【正文】 僅一時得利，而且能終身受益。這些方法通過課堂閱讀教學，進行科學的指導和嚴格的訓練是能夠為大多數(shù)學生所掌握的。古人云：“學而不思則罔。人生就是一個通過思考持續(xù)解決來自自身和外界各種問題的過程。全校開展讀書活動。如學完了《丑小鴨》可讓學生閱讀《安徒生童話選》。如三四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，教師可以向他們推薦《格林童話》、《十萬個為什么》等書籍。習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作做鋪墊，如鼓勵學生多閱讀報刊、優(yōu)秀詩文等，學習寫作方法。如舉行演講賽、辯論會、朗讀比賽、說話比賽、知識競賽、寫作比賽等專題活動，在活動中檢驗學生的閱讀效果，使學生在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展?？傊?，教學有效性的高低取決于目標的落實情況。以上是我對提高語文課堂教學有效性的一些粗淺的認識和教學實踐中的經(jīng)驗總結，還不成熟，仍需各位老師提出寶貴的意見和建議，我會在教學實踐中不斷探索和改進，使之更加完善。而小學語文采用有效性的教學則顯得尤其必要，不斷的開展有效的教學方式，幫助學生更好的學習小學語文的基礎知識，將教學目標落實到具體的教學過程當中，幫助學生全面提高自我的整體素質(zhì)，提升語文的學習水平，增強課程的教學效率。一、教學準備階段的有效策略其實就像我們通常要求學生在課前進行文章預習一樣，教師在進行教學之前也需要對教學進行目標以及針對性的教學方式制定進行一個具體步驟的列舉，也就是俗稱的備課。因此，在進行備課的過程中，教師首先要認識自己。在進行教學的過程中，教師要端正自己的心態(tài)，擺正自己的位置，設計出符合學生性格特點的教學方式，才能夠吸引學生主動地進行知識的探尋，而且教師在進行教學的過程中，所背的內(nèi)容也需要根據(jù)自己的個性進行針對性的教學案例匹配，這樣才能夠更好地發(fā)揮自我，使學生能夠理解教師的意思，與教師形成互動。另外，就是需要注重與學生之間的互動，使學生能夠主動參與到課堂當中，而不是學生一味的聽教師講課，使得原本生趣和充滿探索欲望的課文內(nèi)容枯燥乏味，進而讓學生產(chǎn)生厭惡、抗拒等的負面情緒。而且在這個過程中也能夠增強教師與學生之間的互動，使學生能夠有一種緊張感和好勝心，從而主動參與到教學過程當中去。比如在教學的過程中，教師可以讓學生進行分角色朗讀或者進行角色扮演來體驗人物的情感，并通過自己的情感宣泄以及語言來表達自我，綜合提升自我的價值，并且對語文學習產(chǎn)生興趣，不斷提升的自我的理解能力和綜合運用能力，最終達到教師的教學目標。另外，教師需要做的一點就是充分激發(fā)學生的興趣，所謂興趣是最好的老師，比如教師可以運用一些有趣的教學方式，用一些現(xiàn)代化的多媒體教學工具，使得教學的方式更加多樣化，形式上更加的生動活潑?；蛘咭部梢蚤_展一些有趣的辯論賽、知識競賽等，以這種形式來增加他們的參與積極性以及知識的獲取程度。在教學的過程中，還需要不斷地更新自己的教學方式，采用新穎的教學設計使學生能夠在平等交往、積極互動、共同發(fā)展的基礎上，樹立正確的語文學習價值觀，不再拘泥于課本。總之，教師必須在了解學生學習的狀態(tài)和性格特征基礎上，讓學生對教師的教學方式進行一個自我喜好的反饋，可以讓學生給老師提有相關的意見，讓學生的主體地位更加的明顯。并且教師可以讓學生對自己的學習狀態(tài)和學習水平進行一個檢討反思，采用上交作業(yè)的形式讓他們列舉出自己的缺點和優(yōu)點，這樣一來就可以對他們進行適當?shù)闹笇?，讓學生不斷的進步，教師也能夠得到不斷的發(fā)展[2]。但是，在實施新課程的今天，小學語文教學的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學效率，而以教師教的效率代替學生學的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學生參與的機會懸殊；有些課堂“課內(nèi)損失課外補”；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對化、形式化的傾向。本文就針對提高小學語文課堂教學有效性問題，提出了一些策略。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。努力做到：凡是能讓學生自己學會的，教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。實踐證明，學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養(yǎng)成。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。有效的語文課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首先就是準確和明確。其次，目標的制定要有一定的層次。如：在為《要是你在野外迷了路》第二課時設計教學目標時，可以這樣定位：①通過各種方式的朗讀訓練，使學生能有感情地朗讀課文，在讀中體會大自然的奧秘和情趣。③學有余力的同學可以通過拓展了解更多的辨別方向的方法。這樣的教學目標設計得就比較人性化。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。在教學實際中，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動調(diào)動學生的學習興趣。五．注重過程注重過程應給予學生四大關注，這是課堂教學有效性的關鍵。在新課程改革進行中的今天，大家一致認為探究、合作的學習式是最好的方式。我們可以把有意義的接受性學習和探究性學習有機地結合起來。在教師的積極引導下，學生要按教學需求主動地進行有效經(jīng)驗的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實預設目標服務。不斷的強化和拓展學習體驗，有利于為后續(xù)學習積累新的經(jīng)驗。學習體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學有效性完成的必要手段。在新課程改革的課堂中，在我們許多的綜合實踐活動中，我們應該強化學生的個性化的體驗。總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。第五篇：提高小學語文課堂教學有效性心得提高小學語文課堂教學有效性心得回民區(qū)鐵六小張坤靜 語文課堂教學的有效性是語文教學的生命。一、充分調(diào)動學生學習積極性學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。開端引趣的方式除“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦?？因為這里有競爭。競爭符合學生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。課堂教學中要盡量讓學生多種感官都參與到教學過程之中，努力培養(yǎng)學生的主體參與意識，讓學生以積極的狀態(tài)投入課堂學習之中。首先，教師要有親和力，要成為學生的良師益友。第二，教師要解放學生，讓學生勇于實踐。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實踐中完成學習過程。文章按什么順序來寫？沿途看到什么景物？作者怎樣描寫外洞、孔隙、內(nèi)洞的？讓學生通過整體感知課文，把握重點，弄清文章脈絡。在課堂活動中做到：“以學生發(fā)展為本，尊重學生的主體地位，留給學生充分思考的空間和時間，讓學生真正學會主動、自主地學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。因此，我們應創(chuàng)設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。我們要培養(yǎng)學生善于思索，養(yǎng)成勤思多問的習慣。引導學生在學習過程中思考、鑒別，將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學習人家思維的方法。其次，放手讓學生自主探究、合作交流，問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出?？傊?，語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學