【正文】 ??；再選劇中人；最后選人中典型事)，以某一電視劇為例引路，然后按學生不同水平分為低、中、高三組，同時分別擬自己的三選提綱。不得再選此劇，要獨立另選電視劇?？梢赃x此劇。丙組(差)：按三選列提綱。在這個過程中，優(yōu)等生創(chuàng)作，中等生獨作，差生仿作，各自從自己的起點向著同一目標邁進。通過分層次作業(yè)，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“跳一跳，夠得著”，后進生“消化得了”，使全體學生各有所獲。因此，教師在設計練習時要注意激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，激活學生的創(chuàng)新思維。第二篇：如何提高課堂練習的有效性如何提高數(shù)學課堂練習的有效性練習是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑，它是小學數(shù)學課堂教學中不可缺少的組成部分，所以，老師們對于課堂練習的選擇和設計都非常的重視。成績優(yōu)異者品嘗不到創(chuàng)造的快樂，成績落后的者體會得最深的卻是挫敗感?？梢?，練習設計面臨的最大困境是：無效、低效。一、習題設計要到位，講究實效針對性短短的40分鐘內，既要完成新授知識，又要及時的進行練習鞏固，那么怎樣在有限的時間內使課堂練習更有效呢？首先要做到課堂練習的設計要有針對性。這樣就能使學生通過練習有所提高，從而真正的練在關鍵處。層次性在設計課堂教學時應根據(jù)教材本身內在的邏輯及學生現(xiàn)有的知識、能力、發(fā)展水平，使練習有一定的層次性，由淺入深，由簡單到難，循序漸進地進行，既不超越教材，也不降低要求。豐富性《數(shù)學課程標準》提到：教材編寫時，應采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形像、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。這樣，才能真正提高學生的練習興趣，以達到練習的有效性。為了減輕學生因為過多的作業(yè)量而造成過重的課業(yè)負擔，又要提高練習效率，教師應講究科學的練習策略。艾賓浩斯遺忘曲線告訴人們，人在學習之后，遺忘便立即開始，且遵循“先快后慢”的規(guī)律，可見，學生學習的新知識要及時練，以加深和鞏固對學習內容的理解與記憶，使大腦的神經聯(lián)系得到強化。如教學“角的知識”后，讓學生判斷下面哪些是角，哪些不是角，通過及時的練習，學生明確角的基本特征：從一點起，向不同方向畫兩條直的邊，就是角。對于易混的概念，教師要善于引導學生用對比的練習方法來認識知識間的聯(lián)系與區(qū)別。例如在學習除數(shù)是一位的除法估算新課練習中，學生對于估值何時要估大或估小易混淆，設計如下兩道對比的題目，得出估值要根據(jù)生活的實際情況進行估大或估小的結論。數(shù)學知識的系統(tǒng)性很強。如求兩數(shù)的相差數(shù)和求比另一個數(shù)多幾或少幾可以綜合練習：男生15人，女生7人，男生比女生多幾人？ 男生15人，女生7人，女生比男生少幾人？ 男生15人，女生比男生少8人，女生有幾人？ 女生7人，男生比女生多8人，男生有幾個？重要知識加強練。一般來說，在講了一個新的重要概念之后，應選配一些比較簡單的基礎習題用以增強學生對新概念的理解。適時適量練適時適量是指練習設計要有時間和一定數(shù)量的控制。練習沒有一定的量，就難以保證適度的質。教師應按照教材內容及本班學生的實際來決定練習量的多少?！痹趯W習的過程中，犯錯是在所難免的，教師要允許學生犯錯，而關鍵之處在于，教師要引導學生在錯誤中吸取教訓，使自己下次不再犯錯。也因此，課堂作業(yè)我總是堅持進行面批，每每批到錯題，我常會多問學生一句：“來，檢查一下，你這題哪里錯了？”可是，卻往往有學生對我說：“老師，我看不出來，你讓我重新算一遍吧！”看來，有些學生還是不善于進行檢驗。三、注重教學反思，保證數(shù)學教學更有成效。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美，所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出教學的“成功”與“不足”之處，在不斷“反思”中學習，不斷積累教學經驗，提高教學的有效性。根據(jù)小學生的心理特征和思維水平，他不能在短時間內了解教師所傳授的所有知識。需呀通過精心設計一些練習，讓學生通過練習加深對概念的理解及法則的運用，課堂練習的基本價值也就在此。目的不明確。重書面練習，輕操作實踐?！缎W數(shù)學新課程標準》指出：課堂練習不能局限于鞏固知識、操作技能和對常規(guī)問題的解決，應有注重預感實驗、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結論不確定的開放性問題，在求解時無現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問題等。怎樣提高課堂練習的有效性，是當前教師應該思考的問題。一、靈活選擇和設計課堂的層次性。首先應根據(jù)教材內容、教學目標和教學重難點選擇設計習題。習題要符合學生的思維特點和認識發(fā)展的規(guī)律，同時要遵循由易到難、繁到簡、由基本到不同層次的訓練，讓不同層次的學生“跳一跳都能摘到果子”，獲得成功的體驗，提升學習的積極性。課標上強調，數(shù)學課程應從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行理解與應用的過程，進而使學生獲得數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。如果練習的形式符合小學生的興趣特點和注意特點，就能促使學生從不同的角度去理解和掌握同一知識，提高認識的深度和應變能力。三、開放性地進行課堂練習。這樣的練習有利于促進學生積極思考、激活思維、充分調動起學生內部的智力活動，能從不同的方向尋求最佳解題策略。這樣，答案不唯一，學生的思考就是答案，學生們感覺到自己的主體地位，學習的主動性增強了。這樣的設計體現(xiàn)了教學的開放性和人文性，即有助于學生對知識的鞏固掌握，又培養(yǎng)了學生的想象能力。如制作月歷、白色污染調查、手抄報等都是非常好的開放性的習題。小學生學習數(shù)學，往往會產生思維定勢。因此，練習的設計要做到新、舊交替，提高學生的綜合能力。五、適時采用激勵機制，提高學生自主練習的有效性。教師應從小培養(yǎng)學生的競爭意識和挫折意識。競爭是學習的一種動力，將練習過程變成小競賽，挑戰(zhàn)同學、挑戰(zhàn)自己，在競爭中獲得成功的體驗，在競爭中汲取經驗，在競爭中積極進取。六、及時收集和反饋信息，準確做出決策?！彼裕n堂上僅有練習是不夠的，應及時收集反饋信息，準確做出決策。通過教師在作業(yè)本上寫課堂寄語，及時的與學生溝通，從而更好的促進師生關系，促進學習的互融。因此，作為教師，更應該精心設計練習，讓習題練習成為學生學習數(shù)學興趣的直接發(fā)源地，讓學生的興趣一直保持在練習的始終。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習的成效有很大的關聯(lián)。如何讓數(shù)學課堂練習散發(fā)出新課程的氣息，進一步優(yōu)化練習，使學生掌握知識，形成技能，提高分析、解決問題的能力，是新理念下教師們所應該思考的問題。一、課堂練習的內容靈活了，才能激發(fā)學生的學習興趣。教師在設計時，可以根據(jù)教學目標挖掘習題本身的內在力量，設計游戲、猜謎語、走數(shù)學迷宮等活動，開展口頭練習、書面練習、實踐練習等。如《質數(shù)與合數(shù)》一課，是比較抽象枯燥的概念教學，為了避免學生的厭學情緒，我精心設計了如下練習。然后讓學生小組合作討論完成“發(fā)現(xiàn)了什么？”同學們得出了很多結論，如：質數(shù)不一定全是奇數(shù)；合數(shù)不一定全是偶數(shù)等。為了不失趣味性，又設計了一道猜電話號碼的題目：⑴既不是質數(shù)也不是合數(shù)的數(shù)；⑵最小的奇質數(shù)；⑶6的最大約數(shù)；⑷9的最小倍數(shù)；⑸最小的奇數(shù)；⑹最小質數(shù)與最小合數(shù)的積；⑺只有一個約數(shù)的數(shù)；⑻最小的自然數(shù)；⑼能整除25的質數(shù)；⑽最小的能被3同時整除的數(shù)；⑾最小的偶數(shù)。這樣的設計使知識性與趣味性得到了統(tǒng)一。首先，要根據(jù)教學內容和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；同時要符合學生思維特點和認知、發(fā)展的客觀規(guī)律。如，在教學《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》時，其教學重點是“一看”（看除數(shù)是幾位小數(shù)），“二移”（移動除數(shù)的小數(shù)點，使除數(shù)成為整數(shù)，再相應地移動被除數(shù)的小數(shù)點位置）。；247。；247。又如，在教學《加法的交換律和結合律》時，我就設計了一組層次性非常強的習題：第一層次（基本題）簡便計算下列各題：35+240+25，56+75+44+15。第三層次（綜合題，新知適當結合舊知）下列各題能簡便計算的簡便計算：（96+49）+157，（92+58）+（45+108），（68+76）+32+24。這樣，所有學生都能量力而行，嘗到了成功的歡樂，對數(shù)學學習更有信心了，使他們學習更加主動與積極。一節(jié)課只有40分鐘，時間有限，因此我們課堂練習的設計要少而精，這就要求我們設計的練習具備典型性，既能集中體現(xiàn)課堂教學內容的精華，做到題量適當，恰到好處，又能通過設計的練習達到鞏固知識，舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。學生通過交流和已有的知識體系相聯(lián)系，讓四塊陰影動起來，利用移動后產生的變化，不僅求出了陰影部分的面積，而且總結出了中間空白部分處于圖形中任何位置時，求陰影部分面積的方法。又如在教學《人民幣的認識》一課時，我就設計了這樣一道生活情境練習題：“超市購物”。本節(jié)課的內容就是在熟悉人民幣面值的基礎上認識商品標價，這與學生的生活有密切的聯(lián)系，它源于生活。而且，可以鞏固人民幣的認識、了解人民幣的單位換算等，亦是一舉數(shù)得。開放性是相對封閉性練習來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。在教學《小數(shù)四則混合運算的文字題》時，我是這樣設計習題的：請學生任意報出四個數(shù)字，、讓學生以小組為單位來編文字題，看哪組編得最多（不考慮除盡除不盡）?？芍^條件、問題、方式全部開放，不僅激發(fā)了學生的學習興趣而且優(yōu)化了課堂教學，培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力。大家想想要用到多少知識：長度的測量、長方體和正方體的表面積的計算、商品價格的調查、裝修材料的選擇??這樣的設計既體現(xiàn)了數(shù)學教學的開放化和個性化，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還有助于學生知識技能的掌握和鞏固?！缎W數(shù)學新課程標準》指出：課堂練習不能局限于鞏固知識、操作技能和對常規(guī)問題的解決，應有注重預感實驗、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結論不確定的開放性問題，有在求解時無現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問題等?？傊?，有效的提高數(shù)學課堂練習的質量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內容下需要教師智慧的、合理的采用相應的策略。談如何提高小學數(shù)學課堂練習設計的有效性八一小學 秦彩燕《小學數(shù)學新課程標準》指出：課堂練習不能局限于鞏固知識、操作技能和對常規(guī)問題的解決，應有注重預感實驗、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結論不確定的開放性問題，有在求解時無現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問題等。教師應當成為有經驗的“舵手”，摒除一些已經出現(xiàn)的不良傾向，優(yōu)化課堂練習，讓學生的練習練到點子上，練在易混易錯處，使練習題的針對性強，同時注意內容的遷移，要有利于深化理解，活躍思維，使課堂練習真正起到完成教學任務，減輕學生負擔，提高教學質量的重要作用。精心設計課堂練習明確數(shù)學練習設計的要求有的放矢地設計練習，是提高練習和教學效率的重要措施。因此，在平時教學中，要根據(jù)教學內容和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；同時要符合學生思維特點和認知、發(fā)展的客觀規(guī)律去設計練習。老師安排以下練習：根據(jù)商不變的性質，在括號里填上適當?shù)臄?shù)。=（）247。=（）247。=（）247。=（）247。設計一些除法計算題，先估算，再計算：247。=先讓學生估算商比1大還是比1小，再進行計算。緊接著安排兩道改錯題。最后再讓學生解決兩道生活中實際問題和一道拓展思考題。可以看出，老師的練習設計準確根據(jù)教學目標，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。做好數(shù)學練習設計的準備對于教師來說，要想搞清教材編排意圖，掌握知識要點與解題思路首先要了解學生，潛心專研教材。教師：這些直線能量出長度嗎？你們量一量看。教師：你們說說這些直線是什么？ 學生：是線段。教師：你們看書上是怎么描述的呢？ 學生：由三條線段圍成的圖形是三角形。判斷：（1）三角形是由三條線段組成的圖形（）略老師在評獎“圍成”還是“組成”時花了很多時間，學生還是很模糊。因此，對這些概念意義的理解，重在知識的實質與解題的思路，不宜過分追求語言表達的嚴謹。有利于學生形成技能，掌握規(guī)律。問題究竟出在哪里呢？我認為，僅從“教”的角度來設計好的練習內容是遠遠不夠的，教師還應從“學”的角度來安排好的練習方式，只有合適的練習方式才能對學生的學習狀態(tài)和結果產生良好的影響。還要注意練“三度”：即練速度、練準確度、練多維度。課堂練習時還要避免出現(xiàn)以下問題：包辦式練習。訓練有內容、無要求、無檢測，哪里天黑哪里歇，練得多少算多少。課堂練習一波接一波，一題連一題，學生沒有回味的時間，節(jié)奏太快，記憶不牢，容易疲勞。當教師出示一道練習題時，如果要檢查全部孩子的練習題需要較長的時間，恐怕一節(jié)課下來做的題量也不多。在平時的觀察中，我發(fā)現(xiàn)學生在老師批改作業(yè)或批改試卷時是最關注的。所以在我的數(shù)學課堂上，我是更多的制造他們當小老師的機會。出示4道練習計算：（略）然后老師針對性的要求學生完成4道練習，（本課預設要求5分鐘完成）一個班大約有40多人，因為人數(shù)較多，為了更好的實施管理，老師把同學們分成了八個小組。教師巡察，當每一小組的第一位同學完成后，老師進行批改，做題正確的第一位同學就可當小老師，負責批改該組的成員。若全組完成舉手匯報。這樣在課堂上批改練習題，孩子們愿意，覺得有趣，覺得能當上這回小老師是無比的驕傲與自豪。教師及時收集反饋意見，以教師之情導學生參與之趣。真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。正確看待學生的答錯、寫錯情況，對待學生要多寬容、鼓勵和引導，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。做為一線的數(shù)學教師，我經常問自己：怎樣徹底改變傳統(tǒng)教學“重知識、輕方法，重結論、輕過程”的做法，怎樣有力加強學生在數(shù)學練習活動中的體驗、感悟和反思，使我們的練習成為人人參與的有價值的練習，人人都能獲得必需技能的練習，每個學生都能一改過去“望題興嘆”的局面，進而樂于練習，喜歡數(shù)學。數(shù)