【正文】 容可以讓計(jì)算機(jī)發(fā)揮作用，但是，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來(lái)，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這是我大學(xué)三年的最后一份作業(yè)了，我很想完美的將它完成，可是真正將它寫完，捧在手中的時(shí)候，卻不得不承認(rèn)它并沒有我期待的那樣完美，還有很多不足和缺憾。我還要感謝凡是支持與鼓勵(lì)過我的老師與同學(xué)，特別是我的指導(dǎo)老師孫迎彬老師，給我的耐心與細(xì)心的指導(dǎo)，在這里我真心地說(shuō)一聲“謝謝”!參考文獻(xiàn)：愛因斯坦，愛因斯坦文集 第三卷[M].商務(wù)印書館，1979[J].2011第二篇：多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用摘 要：物理是高中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在利用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同的課型和內(nèi)容，靈活應(yīng)用不同的軟件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目的。關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；運(yùn)用物理歷來(lái)是不少學(xué)生最頭痛的一門學(xué)科，也常是學(xué)生高考中的短板。隨著技術(shù)手段的進(jìn)步，現(xiàn)在教室都全部配置有多媒體的相關(guān)設(shè)備，通過自己的教學(xué)實(shí)踐，在日常教學(xué)中通過應(yīng)用多媒體，使常規(guī)教學(xué)中難以克服或避免的問題得到了較好的解決，對(duì)學(xué)科教學(xué)與多媒體整合有了一些自己的感悟。作為物理教師，還應(yīng)注意這樣幾個(gè)軟件在不同課型教學(xué)中的靈活應(yīng)用。如2012年高考沁陽(yáng)市全真模擬結(jié)束后，因?yàn)槿写騺y分考場(chǎng)，無(wú)法找到每一個(gè)學(xué)生自己的卷子。在進(jìn)行多用電表使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了給學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)物投影。上課時(shí)我抓住這一契機(jī)，直接讓學(xué)生觀察在使用多用電表不按操作步驟所出現(xiàn)的問題，立刻使學(xué)生認(rèn)識(shí)到多用電表操作的最后一步意義（保護(hù)電池和保護(hù)下次使用的安全），進(jìn)而使全體學(xué)生對(duì)表盤的刻度、歐姆表進(jìn)行測(cè)電阻的檔位選擇、使用后的操作都有了清晰的認(rèn)識(shí)，很好地達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。在進(jìn)行單元小結(jié)及習(xí)題課教學(xué)中，幻燈片應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，利用簡(jiǎn)單的人機(jī)交互方式，可以讓我們自如地控制題目展示的時(shí)間、解題思路的分析、詳解答案的出現(xiàn)等，使習(xí)題課教學(xué)節(jié)奏快，效率高，明顯增大課堂容量。作為物理教師，對(duì)軟件應(yīng)當(dāng)非常熟悉，那就是Flash動(dòng)畫。如，在《波的干涉》這節(jié)復(fù)習(xí)課中，干涉波在空間形成振動(dòng)加強(qiáng)和減弱區(qū)域，并且振動(dòng)加強(qiáng)區(qū)域的振動(dòng)始終加強(qiáng)，減弱區(qū)域的振動(dòng)始終減弱。后來(lái)我用Flash做了一個(gè)兩列波空間相遇形成的疊加圖象，上述難點(diǎn)就迎刃而解了。于是我針對(duì)帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，做了兩個(gè)動(dòng)畫，一個(gè)是膨脹圓，對(duì)應(yīng)的題目是同種帶電粒子以不同的速度從同一方向進(jìn)入磁場(chǎng)，形成的是一個(gè)半徑逐漸擴(kuò)大的圓；另一個(gè)是轉(zhuǎn)動(dòng)圓，對(duì)應(yīng)的題目是同種帶電粒子以不同的方向（等大的速率）進(jìn)入同種磁場(chǎng)；然后在習(xí)題課講評(píng)時(shí)，先讓學(xué)生從這兩方面把資料中上述兩類題目的同類習(xí)題歸到一起，已經(jīng)超過此處總習(xí)題的一半以上。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也必須注意一些原則，而不能凡課必用多媒體。如，在進(jìn)行《平拋運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)校有臺(tái)三球儀，在電磁控制下三個(gè)球同時(shí)掉進(jìn)同一位置槽中的效果是任何模擬所不能達(dá)到的。只有教師把多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使課堂更高效，學(xué)生更愿學(xué)，突破物理學(xué)科使學(xué)生產(chǎn)生的畏懼心理，使物理學(xué)科成為學(xué)生成功的最好基石。關(guān)鍵詞：多媒體；初中物理；方法隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。如何更好地發(fā)揮其功效，是我們教學(xué)工作者值得研究的問題。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴(kuò)大學(xué)生感知量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽起來(lái)枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如在講解《運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)可以播放火車運(yùn)動(dòng)時(shí)的情境，《閃閃的紅星》里的小插曲，《西游記》里孫悟空騰云駕霧時(shí)的場(chǎng)景等等，讓學(xué)生在能夠自主的掌握由于參照物選取的不同，有可能得到運(yùn)動(dòng)或者靜止的結(jié)論就不一樣的同時(shí)，還能夠回憶一下童年時(shí)美好的時(shí)光，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到了培養(yǎng)。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間、環(huán)境等因素影響，因而總有許多力不從心之處。例如我曾經(jīng)見過一個(gè)課件，它就處理的很好，運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬了固體、液體、氣體的擴(kuò)散現(xiàn)象，將分子運(yùn)動(dòng)理論這一枯燥，無(wú)味的知識(shí)非常形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力，達(dá)到了教學(xué)過程的最優(yōu)化。有利于難點(diǎn)的突破?？梢杂枚嗝襟w展示代替板書，使教師把更多精力用在重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問題分析上，做到時(shí)間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理，把教師、學(xué)生，教材、媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過程的，應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中的實(shí)物演示，不但真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)，而且在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問題。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實(shí)中的客觀事物，所以課堂教學(xué)中必須做的物理實(shí)驗(yàn)，要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)課件，在演示《串并聯(lián)電路的特點(diǎn)》的實(shí)驗(yàn)中,演示當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)電路中有電流通過時(shí)，設(shè)計(jì)者把電流的流動(dòng)設(shè)計(jì)成像水流一樣從電路中流過，從電源的正極流向負(fù)極，而事實(shí)上電流的流動(dòng)并不像水流那樣緩慢的流動(dòng)，這個(gè)事例告訴我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)必須深入研究課本內(nèi)容，絕不允許出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，以免給學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。不少教師認(rèn)為，采用多媒體輔助物理教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最好的教學(xué)效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展物理教學(xué)活動(dòng)的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學(xué)是提倡的，用它來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問題，或難以實(shí)現(xiàn)的問題，似乎更有價(jià)值。1．與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成 盡管傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學(xué)手段無(wú)法完全替代的，例如物理實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)嶋H操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學(xué)生實(shí)際，注重實(shí)效，突出學(xué)生的積極參與性和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)同運(yùn)作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而物理學(xué)科的特殊性可以使多媒體教學(xué)具有較好的可操作性，也能使物理教學(xué)真正體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，同時(shí)能提高教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[J]，物理教學(xué)探討，2003，4，18 ，信息技術(shù)與整合[M] 北京 北京大學(xué)出版社，2002,7.第四篇：多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用銅梁縣舊縣中學(xué)：羅太平*** 摘要：多媒體技術(shù)是指把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息媒體通過計(jì)算機(jī)加工組成在一起來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)信息的技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在物理教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，強(qiáng)化了學(xué)生物理能力培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、物理教學(xué)、運(yùn)用二十一世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步改變著人類的生活方式，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也為人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了便利的條件。已成為物理教師的得力助手，不僅輔助教師傳授知識(shí)，更能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行協(xié)作，提高認(rèn)知水平，強(qiáng)化物理能力的培養(yǎng)。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，優(yōu)化新課引入引入新課目的是將學(xué)生的注意力集中到對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上來(lái)，并建立與以前的知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，在常規(guī)教學(xué)中要做好這一點(diǎn)不容易。例如《浮力》這節(jié)課開始時(shí)，我先播放一段錄像，創(chuàng)設(shè)物理情境：“漂亮的海底世界，各種各樣的魚在水里游來(lái)游去，有的浮出水面，有的潛入更深處。接著，畫面上出現(xiàn)了清澈見底的小溪底部，漂亮的鵝卵石靜靜的躺在那里”。然后問：“根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，這能做得到嗎？那么他是怎么做成的呢？學(xué)生陷入思考，繼而是竊竊私語(yǔ)，學(xué)生的好奇心被有效激發(fā)?！弊匀灰胝n題。學(xué)生