【正文】 利用多媒體教學手段，促使學生能夠自主學習，合作學習，探究學習，促進語文課堂教學效率的提高，促進教學質(zhì)量的提高。參考文獻：[1] 李飛,邢曉怡,[M].清華大學出版社,2007年.[2] 師書恩、付耀良 教育技術(shù)教程[M].南京大學出版社，2000年.[3] 武莊,多媒體技術(shù)在中學語文教學中的運用[J].云南財貿(mào)學院學報：社會科學報 2003年4期.[4] 白先平,多媒體技術(shù)在中學語文教學中的運用[J].山西教育 2005年7期 [5] 劉娜,淺談多媒體技術(shù)在中學語文教學中的運用[J].中國教育科研與探索 2005年6期第二篇：運用多媒體教學,提高課堂教學效率摘 要：多媒體教學，能夠創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，生動活潑的教學氛圍，把一些枯燥無味的數(shù)學知識，有聲有色地展示出來，使數(shù)學課堂生機盎然多媒體教學，能夠打破空間時間的限制，將知識多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，提高數(shù)學課堂教學的效率。一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣課堂教學中采用現(xiàn)代化教學手段，變抽象概念具體化、形象化、生動化，從而解決學生好動愛玩、注意力易分散的年齡特點。電教多媒體教學讓我嘗到了甜頭，感到了課堂教學的輕松。此時我及時進行點撥，并利用課件出示思考題：（1）圓可以轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形？（2）比較轉(zhuǎn)化后的三個圖形有什么不同？說明了什么？接著我用多媒體課件演示8等份、16等份、32等份的圓分別轉(zhuǎn)化成近似長方形的過程。我繼續(xù)引導學生觀察圓轉(zhuǎn)化成長方形，什么變了？什么沒變？學生學習興趣更濃，通過引導學生觀察近似長方形的長和寬有什么關(guān)系？從而使學生逐步推導出圓面積公式s＝πr2。觀察在空間與圖形知識學習過程中的地位至關(guān)重要，學生從看圖到識圖都離不開觀察。如，教學二年級下冊“平移與旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容，為了學生理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點，利用電腦演示一組生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，讓學生區(qū)分哪些是平移或旋轉(zhuǎn)。在學習中學生很容易對移動幾格造成錯覺，會錯誤地把移動7格理解成兩個房子中間的空格是7格。讓學生邊觀察邊思考，使原來實物不易展示的部分得到充分的展示，降低了學生在觀察上的難度。三、運用多媒體技術(shù)加強學生的理解能力小學生在學習空間與圖形知識時所表現(xiàn)的理解能力，主要是調(diào)用各種感官，通過創(chuàng)設情境，依靠思維去認識新知識。這種動感的演示，形象地展示了直線、射線、線段的關(guān)系及異同，突破現(xiàn)實的局限，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又滲透了無限的思想。這時，通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動態(tài)過程，使學生一目了然，這其間既發(fā)展了學生的想象思維能力和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。想象是思維的特殊形式，在空間與圖形知識教學中只有積極啟發(fā)學生思維，才能使學生想象出新的形象，而多媒體教學的直觀形象，易為學生所接納。通過形象的手段畫龍點睛，進一步培養(yǎng)學生的想象力，使學生能很快地根據(jù)長方形面積公式推導出圓的面積公式。多媒體技術(shù)能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程。教學中，適時運用多媒體，化靜為動，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，將學生“散裝”的知識納入原有的知識系統(tǒng)中去，從而完善認知結(jié)構(gòu)。在具有充分的感性認識的基礎上引入其相關(guān)概念，這種通過原型進入有關(guān)概念的教學比直接運用模型教學更有益于學生形成和理解準確的有關(guān)立體圖形的概念。尤其是對于“側(cè)面的長、弧長等于底面圓周長”這一難點，化抽象為具體，學生看清楚了，自然也能想明白，能夠充分理解這一轉(zhuǎn)化過程。橫看成嶺側(cè)成峰，這可以說是對電教手段進行教學的最佳寫照。運用多媒體教學，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而且能提高課堂教學的效率。在教學實踐中，我們應積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結(jié)合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 興趣 直觀形象 思維近年來，隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課程建設已經(jīng)邁向了一個全面開放的嶄新領域。能有效地減輕學生課業(yè)負擔、激發(fā)學習興趣和學習的積極性，使學生“樂學”落到實處，提高了課堂教學效率。一、優(yōu)化教學情境，激發(fā)學習興趣不同的教學內(nèi)容應創(chuàng)設不同的教學情境。在傳統(tǒng)教學中，由于受時間和空間的限制，教學內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學生無法看到，而低年級學生閱歷又較淺，問題難以得到滿意的解決?！鞍俾劜蝗缫灰姟保罅康母行圆牧?，使孩子們有身臨其境之感，通過觀察，引發(fā)了學習興趣，加深了學生對課文的理解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個階段的曲型圖片制作成教學軟件，利用電腦多媒體，將蝌蚪身體的變化過程分步展示于一個畫面，學生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長成青蛙的過程。心理學研究表明，在學習過程中學生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學《燕子》時，第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去”。三、激活思維，提高學生能力，提高學生的注意力。西沙群島的海水在陽光的照射下，海面上波光粼粼，如億萬顆彩色的珠子在滾動，海底里有山崖、峽谷，海參在蠕動，還有大龍蝦在爬行……這些奇妙的景物真實地展現(xiàn)在學生眼前，學生很快就被這些生動有趣的畫面所吸引。如學古詩《示兒》，通過展示一位八十多歲的老翁――陸游臨終前用顫抖的雙手費盡最后一絲力氣寫下的絕筆詩，以此訓導兒子不忘報國之志后與世長辭的生動畫面，讓學生想象陸游的面部表情、動作以及當時內(nèi)心的活動，就會使學生的腦海中栩栩如生地再現(xiàn)一位具有強烈愛國主義精神的可敬的愛國詩人形象，從而受到愛國主義思想的熏陶。例如，小學語文《雷雨》一課要求全文背誦，讓學生按正常方式背誦，有一定的難度。學生耳聞了風、雷、雨、蟬、蛙的聲音，目睹具體的場景，對課文內(nèi)容的理解加深了，再讓學生有感情地朗讀，讀到一定程度，讓學生試背。，培養(yǎng)學生的審美能力。教學時，可利用計算機對課文相關(guān)內(nèi)容進行捕捉、剪輯，制成計算機動畫片，加上配樂詩朗誦。綜上所述，靈活運用多媒體，能激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)“寓教于樂”的思想，有利于開拓學生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。準確、生動，句子描繪的優(yōu)美、形象，從中受到語言美的熏陶。由于多媒體技術(shù)在教學中的越來越多的應用與課件技術(shù)的日趨熟練，所以多媒體信息技術(shù)已經(jīng)不再是“電子黑板”的概念了，它以強大的功能，大量的信息及生動直觀的影像和快捷的連接方式和超越時空的變幻，已經(jīng)越來越受教師的歡迎，成為主要的教學手段，并逐步取代傳統(tǒng)的教學方式。一、多媒體的教育優(yōu)勢信息的存儲利用便利多媒體網(wǎng)絡信息的存儲、提取、雙向傳輸非常便利，它應用于教育，更利于教學信息傳播機制的建立。因為多媒體具有非線性、無結(jié)構(gòu)化的特性，