【正文】 好之者,好不者不如樂之者”的見解。無意識記還占優(yōu)勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在教學《動物運動會》這篇看圖說話時，為了談靜止，無場的畫面為動態(tài)熱鬧的場景，我利用計算機給學生展示了一段動畫場景：遠處是一座運動場，動物們正在進行激烈的角逐，場面非常熱鬧，運動場大門上有一條橫幅，“動物運動會”幾個字依稀可見。你們能把運動會的情況說給我聽聽嗎？”動畫片結(jié)束了，學生們已置身于一個色彩斑瀾的童話世界中了，我不失時機地引導道：“同學們，我們來當這些小動物，把動物運動會的情況說給小蝸牛聽，好嗎？”天真的孩子們爭先恐后地要把看到的運動會場景說給小蝸牛聽。這一點要結(jié)合小學教學經(jīng)驗總結(jié)來提升自身的導入水平。低年級的學生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。如《動物運動會》這個看圖說話訓練的圖中有三個比賽項目—賽跑、跳高、拔河，我自制了一張覆蓋式投影片，先出示整幅圖的幻燈片，引導學生看“這是什么時間？什么地方？誰在干什么？” 接著請學生選擇他們最感興趣的項目重點練說，這時我翻掉另外兩個比較項目的畫面，使重點更加突出，內(nèi)容更加集中。這里教師利用電教媒體展示的教法，很快轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的方法，使學生知道“說話”要詳細得當，條理分明，不要眉毛胡子一把抓。這是指教學中利用電教媒體不受時空限制，可以擴大范圍的特點，使許多在教室里或當時當?shù)責o法看到的景象，通過電教媒體展現(xiàn)在學生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領域，從而提高觀察效率，降低“說話”難度的一種方法?？赐赇浵?，一只只小手紛紛舉起，學生們說道：“秋天到了，天空那么藍，那么高，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成 ‘人’字，一會兒排成‘一’字”；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長”；“秋天真美麗?。　?。它以聽覺為紐帶，繼而引起大腦聽覺、視覺、言語等運動中樞的興奮，使學生聞其聲，如見其物，如臨其境，同時有助于發(fā)展兒童的想象力，使他們思路開闊，語言流暢，言之有物。因為由于年齡特征的限制，集貿(mào)市場在學生的頭腦中只是個模糊的印象，沒有聲音，沒有動感。（三）辨析詞句，加強訓練，使學生“說好”。電教媒體能按教者的意圖，將部分“說話”內(nèi)容反復出現(xiàn)，有利于學生辨別出其中正確和錯誤，培養(yǎng)學生敏銳的聽力和分析能力，從而提高口頭表達能力。主要是收集學生容易用錯或意思容易混淆的詞,編在句子里,錄成磁帶,讓學生反復收聽,找出毛病所在,分析原因,及時改正。主要是根據(jù)學生平時“說話”中易犯的語病，如缺主、謂語，羅嗦重復、次序顛倒、不合邏輯等，編成若干句子，把它和正確的句子混雜在一起，制成錄音，讓學生聽后辨別哪些句子是正確的，哪些是不正確的，不正確的原因何在，該怎樣改正。在語音室或教室里，學生在口頭“說話”時進行同步錄音。這樣，利用電教媒體能保留聲音資料的特點，在日積月累的辨析過程中，可以逐步提高學生自己修改口頭作文的能力，使他們越說越好，越說越愛說。電化教育能激發(fā)和強化學生學習的興趣和積極性，變抽象為直觀，提高教學效果，節(jié)省時間，這一點和電教媒體對小學數(shù)學教學的作用是一樣的，另外在小學語文教學中還可以加大課堂教學容量，使每個學生的多種感官都能發(fā)揮作用，最終達到提高“說話”能力的目的。為“電教”而電教問題。這就出現(xiàn)了有部分教師為了完成自己的教研活動，使課堂充滿“創(chuàng)新”，順便把多媒體搬上課堂，課外雖準備一翻，但效果卻事倍功半。國家農(nóng)遠工程已遍及農(nóng)村，所有的中小學都已安裝了衛(wèi)星接收器，配上了電腦，以及其他多媒體，但這些在有些學校卻成了一副空架，竟然沒人會使用，學校想上一節(jié)公開課還得請外人來幫忙制作課件，教師在教學課堂中也得請旁人在一邊幫忙操作，這就說明農(nóng)村教師運用多媒體的技能落后。多媒體的運用，首先就使學生對它充滿了興趣，而我們教學想要的是讓學生對課堂產(chǎn)生興趣，這就要求教師勢必在教學過程中處理好師生之間不協(xié)調(diào)的關系。希望廣大教育工作者在以后的教學工作中繼續(xù)探究多媒體教學的優(yōu)勢，以便更好地促進教育教學工作?！拔淖帧焙汀坝∷⑿g”是人類文明前兩個里程碑，如今以“多媒體和互聯(lián)網(wǎng)”為標志的信息技術，正革命性地改變著人類認知的方式，同樣地改變著學生——他們已不是單從白紙黑字的書本上獲得信息，而是受眾多傳播媒介一同沖擊，視野更為開闊，獲取知識的途徑走向多元，這必然推動教育走向信息化，終身化，個性化。一、關于多媒體教學的一般認識（一）“多媒體”和“多媒體教學”概念多媒體即以計算機技術為基礎的文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體的綜合；多媒體教學特指以計算機/網(wǎng)絡為載體的多媒體在課堂教與學/學生校內(nèi)學習活動中的運用。它由多媒體計算機、電腦投影儀和大屏幕組成教學信息的傳遞系統(tǒng)，教學進程有教師根據(jù)教學設計來單獨使用計算機向?qū)W生顯示教學素材。2．網(wǎng)絡教學模式這是當前許多課堂正在實現(xiàn)中的多媒體教學模式。這一模式以簡便的調(diào)用程序、類似聊天室的互動交流程序等，提供適合學生個別化學習的資料庫/習題庫和交互學習反饋系統(tǒng)等等軟件。教學中教師作為活動主導者時，本模式以大屏幕面向全體學生呈示教學資源；當教學中需要組織學習討論探究、需要學生進行個別學習時，學生使用網(wǎng)絡又可隨時進入自組織的、自主學習的狀態(tài)。二、運用多媒體課件進行語文課堂教學的利與弊（一）運用多媒體課件進行語文課堂教學的積極作用語文教材的自然美、社會美、藝術美、道德美、人生美都蘊藏于課文之中，用多媒體手段來挖掘、感悟、再造這些美是語文教學運用多媒體手段的一個重要目標。它能化抽象為具體，將傳統(tǒng)教學無法呈現(xiàn)的事物、現(xiàn)象、過程生動地再現(xiàn)于課堂，創(chuàng)設情境，從而調(diào)動學生的情感和學習興趣。多媒體課件集光、色、聲、形于一體，調(diào)動學生的各種感知功能，而綜合感知對象對于記憶、理解和解決問題是有重要作用的。2．增大容量多媒體課件的運用有利于加大課堂容量，節(jié)省大量的板書時間。然而課堂上有些難點、重點，尤其是長句的理解，教師若用板書會耗費大量時間，而若只用講解，恐怕對于初中學生來所記識的效果未必理想（前文多媒體手段有助于學生記憶內(nèi)容中已闡述）這時運用多媒體課件展示不僅能起到強調(diào)的作用，而且節(jié)省了大量時間，能讓教師和學生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、討論以及聽說讀寫的訓練上。傳統(tǒng)教學中教師用紙、筆和翻閱各種相關書籍進行備課，完成教學后，對于教學過程、方法若想要進行修改有許多不便之處。（二）運用多媒體課件進行語文課堂教學的消極作用多媒體課件使語文課堂充滿了興趣盎然的生命力，它對教學的積極影響是毋庸置疑的。1．課件僅僅是板書的“復制”在一些語文課堂教學中，教師只是選用了某個模板、背景，將原本寫在黑板上的“板書”運用多媒體課件展示出來而已，這樣的多媒體教學只是為了應用多媒體而應用，沒有充分利用多媒體課件的特點來提高課堂效率。3．學生的游離現(xiàn)象傳統(tǒng)課堂教學中，學生也存在游離現(xiàn)象——即注意力游離于教師講授的內(nèi)容，俗稱“開小差”。而在運用多媒體課件進行教學的語文課堂中影響學生注意力的外界干擾增多了，學生更容易產(chǎn)生游離現(xiàn)象。4．束縛學生想象力多媒體課件能化抽象為具體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。語文教學的根本是“品味語言”，語文是因語言而形象，并非因圖片而形象，通過語言的品味鑒賞培養(yǎng)學生的想象力，進而培養(yǎng)學生的抽象思維和創(chuàng)新能力。三、運用多媒體課件優(yōu)化語文課堂教學的有效策略（一）教學對象初中低年級學生，生活經(jīng)歷簡單，人生經(jīng)驗不足，導致他們對于文本中有些事物無法感知體會。而對于初中高年級學生，有了一定的社會生活經(jīng)歷，抽象思維能力也逐漸加強，這是教學要以提高學生抽象思維能力為主，凡以增強學生感性認識為目的的媒體技術手段，能不用則不用。因此多媒體課件只是語文課堂教學的輔助存在，不能用它來代替學生的思維或是限制學生的思維。但描寫性的事物，如《安塞腰鼓》中對其磅礴氣勢的描寫，則不宜過早地讓學生通過課件欣賞視頻，而應該讓學生通過語言的品味在內(nèi)心中形成自己對安塞腰鼓獨特的個人感受?？墒侨绻碳み^強，則會造成新的疲勞，使記憶效果降低。（四）多媒體課件制作語文多媒體課件制作中呈現(xiàn)的信息容量要適當，操作要盡量簡便、靈活，這樣便于教師根據(jù)課堂的變化，學生的感悟發(fā)揮而隨時地調(diào)整和修改。背景的選擇要和文本的感情基調(diào)一致；文字的字號大小要適當，既美觀的呈現(xiàn)內(nèi)容又能使學生清晰地看見；字體以及字體的顏色最好統(tǒng)一，顏色要與背景有明顯差異等等。在日常教學中，要揚其長避其短，利用多媒體課件優(yōu)化語文課堂教學。