【正文】 等多種信息通道，教學(xué)效率顯然要高于第一位教師?！庇纱耍浑y想象，電腦打出的字、錄音機里的朗讀與老師當(dāng)場寫在黑板上的字、老師的朗讀給人的感覺是不一樣的，一個是死的，無情的；一個是活的，有情的。上述第二老師教學(xué)中讓學(xué)生“用紙片做的小馬”因融入了學(xué)生的思維和行為中，表面看起來是死的，其實是活的。心理學(xué)研究表明，人的右腦控制視覺中樞，左腦控制語言中樞，要把視覺中樞感受到的圖形、圖像、動畫、數(shù)據(jù)經(jīng)過復(fù)雜的思維過程，再通過語言中樞搜索最精美、最確切的語句表達出來，不是短時間能完成的。因此，如果我們長久地憑借圖像、聲音等媒介進行閱讀，語言中樞得不到應(yīng)有的鍛煉，結(jié)果是語言越來越貧乏，閱讀和表達能力越來越弱，最終造成語文能力的低下。筆者認(rèn)為要想做到這些需要注意以下幾點：澄清對多媒體的認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強大功能，使多媒體教學(xué)成為繞不開題，因此，我們討論的起點是不是用不用的問題，而是如何才能更有效的問題。因此，我們現(xiàn)在首先要做的就是搞清楚多媒體與教學(xué)的關(guān)系，明白多媒體只是教學(xué)的一種手段，而非裝飾或點綴，運用時要講究原則，以達到教學(xué)最優(yōu)化。反之，多媒體運用與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，必將事與愿違。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文教學(xué)中，引入時代活水，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。因文體而異，因課型而宜多媒體的運用還應(yīng)該注意文體，課型的不同。一般說來，知識類、說明類的文體較適合運用多媒體，比如《恐龍》、《秦兵馬俑》、《莫高窟》、《海底世界》等文章。課堂上，教師邊講解邊操作，銀幕上的海底世界動起來了，再配上協(xié)調(diào)、悅耳的歡快音樂，祖國美麗富饒的西沙群島便立刻呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前。同時，又能使學(xué)生在美的熏陶中學(xué)得知識，陶冶意趣。通常來說，新授課、講評課運用相對較多，而復(fù)習(xí)課、練習(xí)課運用較少。小學(xué)低年級學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，課多多借助多媒體輔助教學(xué)；而中高年級的學(xué)生，處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，對多媒體的使用就應(yīng)持慎重態(tài)度，要有利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。情境教學(xué)的誤區(qū)就是很好的例證，“情境教學(xué)是近年來極具小學(xué)語文學(xué)科特點的一項教研成果，這種教學(xué)方式在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、提高語文能力的同時，還能促進小學(xué)生的個性、情感、審美能力等的發(fā)展。綜上所述，只有正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)?？傊?，雖然多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用是大勢所趨，多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來的獨特的功能和優(yōu)勢，讓所有的老師欣喜而且誠服。合理、充分地設(shè)計、開發(fā)、利用多媒體資源還需進一步探索研究。參考文獻鄒明《論信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用》渭南教育，2001年12月版 李小紅《活用多媒體 提高語文素養(yǎng)》 武振江《小學(xué)語文教學(xué)改革的理論與實踐》 談永康《關(guān)于多媒體輔助閱讀教學(xué)的思考》 辛濤《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》潘克明《信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式研究》注 釋多媒體——多媒體是聲音、動畫、文字、圖像和錄像等各種媒體的組合，并用計算機和數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)來處理控制多媒體信息的存儲傳輸?shù)取Ｇ榫辰虒W(xué)——指在教學(xué)過程中，為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧地發(fā)展，提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加大信息輸入量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高課堂教學(xué)效率以及推進素質(zhì)教育中起著重要的作用。筆者把多媒體技術(shù)作為工具和手段，把小學(xué)英語教學(xué)作為載體，通過自己的教學(xué)嘗試，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，以便突出學(xué)生主體地位，更好地促進英語課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的應(yīng)用已經(jīng)對外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。教學(xué)方式具有綜合表現(xiàn)力強、參與性強及受控力強等特點，利用多媒體進行英語教學(xué)不僅可以以多渠道、多信息的工作方式為語言教學(xué)提供了豐富、直觀、真實的語言材料，為以課堂為主的外語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、營造一個語言學(xué)習(xí)氛圍，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯以及實際運用英語進行交際的綜合能力。一、利用多媒體技術(shù)的創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式因缺乏語言學(xué)習(xí)氛圍，往往出現(xiàn)學(xué)生在課堂上死氣沉沉，英語開口難的問題。如：我在操練句型May I have??時，設(shè)計了兩個情景： 情景1：在一個寒冷的冬天，一個衣裳單薄的小孩在風(fēng)中行走。我讓學(xué)生觀察后，配上對話，表演這個角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat, please? May I have an ice cream, please? 學(xué)生不由自主地用已學(xué)過或未學(xué) 過的英語知識，來表達自己的意思，說的能力就一定會提高。創(chuàng)設(shè)想象情境。如，在教Apples are are ，讓學(xué)生先想象這應(yīng)該是吃了什么，讓他們各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過實踐再下結(jié)論。二、利用多媒體技術(shù)提供生動的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。由于動畫片學(xué)生愛看愛學(xué)，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力，不知不覺中培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在一節(jié)課進入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學(xué)生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中，進行練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習(xí)慣，同時實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，體驗創(chuàng)新樂趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。多媒體提供的情景與內(nèi)容中有許多超越了學(xué)生的經(jīng)驗，生成了他們的問題，拓展了他們的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。英語作為一門學(xué)科它最終的目的是通過教與學(xué)的雙向的互動，使學(xué)生獲得真正意義上的英語綜合能力，即通過英語實現(xiàn)交流、學(xué)習(xí)及其研究。正如許多教師和專家們也承認(rèn)的那樣，如今在我們英語課堂上的語言情景嚴(yán)格地說并不是一種生活中真實的語言情景，學(xué)生在這樣的一種學(xué)習(xí)中并不能獲得額外的信息，因此也不能獲得實際的交際能力。用戶只要輕輕一點，所需要的信息就會呈現(xiàn)于眼前，大大便利了人們的生活。這樣一人讀，另一人在制作，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作精神。五、利用多媒體技術(shù)加大課堂教學(xué)容量，提高英語課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學(xué)中，教師講解知識點、板書占用的時間太多，學(xué)生參與語言實踐的機會少，因而教學(xué)效率低。在教學(xué)時，我把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點等用多媒體進行整合，根據(jù)需要一會兒放錄像，一會兒放錄音，一會兒放實物投影，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。六、利用多媒體技術(shù)渲染氛圍，有助于培養(yǎng)良好的道德情感。如在教“Where are you from?”這一課時，運用多媒體課件播放祖國秀美的山河，并配以動聽的音樂，當(dāng)畫面打出Hong Kong、Macau時，學(xué)生從如畫的風(fēng)景中，在紫荊花的圖案，澳門的區(qū)旗中辨認(rèn)出畫中人分別來自香港、澳門、然后再用句型“Where are you from?” “I’m from??”進行對話時，對回歸祖國的香港和澳門就有了一種親切感、認(rèn)同感，同時，激發(fā)起學(xué)生蘊藏在心里的熱愛祖國，熱愛中華民族的情感。自控力差的學(xué)生的管理問題。但這是指那些自控力強的學(xué)生。如何使這些學(xué)生找到自信，增強獨立意識，在多媒體教學(xué)環(huán)境中成為學(xué)習(xí)主體，是每—個英語教師應(yīng)致力研究的問題?；谟嬎銠C和課堂的多媒體教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為中心的人文理念，學(xué)生學(xué)習(xí)自由度過大，易忽視教師的作用，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。在技術(shù)上，教師要精通計算機和網(wǎng)絡(luò)，以應(yīng)對在使用中可能出現(xiàn)的問題。因此教師應(yīng)充分作好課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)計劃和方案，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。多媒體在英語課堂中得當(dāng)使用問題。因此，在多媒體外語教學(xué)課的設(shè)計中，文本、圖像、聲音、影像等的處理是教師在實踐中要解決的問題。將多媒體技術(shù)運用于英語學(xué)科教學(xué)，既鞏固和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實現(xiàn)英語學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)。參考文獻：[1] 覃美宇 《精心構(gòu)建英語課堂的教學(xué)藝術(shù)》中國當(dāng)代教育理論文獻—第四屆 中國教育家大會成果匯編（上）[C], 2007年 [2] 蔣劍平《多媒體在英語教學(xué)中的作用》[J],中學(xué)課程輔導(dǎo)關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體 語文 課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施的介入，給課堂教學(xué)注入了活力，使我們傳統(tǒng)的備課方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。下面是我利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體輔助語文教學(xué)的一些實踐和體會：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。在課堂教學(xué)中，合理地使用多媒體手段是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如教學(xué)法布爾的《綠色蟈蟈》一課，課前，我先跟學(xué)生說：讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。實際上，授課前我們就已經(jīng)共同走近“文本”探究“文本”了。我花了不少 時間上網(wǎng)尋找蟈蟈的圖片，然后在大量圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的蟈蟈。他們除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還認(rèn)真地結(jié)合文本研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對它的評價等，小圖片帶來了大收獲。聲畫并茂，視聽并舉的學(xué)習(xí)情境使整個課堂氣氛活躍起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。試著探討瓊劇形式、特點等，圍繞著一個大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。其一是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性利于學(xué)生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學(xué)生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價值的信息。三、啟發(fā)思維，突破難點在課堂上，當(dāng)教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時，當(dāng)教 材中的重點難點或關(guān)