【正文】 把祖國(guó)的語(yǔ)言文字學(xué)好。《從識(shí)字入手，提高語(yǔ)文教學(xué)效率》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《信息技術(shù)教育的理論與實(shí)踐》河南教育出版社北京師范大學(xué)教育出版社中國(guó)人事出版社出版第二篇：淺談多媒體在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。而漢字是音形義的結(jié)合體，筆畫（筆順）、讀音、意義多、繁、難，如何讓小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？我在教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生識(shí)字，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、明確和具體。”“樂(lè)之”是兒童的心理特點(diǎn)。教師要通過(guò)多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象。秋姑娘又來(lái)到果園里，在梨樹上掛起了金色的“燈籠”，給蘋果抹紅了“臉頰”……多媒體精美的畫面不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生通過(guò)畫面理解生字的含義。例如：教學(xué)“山、口、馬、水、鳥”等字時(shí)，教師可先在屏幕上出示與生字相對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖像，然后由圖像逐漸轉(zhuǎn)換成文字，最后出示讀音。教師通過(guò)多媒體，將音像動(dòng)畫和色彩情調(diào)巧妙組合，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很好的材料。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)的形象，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象，促使他們將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成新的事物，在思維創(chuàng)造性活動(dòng)中具有重要意義。教學(xué)時(shí)，教師如何解決這一難題呢？實(shí)踐證明，巧妙利用多媒體教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。例如：教學(xué)時(shí)可以利用多媒體設(shè)計(jì)“找朋友游戲”，教師將基本字輸入電腦，讓學(xué)生尋找偏旁或部件與基本字構(gòu)成新的生字，如“木”可以引出“機(jī)、森、林”，“禾”可以引出“和、利、香”等。漢字中還有許多形近字，小學(xué)生用字不分語(yǔ)言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。教學(xué)時(shí)可先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來(lái)喝，閃動(dòng)偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。最后電腦出示一句話，“口渴了就去喝水”讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而區(qū)分“喝”和“渴”字。這種由圖到字，再到應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合小學(xué)生形象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)記憶原理、識(shí)字教學(xué)的規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，我利用多媒體設(shè)計(jì)了豐富多樣的練習(xí)。學(xué)“天”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)“大字上面加一橫”，有的說(shuō)“一人頂個(gè)二”；學(xué)“入”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)“人字照鏡子”。這樣就擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)?？傊?，多媒體給我們的識(shí)字教學(xué)提供了廣闊的空間，把握好漢字特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，無(wú)疑是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中一個(gè)行之有效的手段。小學(xué)階段有較重的識(shí)字任務(wù)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲之一。所以，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)中、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。這就使得苦口婆心地勸說(shuō)、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳。多媒體技術(shù)，顧名思義，即集聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等為一體的技術(shù)，以此來(lái)創(chuàng)造生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率。一、情景視頻，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。如《秋天》是一篇看圖學(xué)文，抓住秋天景物的特點(diǎn)，描繪秋天的田野美景。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說(shuō)出畫了什么？接著問(wèn)：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“飄”怎樣寫？從看圖說(shuō)話、學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。通過(guò)畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資料與眼前所見(jiàn)的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用遠(yuǎn)程教育資源中的動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分利用遠(yuǎn)程教育資源中的識(shí)字資源，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。又如“鷹、辯、摔”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，完成書寫一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。想象識(shí)字法教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的識(shí)字方法，使他們不斷豐富自己頭腦中的資料。學(xué)生學(xué)習(xí)后，要鼓勵(lì)他們嘗試著用這種方法展開豐富的想象來(lái)識(shí)記漢字。漸漸地，學(xué)生就會(huì)巧妙地把一個(gè)個(gè)字分解成一個(gè)個(gè)部件、采用部件聯(lián)系法來(lái)記字：口坐在貝上（員），木上開了幾朵花（朵）等等?！袄蠋?，‘個(gè)’的‘人’跑到上半格去了?！闭鏇](méi)想到一年級(jí)的孩子會(huì)觀察得這么細(xì)致，我決心以后多提供這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子們自主、愉快地識(shí)字。一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來(lái)強(qiáng)化記憶。設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來(lái)解決這一問(wèn)題。屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字?！鞍汀狈毖艹觥鞍?、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“請(qǐng)、清、睛、晴、”等字。（2）相近字比較。如“渴、喝”兩字，極易混淆。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“三點(diǎn)水”旁，閃動(dòng)“三點(diǎn)水”，讓學(xué)生組詞。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中低年級(jí)學(xué)生在寫話、作文中錯(cuò)別字的數(shù)量多得驚人。小學(xué)生寫錯(cuò)字，有一些字是因?yàn)檫€不會(huì)寫，另外就是受其它字的影響，如草寫成（受木影響），桌寫成卓（受早影響），挖寫成（受九影響）。針對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)的原因，設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生做尋找錯(cuò)別字的“啄木鳥”的過(guò)程中，正確書寫、合理用字，如出示幾句話或引導(dǎo)學(xué)生，找出后放大錯(cuò)字或?qū)e字移至別處，閃動(dòng)錯(cuò)的筆劃或用錯(cuò)的形旁?？傊⌒h字，奧妙無(wú)窮。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有效地提高了課堂教學(xué)效率，使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，讓學(xué)生樂(lè)在識(shí)字中。在教學(xué)過(guò)程中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子新學(xué)的生字常常被已經(jīng)學(xué)過(guò)的字所干擾。在識(shí)字教學(xué)中，可以根據(jù)不同的漢字采用不同的比較方法：一、換偏旁比較法如“清、請(qǐng)、情、晴、睛”這樣的一些形聲字或字形相近的字，可以把它們放在一起比較著來(lái)記憶，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生懂得“清水”的“清”與“水”有關(guān)，形旁是“氵”，“請(qǐng)人”要說(shuō)話，故有“讠”，“事情”或“心情”的“情”與心理活動(dòng)有關(guān)，形旁是“忄”，而“睛”與眼睛有關(guān)，所以是“目”字旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。由