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動(dòng)作的詞語，體會(huì)動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識(shí)字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題：評(píng)價(jià)語言過于平淡，缺乏針對(duì)性；設(shè)計(jì)表格的這一環(huán)節(jié)在課堂生成上對(duì)于本班學(xué)生來說稍有難度，說明課前對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不到位。今后我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。課文內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點(diǎn)。鑒于孩子的學(xué)情特點(diǎn)，我將字詞訓(xùn)練、詞語運(yùn)用、仿說仿寫做為讀文基礎(chǔ)上的重點(diǎn)目標(biāo)。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動(dòng)詞，這幾個(gè)生字，是孩子們平時(shí)很少見的，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上。，讀通長句子。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的游行使孩子樂于參與。在細(xì)讀環(huán)節(jié)中，我充分抓住課文的特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練。通過同桌互動(dòng)，每個(gè)孩子都進(jìn)行了語言訓(xùn)練，提高口語交際能力。通過舉例子，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用，感受用詞的準(zhǔn)確。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的延伸。讓一年級(jí)孩子初步感悟怎樣才能把事物寫具體寫形象?！叭印比胧?，引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點(diǎn)，并在孩子勸說小猴子的過程中，明白做事情不能三心二意、半途而廢，只有堅(jiān)持才能成功的道理。仿寫，又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個(gè)新的高度。為了降低難度，又給孩子圖片，為孩子提供仿寫的環(huán)境。孩子結(jié)合以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課堂中的收獲，寫出小猴子來到草莓地、蘋果樹、小河邊、松樹林、櫻桃樹下等不同的地方，大部分同學(xué)能用上積累過的詞語。也能通過課件，生動(dòng)有趣的輔助教學(xué)，激發(fā)孩子興趣。小猴子下山教學(xué)反思11《小猴子下山》是部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文教材第七組課文中的一篇，本組課文包含《文具的家》、《一分鐘》、《動(dòng)物王國開大會(huì)》和《小猴子下山》，除對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)要求外，本組課文注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生怎樣愛護(hù)文具、珍惜時(shí)間等。在做《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重難點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)和對(duì)小猴子形象的分析上。本班學(xué)生拼音基礎(chǔ)較好，有自學(xué)生字的能力，大部分孩子閱讀興趣濃厚，具備一定的獨(dú)立閱讀能力，因此這樣的安排也是可行的，學(xué)生在閱讀中不會(huì)有太多的障礙。小朋友很快幫我完成了路線圖“摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家”。這些事正是說明小猴子見一物，愛一物，喜新厭舊，做事不專一的證據(jù)。假如黑板是一片很大很大的花海，有四個(gè)小朋友正在參加摘花比賽，規(guī)則是這樣的：在這片花海里你可以邊看邊比較，選擇你認(rèn)為最漂亮的那一朵花，但是每位小朋友只能摘一朵花，不能走回頭路，你會(huì)選擇在哪里摘？我在黑板上標(biāo)記了五個(gè)位置，讓孩子們選，他們興趣很高，紛紛舉手說：“我要在1號(hào)摘，我要在2號(hào)摘……”最多的還是5號(hào)。當(dāng)然，答案沒有好壞，沒有對(duì)錯(cuò)。從“掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追”這些動(dòng)作中，孩子們體會(huì)到這是一只“頑皮的”小猴子。比如“扔”和“放”可以作比較，這兩個(gè)可以體現(xiàn)小猴子不同的形象，放下了是還會(huì)拿起來的，扔掉就是不要了，這樣的比較應(yīng)該更能幫助孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質(zhì)。我提的問題是：“小猴子下山是去干什么的？”答：“找吃的”?！蔽覇枺骸澳銥槭裁从X得他挑食呢？能說說你的理由嗎？”搖頭。“小猴子最開始掰了一個(gè)玉米，可是看到它更喜歡的桃子，它就不要玉米了；后來，它又看到了更喜歡的西瓜，就不要桃子了，所以它有點(diǎn)兒挑食？”點(diǎn)頭說：“是的。”我有點(diǎn)兒奇怪，問：“為什么？”很流利的回答說：“小兔子不能吃，它去追小兔子就是為了好玩，所以是一只貪玩的小猴子。孩子們的思路慢慢打開了，舉手的同學(xué)也越來越多?！秉S梓怡說：“這是一只浪費(fèi)糧食的小猴子?！蔽覇枺骸皼]有什么好習(xí)慣呢？你能說的具體點(diǎn)兒嗎？”思考?！闭f了這么多，舉手的小朋友漸漸少了，正當(dāng)我準(zhǔn)備總結(jié)時(shí)，李晟舉手了。他站起來說：“這是一只不愛護(hù)環(huán)境的小猴子。亂扔?xùn)|西，浪費(fèi)糧食不就是不愛護(hù)環(huán)境嗎？看來我們平時(shí)的環(huán)保教育還是做的不錯(cuò)的。教無定法，我想讓孩子們有獨(dú)立、積極思考的能力比說出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案更重要。第一課時(shí)我設(shè)計(jì)的主要是識(shí)字、寫字教學(xué)。其中會(huì)認(rèn)的生字里大部分是表示動(dòng)作的詞語，有5個(gè)都是提手旁的字。方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些動(dòng)詞。再請(qǐng)同學(xué)起來說，我在黑板上書寫，其他同學(xué)在下面跟著書空。怎樣落實(shí)識(shí)字和寫字教學(xué)的任務(wù)呢？我想老師應(yīng)該從不同的角度去思考，采取豐富多樣的識(shí)字教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同感官，加深印象。在教學(xué)中老師先要做示范書寫，然后觀察學(xué)生書寫，糾正他們不良的書寫姿勢(shì)和錯(cuò)誤的筆畫順序。為以后寫字書法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師應(yīng)該在每一堂課上落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并且在課后及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。最后以進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練進(jìn)行收尾。然后學(xué)生開始以小猴子的心態(tài)去細(xì)讀課文，找到這些好詞，這是一種良好的學(xué)習(xí)方法。二、遵循規(guī)律，歸類識(shí)字更高效學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用，讓學(xué)生們能夠區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等詞語的正確使用。在課堂上是這樣進(jìn)行處理的師：為什么要用“扛”生：（因?yàn)橛衩缀艽蠛苤兀┰瓉硎沁@樣??！師：孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時(shí)的心情一定……生：很高興。師：唉呀，小朋友說得那么快，我都不知道把動(dòng)詞貼在哪里了，看看吧，這些動(dòng)作的位置我貼得對(duì)嗎？師：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配嗎？和玉米呢？怎樣的東西要扛著走？生：桃子小拿來抱會(huì)掉了，應(yīng)該用捧；西瓜大用來抱。師：小猴子應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西，老師把這個(gè)“扔”寫在中間。經(jīng)過整理，孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結(jié)構(gòu)、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的動(dòng)作有關(guān)。這時(shí)，我又讓孩子們分別做做這幾個(gè)動(dòng)作，從字義上進(jìn)一步鞏固理解這幾個(gè)字的意思。三、注重運(yùn)用，回歸文本更扎實(shí)。在通過不同途徑理解了動(dòng)詞的意思后，我讓學(xué)生把動(dòng)詞卡片放到相應(yīng)的圖片旁。語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中的不足之處，希望在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。在一篇課文中，我們要設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過板書培養(yǎng)學(xué)生的思維。地點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)詞語成現(xiàn)在學(xué)生面前，整個(gè)內(nèi)容整體呈現(xiàn)出來，利用這樣的板書，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文的能力，也就是一種思維模式的開啟。通過范寫、臨摹寫“塊、?！钡?個(gè)生字。仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會(huì)怎樣，并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞。三、教學(xué)難點(diǎn)：從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有。（2）舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)猴子的猴，侯爵的候，時(shí)候的候。狗（二）朗讀課文，識(shí)字。（2）圈出生字，借助拼音讀生字。（3）出示字卡，粘貼到白板上。②去掉拼音讀三遍。②小猴子下山來，最后的結(jié)（ji233。這兩句話中的“結(jié)”讀音不同，想想課文中的“結(jié)”是什么意思，你還能說這樣的句子嗎？（4）仔細(xì)看課后第3題的插圖，先讀準(zhǔn)字音，再做一做動(dòng)作。男女生讀詞，開火車讀詞。同桌帶動(dòng)作朗讀課文，了解動(dòng)詞意思，體會(huì)小猴子的情感變化。結(jié)合課文最后一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去？你想對(duì)小猴子說什么？（四）情境創(chuàng)設(shè)，信息整合，簡單推斷。重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“?！弊值闹行膶?duì)稱。背誦課文。五、教后反思。學(xué)習(xí)朗讀是通過朗讀可以識(shí)字學(xué)詞，可以理解內(nèi)容，也可以學(xué)習(xí)語用。學(xué)生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。通過朗讀理解內(nèi)容，體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。程度。正是通過多次朗讀，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。多音字的學(xué)習(xí)，在語境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。呼應(yīng)單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。所以，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會(huì)想到些什么？借助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進(jìn)?？紤]到一年級(jí)學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的句式，大體說一說圖的內(nèi)容；結(jié)合單元課文，試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點(diǎn)詞語、動(dòng)作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會(huì)怎樣做，怎樣想。因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合，簡單推斷”訓(xùn)練，所以，在朗讀課文、內(nèi)容理解上，教師引導(dǎo)得相對(duì)較多。《小猴子下山》教學(xué)反思2通過幾天緊張的準(zhǔn)備,我終于講完了小猴子下山一課.可是自我感覺很糟糕,:第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張，雖然只有幾個(gè)老師聽課，可是還是緊張到忘記寫題目。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌，再三思量，需要找到多種方式來呈現(xiàn)，甚至需要實(shí)驗(yàn)很多次來驗(yàn)證哪個(gè)效果更好，可惜沒有太多的時(shí)間。由于這片課文是課外閱讀課文，可參考的教案和資料比較少，在加上自己的經(jīng)驗(yàn)較淺薄，思考的深度不夠，所以課堂的39。課堂教學(xué)