【正文】 全班性匯報(bào)，或是讓學(xué)生質(zhì)疑、釋疑解難，使學(xué)生積極地多動(dòng)腦筋多動(dòng)口。說(shuō)的訓(xùn)練形式多樣，可采用看課題，說(shuō)題旨，培養(yǎng)學(xué)生思辯能力；看插圖，說(shuō)圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和口頭表達(dá)能力；學(xué)詞語(yǔ)，說(shuō)句子，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力；讀語(yǔ)句，說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析能力；品段落，說(shuō)段意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力；抓中心，說(shuō)體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言傳情能力。《新課標(biāo)》非常重視讀，總目標(biāo)，階段目標(biāo)都著重指出讀的重要性。?閱讀教學(xué)，實(shí)質(zhì)就是導(dǎo)讀過(guò)程。最后談?wù)剬?xiě)的訓(xùn)練。如讀讀寫(xiě)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，造句、小練筆等。加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累與運(yùn)用，充分利用?寫(xiě)?這一練習(xí)來(lái)鞏固記憶。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生得到了肯定與鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，克服了自卑心理，明確了努力的方向，我們何樂(lè)而不為呢？在重視語(yǔ)言性評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如?？傊Z(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，是一種過(guò)程，更是一種理念。淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)的有效性姓名：陳蘭花單位：蘭州市西固區(qū)新灘小學(xué)電話：***第二篇：提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性“提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性”專題講座各位老師大家下午好，我很榮幸今天能和大家一起探討“提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性”的話題。（點(diǎn)課件）這是我今天要和大家一起探討的主要內(nèi)容，有四個(gè)方面，第一、以有效的備課保障有效的課堂。）（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。（三）注重教學(xué)問(wèn)題的生成。第二、工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，有效開(kāi)展課堂教學(xué)。（二）閱讀教學(xué)。（四）習(xí)作教學(xué)。（這兩點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中我們可以采用的一些教學(xué)方法。（二）得樂(lè)策略。（是課后我們可以拓展的內(nèi)容。（二）掌握課外閱讀方法，讓學(xué)生讀得輕松，富有實(shí)效。正文：有效的語(yǔ)文教學(xué)，就是通過(guò)有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法?！胺n件”下面我就從第一方面?zhèn)湔n談起。從大的方面講備課包括：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法三個(gè)方面。（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。（二）突出教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。新教材給教師更大的創(chuàng)造空間，給學(xué)生更大的探索空間。如在備《海底世界》一課時(shí)，在搜集到的眾多海底生物、礦產(chǎn)的圖片、課件中精選一部分播放出來(lái)，使得從未見(jiàn)過(guò)大海的學(xué)生有了身臨其境之感，甚至對(duì)見(jiàn)過(guò)大海的學(xué)生也激起了新鮮之感。好的問(wèn)題能帶動(dòng)一堂課，好的問(wèn)題需要設(shè)計(jì)，也需要生成。（四）教學(xué)方式的靈活選擇。值得提醒注意的是備課應(yīng)該是一個(gè)廣義的概念，它不單指寫(xiě)教案、做課前準(zhǔn)備、搜集教學(xué)資料，也包括教師素養(yǎng)的積累與提高。我們需要不斷的學(xué)習(xí)，來(lái)充實(shí)自己。這是在教學(xué)過(guò)程中我們可采用的一些方法。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的、充滿靈性的學(xué)生，課堂上，我們要根據(jù)實(shí)際，靈活地對(duì)教材進(jìn)行增刪調(diào)整，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行全面的語(yǔ)文實(shí)踐，即知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)。我們可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。（這些方法在我們低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中都在用）認(rèn)識(shí)運(yùn)用相結(jié)合，則可以提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，體會(huì)漢字在語(yǔ)言表達(dá)中不可替代的作用，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；識(shí)字寫(xiě)字相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)并養(yǎng)成習(xí)慣，認(rèn)識(shí)漢字的各種字體，感受漢字的字體美，引導(dǎo)學(xué)生在交流、評(píng)述、欣賞中受到美的熏陶。（在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)）我們要以課文的情感為主線，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)各種方式的讀，進(jìn)入文本，思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時(shí)完成對(duì)詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。（三）口語(yǔ)交際。課堂教學(xué)要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，學(xué)會(huì)規(guī)范說(shuō)話、禮貌用語(yǔ)、耐心傾聽(tīng)，從而逐步提高學(xué)生口語(yǔ)交際的綜合能力，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我們可以以事情發(fā)展的線索為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在取材時(shí)聯(lián)系生活世界，激活想象世界，喚起流淌心底的情感，運(yùn)用生動(dòng)的文字表述情感，力求準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)、形象。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念所提出的：要充分挖掘語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，影響學(xué)生的精神領(lǐng)域，樹(shù)立以人為本的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和對(duì)語(yǔ)言文字的整體把握能力的培養(yǎng)。多維的教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，要參與評(píng)價(jià)過(guò)程，掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)生流露出來(lái)的價(jià)值情傾向，即使是錯(cuò)誤的，我們教師也不要壓制，應(yīng)該耐心地問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：為什么會(huì)這樣想？然后給予疏導(dǎo)。三、抓主體性的閱讀教學(xué)，促整體語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高?？梢?jiàn)閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有非常重要的地位，其質(zhì)量高低很大程度上決定著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣。我們可以采取以下策略來(lái)提高閱讀教學(xué)的有效性。讀是語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)所決定的。一般來(lái)說(shuō)，讀的形式及其目的、作用主要是：——朗讀：增強(qiáng)語(yǔ)感，加深體味；——默讀：提高讀速，思考推敲；——精讀：深鉆細(xì)研，融會(huì)貫通；——略讀：提綱挈領(lǐng)，觀其大略；——跳讀：避輕就重，抓住要點(diǎn)；——批讀：圈點(diǎn)批注，品評(píng)褒貶。如：寫(xiě)人為主的記敘文：如課文《說(shuō)聲對(duì)不起》。記事為主的記敘文：如課文《狼牙山五壯士》。寫(xiě)景為主的記敘文：如《草原》。說(shuō)明文：如課文《生命與水》。詩(shī)歌：如《西江月》。這里提及的“讀”，并不是獨(dú)立存在的，而是常伴隨思、說(shuō)、議、寫(xiě)等其他語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，“你中有我，我中有你”，在“讀”的訓(xùn)練中，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！笆谥詽O”后，教師的任務(wù)似乎已完成，其實(shí)不然，我們還要使之“樂(lè)以漁之”。具體方法如下：巧妙引入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。（1）以情激情。因此，要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入情感，樂(lè)于學(xué)習(xí)，首先教師必須要有情感。（2）情境體驗(yàn)。引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受攀登之樂(lè)。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。據(jù)此，教師可以合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在各層次的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主地質(zhì)疑解疑，由低到高一步步攀登，使學(xué)生從艱苦的探究中體會(huì)到成功的快樂(lè)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)，自己獲取知識(shí)的第一步。（2）引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中質(zhì)疑。如閱讀課文《賣火柴的小女孩》，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)質(zhì)疑：為什么說(shuō)一根火柴發(fā)出的火焰是一道奇異的火光？“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，飛到”這個(gè)句子不理解，課文結(jié)尾句中的兩個(gè)“幸?！辈焕斫?。隨著閱讀的加深，學(xué)生又讀懂了新的內(nèi)容，如小女孩每次擦然火柴的原因，之后可能產(chǎn)生新的疑問(wèn)，教師應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，再次自讀解決。精讀是教師引導(dǎo)學(xué)生精確地把握文章重點(diǎn)部分的內(nèi)容和層次關(guān)系，理解重點(diǎn)句段的含義，了解表現(xiàn)手法和進(jìn)一步體會(huì)思想感情，從而把握文章要點(diǎn)。教師應(yīng)對(duì)疑難點(diǎn)予以點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或提不出的問(wèn)題。第四、五次幻想與前三次有什么不同？對(duì)此你有什么不解？學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題，興趣盎然，而后又產(chǎn)生許多疑問(wèn)。對(duì)于這些問(wèn)題，教師再引導(dǎo)學(xué)生精讀課文展開(kāi)自學(xué)討論。（4）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后質(zhì)疑、反思。”因此，總結(jié)全文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，對(duì)全文的內(nèi)容、段與段的聯(lián)系、表現(xiàn)手法等方面，能有所理解和感悟。另一方面，在學(xué)生自主探究過(guò)程中，不可能一下子獲得整體系統(tǒng)的理論知識(shí)，也不可能在探究知識(shí)的過(guò)程中，采用的方法每次都是科學(xué)的。四、有效指導(dǎo)課外閱讀，促進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！保ㄒ唬┱n內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣?！闭n內(nèi)外的結(jié)合，一方面要求教師在課堂教學(xué)中注意將學(xué)生在課外閱讀中了解的知識(shí)、掌握的技能運(yùn)用于學(xué)習(xí)和探究之中；還體現(xiàn)在課外結(jié)合課文進(jìn)行拓展閱讀以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。課前預(yù)習(xí)創(chuàng)設(shè)懸念。課后總結(jié)拓展延伸。通過(guò)實(shí)踐，在課堂上，教師可以從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容拓展學(xué)生的課外閱讀。在有關(guān)背景處拓展：如《一夜的工作》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)周恩來(lái)生平事跡知之甚少，即使知道也是較為零碎，很不全面的。在文章作者處拓展：對(duì)一些名家寫(xiě)的文章可采用此法，如學(xué)習(xí)了老舍的《老北京的春節(jié)》后，閱讀方向便是讀一些老舍先生寫(xiě)的文章，和一些關(guān)于寫(xiě)老舍先生的文章，從而了解老舍先生是一個(gè)怎樣的人。（二）掌握課外閱讀方法，讓學(xué)生讀得輕松，富有實(shí)效?！比绻麑W(xué)生掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就等于得到了“捕魚(yú)的方法”，有了“點(diǎn)金術(shù)”，就獲得了不斷獲取新知識(shí)的有效工具和基本途徑，不