【正文】 策一、多媒體課件在初中歷史教學(xué)運用中存在的問題目前，多媒體教學(xué)已在各地中小學(xué)普遍運用，尤其在初中歷史課堂教學(xué)，許多老師都掌握了多媒體教學(xué)的技能技巧。（一）多媒體課件使用不普遍 多媒體教學(xué)應(yīng)用在初中歷史教育發(fā)展史上是不平衡的。雖然2007 年，國家實施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，信息化條件得到改善，雖然現(xiàn)在農(nóng)村的中學(xué)大多有計算機等電教設(shè)備，但數(shù)量很少，且機型落后，遠遠不能滿足教學(xué)需要。被調(diào)查學(xué)校中，擁有好用計算機數(shù)量最多的是150 臺，%的學(xué)校目前還沒有計算機； 多媒體教室最多是9 間，%的學(xué)校沒有多媒體教室； 微機室最多是9 間，%的學(xué)校沒有微機室； 電子閱覽室最多是4 間，%的學(xué)校沒有電子閱覽室。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在具備計算機的學(xué)校中，%的學(xué)科教師會在課前使用計算機備課，%的學(xué)科教師在課堂中用計算機進行輔助教學(xué)，%的學(xué)科教師課后利用計算機對學(xué)生的作業(yè)進行評價或?qū)Τ煽冞M行管理，%的教師從未使用過計算機。而根本原因是教師的思想觀念陳舊，沒有跟上時代的發(fā)展，當(dāng)然，有些年齡偏大的教師在制作課件還不是那么得心應(yīng)手的，沒有深刻的認識到多媒體課件的作用，課件制作技術(shù)掌握不好，甚至有些教師即便使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,教學(xué)觀念也是傳統(tǒng)型的,沒有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢, 反而降低了教學(xué)效率,正因為如此，導(dǎo)致多媒體教學(xué)公開課化。（二）多媒體課件制作不精細多媒體課件制作是需要一定的技術(shù)要求的，當(dāng)前歷史教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能水平，與學(xué)科整合的要求還有一定的距離，因此在歷史課件的制作上，歷史教師制作的課件存在許多問題，這嚴重影響了歷史課件對歷史教學(xué)的輔助作用。課件中鏈接大量文字、音像資料，不加選擇，不經(jīng)編輯整理。學(xué)生接觸了許多歷史材料卻沒有諸如討論、思考、闡述等以學(xué)生為發(fā)展為本的活動，老師的教學(xué)任務(wù)當(dāng)然也就無法完成，更談不上達成教學(xué)目標(biāo)了。歷史教師在制作歷史課件時，一味追求最新“高科技”，用Flash或Authorware等制作，認為使用的軟件越高級越好，把歷史教學(xué)課件搞成信息技術(shù)成果展，在課件中間設(shè)置了許多的超級鏈接，使教學(xué)課件機關(guān)重重，由于緊張或不熟練，常常忘了其中的機關(guān)，按錯了一個按鈕，就會弄得所講的內(nèi)容與所要展示的圖片脫節(jié)，洋相百出，學(xué)生聽課時一頭霧水，教學(xué)效果可想而知。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》時，圖片和視頻的輪換演示。但是教師只是作為操作者，對于文章內(nèi)容剖析不夠，講解不深。教師的主導(dǎo)地位在計算機多媒體的喧嘩聲中喪失了。學(xué)生的主體地位是通過教師的誘發(fā)引導(dǎo)實現(xiàn)的。學(xué)生不是課堂的主人，而成為了仿佛置身課堂之外的觀賞者。時間一長就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動之外?！钡械睦蠋煵粡慕虒W(xué)實際出發(fā),一味盲目使用,忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段。例如有的教師喜歡將大量的歷史知識的板書和邏輯推導(dǎo)寫入課件,在課堂上展示。還不如老師在黑板上邊講解分析邊板書,學(xué)生也能邊聽邊想邊記。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長處,而且至今仍是確有實效且普遍使用的教學(xué)手段。（一）更新觀念，提高多媒體課件運用的自覺性 先進的思想比先進的技術(shù)更重要，如果沒有先進的思想，先進的技術(shù)也是枉然。因此，歷史教師一定要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認識多媒體課件的作用。運用計算機多媒體課件組織教學(xué)正是適應(yīng)21世紀發(fā)展需要的最強有力的現(xiàn)代化教學(xué)手段改革措施之一。認識到多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的作用，從而提高多媒體課件運用的自覺性，勇于創(chuàng)新，樹立全新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、人才觀、媒體觀，注重在全新的教育思想指導(dǎo)下把多媒體技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)認識的工具和重要資源，著重培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，探索與創(chuàng)新的能力，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以，首先應(yīng)注意利用某個課件進行教學(xué)是否有必要、是否有實效。因此在制定課件應(yīng)遵循和把握以下技巧：(1)注重課件的效益性歷史課件的設(shè)計和制作教學(xué)媒體還要在發(fā)揮最大教學(xué)效益的基礎(chǔ)上，講究經(jīng)濟效益，從實際出發(fā)，以較少的時間代價和較小的經(jīng)濟代價取得最佳的效果。歷史現(xiàn)象同其他自然現(xiàn)象一樣是有序的，它的產(chǎn)生與發(fā)展不是孤立的，而是相互聯(lián)系、有系統(tǒng)、有規(guī)律的。而且適當(dāng)擴充歷史知識，擴大學(xué)生的知識面視野。要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免粗糙型課件的出現(xiàn)。從合理選題和突出重點兩方面來落實選擇性原則，合理選題是制作課件的關(guān)鍵一步，因為不是歷史學(xué)科的所有內(nèi)客都適宜制作課件。CAI課件作為教學(xué)輔助手段，可在有限的一課時內(nèi)增加受多的信息激，可插入傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的錄象、圖片、動畫及文字材料，這對于初中歷史教師來說，這是一種很好的教學(xué)手段，但課件的內(nèi)容并不是越豐富越好，因為學(xué)生的承受能力有限。突出重點，突破難點也是制作課件的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要對教學(xué)重點難點精心設(shè)計，并引導(dǎo)學(xué)生自覺進行思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要注重對課件的資料素材的選擇。如在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作和層次太多的交互操作。要對輸入的練習(xí)做即時應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度。，切實提高課件的實效性(1)組織課件評審劣質(zhì)多媒體課件不但直接影響課堂教學(xué)效果, 造成設(shè)備資源的巨大浪費, 而且使學(xué)生受害, 影響整個多媒體教學(xué)的發(fā)展。應(yīng)設(shè)立對多媒體課件的評審機制, 組織專家進行“上崗”認證, 以“寧缺勿濫”的原則, 確保多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。在教學(xué)中, 應(yīng)定期組織教員多媒體課件制作及多媒體課堂教學(xué)經(jīng)驗交流會, 鼓勵教員進行課件制作與開發(fā)的技術(shù)合作, 促成多媒體智慧資源的共享, 提升多媒體應(yīng)用水平。然而, 作為教學(xué)管理者必須應(yīng)制定相應(yīng)的鼓勵政策和競爭機制, 對課件制作質(zhì)量高、教學(xué)效果好的教師, 在考核、評優(yōu)、晉級、調(diào)資等方面應(yīng)優(yōu)先考慮。（三）注重實踐，發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的輔助性有的教師看到了多媒體課件教學(xué)的優(yōu)越性之后, 盲目使用。教師應(yīng)正確認識多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用的輔助地位，根據(jù)教學(xué)需要合理的運用多媒體課件，來完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實踐中，要充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的輔助性。但是在實際操作中。很多教師認為只要用多媒體課件學(xué)生就一定會喜歡，而沒有對如何有效的利用多媒體技術(shù)達到真正激發(fā)學(xué)生興趣的效果進行深入的思考。歷史多媒體課件教學(xué)要想引發(fā)學(xué)生的興趣還要從引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識的深入思考著手。學(xué)生通過視頻片斷的感性刺激，營造了當(dāng)時的歷史情境，在通過老師提出的問題進行深入的思考，以達到對歷史知識的思考的升華。、理解重點歷史教學(xué)的一大難題就是學(xué)生缺乏必要的空間概念和客觀地看待歷史問題的能力。從而突破了教學(xué)難點，講清了教學(xué)重點。實現(xiàn)這一目標(biāo)的方法可謂多種多樣，利用多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進入歷史的角色，受到感染和教育，其作用一定優(yōu)于教師的口述。如《譚嗣同》、《孫中山》、《甲午風(fēng)云》、《風(fēng)雨下鐘山》、《西安事變》等許多影片都可以通過剪輯，聯(lián)系教材內(nèi)容，把歷史上許多光輝、高尚的人物形象具體生動地再現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生受到極大的震憾。作為一名現(xiàn)代中學(xué)歷史教師應(yīng)正確、辯證地來對待，從初中歷史教學(xué)的實際出發(fā),努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，并在實際運用過程中不斷總結(jié)與完善，用其所長、避其所短，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，這樣才能在初中歷史課堂中起到事半功倍的效果。因此，將多媒體技術(shù)運用到歷史課的課堂教學(xué)，為歷史課教學(xué)創(chuàng)造一種全新的教學(xué)境界，顯得非常必要。【關(guān)鍵詞】 初中；歷史；多媒體課件；運用 我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學(xué)生”的教學(xué)模式，大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力，已是時代的要求。多媒體技術(shù)是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復(fù)雜的思想或方法，這些教學(xué)信息能夠在短時間內(nèi)作用于學(xué)生的各個感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。本人是一位從教十來年的歷史教師，兩年來積極鉆研多媒體技術(shù)及其應(yīng)用，取得了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，以下是本人的粗淺的看法，供同仁參考。Powerpoint、Authorware、Frantpage是強大的媒體組合工具，能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合起來，并具有豐富的交互功能，適用于各種素材準備好的后期組合。二、多媒體課件的制作原則多媒體輔助歷史教