【正文】 先利用多媒體再現(xiàn)當(dāng)年長(zhǎng)安街上人們送別周總理靈車(chē)的場(chǎng)面，并配以哀婉的音樂(lè)，這樣學(xué)生一下子便會(huì)被這種氛圍所感染、所同化，很自然的進(jìn)入當(dāng)時(shí)情境，跟文中人物產(chǎn)生共鳴，使朗讀充滿(mǎn)感情。四、利用多媒體教學(xué)的可控性，提高學(xué)生的作文水平。要解決這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)代教育媒體可以很好的為我們提供幫助。但是，在學(xué)生的生活中，大都是平凡而渺小的小題材。教師可以利用現(xiàn)代教育媒體指導(dǎo)學(xué)生收集素材，做生活中的有心人，教會(huì)學(xué)生留心周?chē)挛铩Ｗ寣W(xué)生明白：這些小事是寫(xiě)作的很好的題材，教學(xué)生“用自己的手寫(xiě)自己的事”。大部分學(xué)生積累了豐富的生活素材，卻無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，或者表達(dá)得不夠確切，甚至思路紊亂。教師可以利用多媒體再現(xiàn)景物、事情的過(guò)程、人物的神態(tài)、語(yǔ)言。從而提高了學(xué)生的觀察能力和認(rèn)識(shí)能力，并在教師有機(jī)地指導(dǎo)下，準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，恰當(dāng)表達(dá)自己的真情實(shí)感。掌握了寫(xiě)作方法，大大促進(jìn)了學(xué)生的作文能力。第三篇：如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)（定稿）如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)激增的世紀(jì)，面對(duì)著日新月異的新科技，我們的教育該如何與時(shí)俱進(jìn)地與新科技相融合，是我們這一代教師不能不深刻思索的重要命題。靈活運(yùn)用多媒體，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睆?qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，提出要學(xué)習(xí)新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生認(rèn)真欣賞屏幕上的畫(huà)面，體會(huì)作者寫(xiě)本文的意圖。這樣，有效地激發(fā)了學(xué)生的情趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我在教《海燕》這首散文詩(shī)的時(shí)候，考慮到教材通篇運(yùn)用了象征手法，學(xué)生比較難于把握詩(shī)的主題。同時(shí)，播放朗誦錄音，用形象的圖象和富于感染力的音樂(lè)語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。詩(shī)歌單元的教學(xué)，運(yùn)用多媒體極易培養(yǎng)學(xué)生的想象力。最后我將學(xué)生的作品收上來(lái)一看，令我大驚，原來(lái)學(xué)生眼中的秋天更是多姿多彩，五色斑斕。，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿(mǎn)足。例如《藤野先生》一文中，作者見(jiàn)到藤野先生前對(duì)東京的失望；去仙臺(tái)途中，作者的憂(yōu)國(guó)思想；以及與藤野先生相識(shí)相交過(guò)程和惜別的緣由等，集中起來(lái)作進(jìn)一步的分析，讓學(xué)生自己體會(huì)出作者的愛(ài)國(guó)思想是貫串全文的紅線(xiàn)，這樣也就能把記敘散文形散而神聚的特點(diǎn)理解得比較透徹了。又如，在教《魯迅自傳》一文時(shí)，為了增加文本的信息，我搜集了一代文學(xué)大師魯迅一生各個(gè)時(shí)期的照片與寓居場(chǎng)所的圖片，用多媒體投影展示，活躍了氣氛，擴(kuò)充了課堂教學(xué)信息量。小說(shuō)、戲劇課文。因而學(xué)生總是覺(jué)得課文干巴，提不起精神。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。他們的喜怒哀樂(lè)得到盡情的宣泄后，進(jìn)而從中明白了人生的哲理，體會(huì)了作者所要表達(dá)的生活中酸甜苦辣。初三第六冊(cè)有篇課文叫《泰坦尼克號(hào)》節(jié)選，此為電影文學(xué)劇本，若老師只口頭介紹電影情節(jié)，再請(qǐng)同學(xué)將節(jié)選劇本分角色讀讀，勢(shì)必造成課堂氣氛沉悶，若能充分有效利用多媒體，在課前播放主題曲《我心永恒》，課中播放節(jié)選劇本電影片段，為了拓展文本內(nèi)容，再在臨近下課十分鐘，播放電影開(kāi)始與結(jié)束的鏡頭片段，那整堂課的效果會(huì)很佳。誠(chéng)然，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化課堂的作用很多，限于論文的篇幅與主題，我不在贅述。（一）把握教學(xué)中最佳作用點(diǎn)，制作多媒體軟件何謂教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)呢？它是指在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，最適合發(fā)揮教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)的地方。那么，如何把握教學(xué)媒體在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)呢？以下是本人在教學(xué)中總結(jié)的三點(diǎn)具體做法。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中的難點(diǎn)是精彩片段“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”的賞析，著重領(lǐng)會(huì)魯提轄身上的嫉惡如仇的精神。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生對(duì)這個(gè)片段的理解透徹，印象深刻。不同體裁的文章，即使是體裁相同的文章，其寫(xiě)作風(fēng)格也往往是大相徑庭：詩(shī)歌含蓄凝練，留有較大的空白，需要用聯(lián)想、想象去豐富；小說(shuō)注重人物的塑造，故事性強(qiáng)，反映了一定的社會(huì)問(wèn)題；散文“形散而神不散”，瀟灑飄逸；戲劇情節(jié)緊湊，沖突激烈，表演性強(qiáng)。詩(shī)歌的課件制作應(yīng)有典雅莊重，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的風(fēng)格，比較適合用相應(yīng)古典音樂(lè)貫穿課件的始終；小說(shuō)應(yīng)扣住文中塑造人物形象所運(yùn)用的重要方法；散文，不管是敘述的還是寫(xiě)景的，尤其是寫(xiě)景的，應(yīng)通過(guò)優(yōu)美畫(huà)面，再配以背景音樂(lè)來(lái)詮釋其深在內(nèi)涵，使優(yōu)美的語(yǔ)言變?yōu)榱Ⅲw的直觀形象；戲劇表演性強(qiáng)，可以通過(guò)一些影視作品再現(xiàn)，使時(shí)光倒轉(zhuǎn)，空間輪換。我們可以據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)適合以對(duì)話(huà)描寫(xiě)為主的小說(shuō)的配音表演，讓文中的主人公在界面上“變”來(lái)“變”去，進(jìn)行“啞劇”表演，而學(xué)生根據(jù)其表情、動(dòng)作表演配音。多媒體具有景、情、聲的特點(diǎn)，用它們創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)情境，再現(xiàn)教材的意境和形象，能激發(fā)和深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，為他們輸送更多的積極情感的“食糧”，在潛移默化、耳濡目染中形成和發(fā)展審美能力。但是整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問(wèn)題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，限制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展。這樣，核心問(wèn)題的設(shè)置在多媒體課件制作中也應(yīng)是一個(gè)最佳作用點(diǎn)。在教學(xué)二十二課《羚羊木雕》時(shí)，我針對(duì)本文精心設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，投影展示給學(xué)生后，讓他們圍繞問(wèn)題去閱讀，五分鐘后，學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥，最后老師總結(jié)，問(wèn)題順利解決了，課文的重難點(diǎn)也水到渠成地迎刃而解。，調(diào)動(dòng)情感開(kāi)頭運(yùn)用多媒體設(shè)置情境，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們盡快進(jìn)入狀態(tài)，集中注意力，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。又如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文的情境導(dǎo)入，我選擇了一組情態(tài)各異的魯智深的肖像畫(huà)，有憨態(tài)可拘的葫蘆雕刻畫(huà)，有大義凜然的重彩卡通畫(huà)，有怒目圓睜的京劇臉譜，也有來(lái)自小說(shuō)的插圖和電視劇中的劇照。這個(gè)導(dǎo)入就“導(dǎo)”得有聲有色有情，置身這樣的情境，學(xué)習(xí)興趣倍增，初步感知了小說(shuō)中的人物形象。又如，在上《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，我從電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》中截取一些視頻片段給學(xué)生欣賞，課文中最棘手的賈府路線(xiàn)圖及賈府社會(huì)關(guān)系圖等問(wèn)題也就迎刃而解，而且，這些材料對(duì)于分析賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等人物形象，也有很大幫助?？菰锏闹v解，或者煽情的講解，往往無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，《安塞腰鼓》所描述的生活與我們學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言的精彩是其最大的亮點(diǎn)，長(zhǎng)短句結(jié)合，不同形式排比的組合，使得本文語(yǔ)言猶如那“隆隆的”鼓聲一樣節(jié)奏鮮明，激昂有力。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生閉目側(cè)耳聆聽(tīng)其聲情并茂的朗讀，然后再睜眼看課件仿讀，與課件對(duì)話(huà)。如果一味對(duì)著課本朗讀體會(huì)，學(xué)生的情緒會(huì)很快陷入低谷?！蹦敲?，聲情并茂的朗讀，恰到好處的背景襯托能引起學(xué)生感情上的共鳴。在課中逐一展示給學(xué)生看，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，在情感震撼中激起學(xué)習(xí)的巨大