【正文】 媒體，激發(fā)學習興趣。所以激發(fā)他們的學習興趣是尤為重要的。學生總是感到很枯燥，無法提起興趣，在學習過程中積極性不高，易產(chǎn)生厭煩情緒，效果當然就不好?！薄皹分笔莾和哪挲g心理特點。通過多媒體技術，烘托場面，使學生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創(chuàng)設樂學的情境。課中先播放一段視頻（課前結合課文內(nèi)容特別攝制田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學生引入學習情境，讓學生對春天的美景有初步的感知。再如，我在教學《雨點兒》一課時，利用課件將生字巧妙地設計在“雨點”上，從空中飄落，告訴學生這些生字是雨點兒對我們說的話，想知道雨點兒對我們說了什么就來學習上面的生字?！边@樣，配合所學漢字，我有選擇地讓學生做些練習，能充分調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發(fā)展。但是利用多媒體，就可以再現(xiàn)生活場景。這樣學生就知道了識字不僅僅是在課堂上，生活中到處都有字，隨時都能識字，而且識字很有用。三、立足基礎，多種方法引導識字書寫。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來。如教學“笑”字，傳統(tǒng)教學只告訴學生上面是竹字頭，下面是“夭”。在藝術的感染、熏陶、啟迪下，他們在快樂中不知不覺地記住了這個字，掌握了字義，達到了事半功倍的效果。一般生字學生都能自己“析形索義”，遇到難寫、易錯、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學生正確識字書寫。再如“奶”字的筆順和第四筆“ㄋ”不易掌握，就制作一個寫“奶”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學生認識筆順，“ㄋ”這個筆劃學生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。教師可充分利用多媒體信息容量大這一優(yōu)勢，在心中根據(jù)漢字的結構、造字法、偏旁、音、形??把漢字分為不同的家族，做到心中有數(shù)，設計好相應的課件。當學生具備了一定的識字經(jīng)驗，就可利用多媒體迅速快捷、組合方便的特點將漢字進行演化，讓學生自己發(fā)現(xiàn)識記方法，培養(yǎng)學生自能識字的能力。對于這類字的教學，單純的用卡片或板書演示，很難將知識生動地演示給學生看。在課堂上，教師可充分發(fā)揮多媒體技術的交互功能，提供形象直觀的交互式學習環(huán)境，設計多種生動有趣的游戲，來鞏固學生自主識字的效果。漢字中還有許多相近字，小學生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習，強化記憶，形成正確的用字習慣。教學時可先隨圖出示“喝”字，讓學生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學生組詞。最后電腦出示一句話，“口渴了就去喝水”讓學生結合語言環(huán)境，進而區(qū)分“喝”和“渴”字，做對的電腦就給予表揚。計算機多媒體技術應用于識字教學，改變了傳統(tǒng)的教學方式、教學信息的傳遞不再是單一的，它不但可以幫助學生輕松地掃除學習障礙，增強學生學習的自信心，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時還能減少教師單調(diào)乏味的講解，有效地提高課堂教學效率。第三篇：巧用多媒體提高識字教學效率[范文]巧用多媒體提高識字教學效率識字是學生閱讀和寫作的基礎，因此識字教學是低年級語文教學重中之重。多媒體課件以其圖、文、聲、色、光并茂的優(yōu)勢，創(chuàng)設了對多種感官形成刺激的有趣環(huán)境，只有巧妙利用多媒體，才能優(yōu)化教學過程，提高識字教學效率。偉大的科學家愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。識字教學首先要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，因為這是學生獨立識字的前提。二、巧用多媒體學習漢字音形義。蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用多媒體課件，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。其中“猴、松、鼠、公、鴨”是本課要求掌握的生字，“孔雀”是不要求掌握的生字。那么，要在短短幾分鐘之內(nèi)讓學生很好地記住這么多生字的讀音，的確很不容易。把學生的視覺和聽覺有效地聯(lián)系起來，使字音學習更快捷有效。低年級學生的具體形象思維占主導，利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、運筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。如人教版小學語文第一冊“鳥”字的筆順和第四筆不易掌握，就制作一個寫“鳥”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆畫聲的音樂，讓學生認識筆順，“鳥”字的第四筆學生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度要慢，學生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強記憶。字義教學是識字教學的核心，是培養(yǎng)學生理解能力和寫作能力的起點?！彼越處熢谧至x教學中，要把抽象的文字符號代表的意義，用直觀演示法形象生動地展示出來，加深學生記憶。如：學習“哭”字，我首先利用多媒課件出示一個哭泣的小孩，讓學生觀察后說小孩怎么啦？緊接著出示“哭”字，并讓學生說說該怎么記？這時，同學們覺得很形象生動，馬上舉起手來說：“哭”字上面的兩個口字像人的眼睛，中間一點是眼淚，“大”字是鼻子，眼睛里流出的眼淚滴在鼻子上就是“哭”字；又有同學的說：“一只犬的頭上長著兩個包就是“哭”字等等，同學們就這樣你一言我一語，紛紛議論起來，在輕松愉快的學習氛圍中理解了字義，積累了詞語。三、巧用多媒體復習鞏固生字。多媒體技術的一個顯著特點就是交互性。（1）區(qū)別形近字。漢字中許多形近字，小學生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便亂用，教學中如果運用多媒體課件強化記憶，就能促使學生形成正確的用字習慣。最后出示幾句話，讓學生結合語言環(huán)境，說說要用“燒”字還是“澆”字。漢字構成是有規(guī)律的，多數(shù)都是由熟字加偏旁構成的形聲字且字形相近，在復習時可以利用生動的課件由熟字帶新字。（2）改變以往復習形式。但在以往的教學中教師大多采用抄寫、聽寫、認讀的單一方式，教學效率不高。例如：“小貓釣魚”畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚游來游去，每條魚身上有一個生字。讀對了，魚會安然地進水桶。在這類游戲過程中，學生通過連一連、讀一讀、猜一猜等活動，不時產(chǎn)生一種新鮮感，增強了識字欲望，鞏固了識字成果。在興趣盎然的識字過程中教給了識字方法，培養(yǎng)了識字能力，提高了識字教學的效率。怎么用，什么時候用，全在于教者對教材的潛心研究。第四篇：運用多媒體教學,提高課堂教學效率摘 要：多媒體教學，能夠創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，生動活潑的教學氛圍，把一些枯燥無味的數(shù)學知識，有聲有色地展示出來，使數(shù)學課堂生機盎然多媒體教學，能夠打破空間時間的限制，將知識多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，提高數(shù)學課堂教學的效率。一、運用多媒體技術創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣課堂教學中采用現(xiàn)代化教學手段，變抽象概念具體化、形象化、生動化，從而解決學生好動愛玩、注意力易分散的年齡特點。電教多媒體教學讓我嘗到了甜頭，感到了課堂教學的輕松。此時我及時進行點撥，并利用課件出示思考題：（1）圓可以轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形？（2）比較轉(zhuǎn)化后的三個圖形有什么不同？說明了什么？接著我用多媒體課件演示8等份、16等份、32等份的圓分別轉(zhuǎn)化成近似長方形的過程。我繼續(xù)引導學生觀察圓轉(zhuǎn)化成長方形，什么變了？什么沒變？學生學習興趣更濃，通過引導學生觀察近似長方形的長和寬有什么關系？從而使學生逐步推導出圓面積公式s＝πr2。觀察在空間與圖形知識學習過程中的地位至關重要，學生從看圖到識圖都離不開觀察。如，教學二年級下冊“平移與旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容，為了學生理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點，利用電腦演示一組生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，讓學生區(qū)分哪些是平移或旋轉(zhuǎn)。在學習中學生