【正文】 認(rèn)真考慮：在哪個(gè)環(huán)節(jié)用什么手段，解決什么問題，達(dá)到什么目的，克服隨意性和盲目性。在教學(xué)的過程中，要具體情況具體分析，只有將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，合理使用，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。課前學(xué)生各自準(zhǔn)備好一個(gè)圓柱及一個(gè)與這個(gè)圓柱等底等高的圓錐，以及適量的細(xì)沙子。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，讓他們動(dòng)手試試看，將沙倒?jié)M圓錐，再倒入圓柱內(nèi)，三次正好裝滿。“是不是所有的圓錐的體積都等于圓柱體積的三分之一”呢？這時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生帶來的學(xué)具，讓學(xué)生小組合作，用不等底但等高，或不等高但等底的圓柱和圓錐來按照剛才的實(shí)驗(yàn)做一下，看看能發(fā)現(xiàn)什么？從而進(jìn)一步得出“圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一”的正確結(jié)論。此外，多媒體課件的運(yùn)用可以使教師擺脫大量的準(zhǔn)備工作，如畫圖片、寫卡片等，節(jié)約下來的時(shí)間，就可以多研究教學(xué)教法。、由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用好多媒體課件，它能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)要素，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利展開，提高教育教學(xué)效果。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要考慮到多媒體課件與傳統(tǒng)手段的優(yōu)劣，盡量做到優(yōu)劣互補(bǔ)，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促使數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更科學(xué)、更先進(jìn)、更完善的方向發(fā)展。下面我將談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何及時(shí)恰當(dāng)使用多媒體。如果按傳統(tǒng)的方式教學(xué)計(jì)算，學(xué)生往往因計(jì)算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。如：在“7的乘法口訣”的教學(xué)中，先用屏幕動(dòng)畫先后出示白雪公主、七個(gè)小矮人。師：七個(gè)小矮人每人手里拿著一只氣球。接著引導(dǎo)學(xué)生找出這些數(shù)都與7有關(guān)，然后指出：1個(gè)7是多少？2個(gè)7是多少？21級(jí)幾個(gè)7？幾個(gè)7相加得28……從而引出課題。運(yùn)用多媒體加強(qiáng)對(duì)學(xué)生概念的理解小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。然而由這些實(shí)物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學(xué)中的圓的概念的確切反映。這就需要在教學(xué)時(shí)利用課件去除實(shí)物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實(shí)物，再讓實(shí)物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問：這個(gè)圓是怎樣得到的呢？同時(shí)可以用課件演示圓的形成過程，使學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。在理解概念，及時(shí)內(nèi)化這方面，有一個(gè)值得借鑒的例子：在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫圖板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。這種無聲的、動(dòng)態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。例如在圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)：通過把一個(gè)圓分成16等份、32等份，拼成近似的長(zhǎng)方形。思考：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。比較得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)寬，得出圓的面積公式。利用多媒體強(qiáng)化規(guī)律的揭示過程多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機(jī)”。要求小組合作，每?jī)蓚€(gè)算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，選取并進(jìn)行比較，這時(shí)課件就發(fā)揮了他的作用。比較結(jié)束后可以返回前面一個(gè)頁面讓學(xué)生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。如果能及時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂煤枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，就能將學(xué)生帶入美麗有趣的數(shù)學(xué)世界中去，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件把文字、圖形、動(dòng)畫、聲音集為一體，讓教學(xué)過程圖文并茂、生動(dòng)活潑，不但能把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象的問題形象化，把深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，便于學(xué)生的記憶，也便于信息的存儲(chǔ)。關(guān)鍵詞: 多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,理清算理,拓寬視野 正文：現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展為課堂教學(xué)提供了更多更優(yōu)的支持，尤其是計(jì)算機(jī)介入教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)帶來了生動(dòng)活潑的新局面，使課堂教學(xué)步入了一個(gè)更高的境界。關(guān)于記憶比率的研究表明，對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，單用聽覺，3小時(shí)后能保持60%，3天后下降到15%；單用視覺，3小時(shí)后能保持70%，3天后下降到40%；視聽并用，3小時(shí)后能保持85%，3天后可保持65%。下面結(jié)合本人在實(shí)際教學(xué)中，如何通過多媒體課件為學(xué)生們勾畫出多姿多彩的視聽環(huán)境，提高教學(xué)效率得到的點(diǎn)滴體會(huì)與大家進(jìn)行商榷，以期拋磚引玉。有位專家曾經(jīng)指出：直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生形象思維的源泉，而形象思維帶有強(qiáng)烈的情感色彩。在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)新課，得到了很好的效果?！蔽液?jiǎn)單操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了以下信息：春天→夏天→秋天→冬天。此時(shí)我啟發(fā)學(xué)生，師：“四個(gè)季節(jié)的出現(xiàn)有規(guī)律嗎？” 生興趣盎然，都說：“有?！睅煟骸皶?huì)不會(huì)出現(xiàn)著出現(xiàn)著就不見了呢？” 生：“不會(huì)?！睅煟骸凹热皇遣粩嗟刂貜?fù)出現(xiàn)，重復(fù)的次數(shù)是有限的還是無限的？” 生：“無限的。這時(shí)學(xué)生們對(duì)于循環(huán)現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們?cè)诩竟?jié)的變化、按規(guī)律填空、觀察數(shù)字充分感知的基礎(chǔ)上，加深了“循環(huán)小數(shù)”這一概念的理解記憶?！必i八戒聽了極不高興地說：“我長(zhǎng)得胖，肚皮最大，我要吃它的六分之一，至少也要吃五分之一。聰明的同學(xué)們，你們知道豬八戒為什么直拍腦袋嗎？這樣的課件既創(chuàng)設(shè)情境，以境生情，又孕伏新知，分散難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，往往是關(guān)鍵性的知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，運(yùn)用多媒體課件把教學(xué)中抽象的難點(diǎn)具體化，可以幫助學(xué)生理清算理，突破難點(diǎn)。我充分利用多媒體技術(shù)模擬圓柱被切割分成8等份、16等份、32等份，拼成近似的長(zhǎng)方體。最后在鞏固練習(xí)時(shí)，我又通過多媒體的交互性技術(shù)，隨機(jī)給出圓柱的半徑來讓學(xué)生練習(xí)圓柱體積的計(jì)算方法，將原本難以用板書、板畫和模型說清楚的原理輕輕松松地傳遞給學(xué)生。如此獲得的知識(shí)，學(xué)生會(huì)記憶得更深刻，理解得更透徹。要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新的能力，就必須給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料，而多媒體就恰好可以儲(chǔ)存大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息閱讀、信息獲取、信息處理、信息表達(dá)，提高探究和解決問題的能力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。如果只依靠課本，感性材料的數(shù)量是絕對(duì)不夠的，容易引起學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的片面理解。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，則很容易解決上述問題。我把下載的圖片按范圍制成若干幻燈片，供學(xué)生們欣賞，同時(shí)啟發(fā)他們，這些圖形有什么特點(diǎn)？學(xué)生們集中對(duì)大量軸對(duì)稱圖形的觀察和分析，深刻地認(rèn)識(shí)到 “軸對(duì)稱圖形”的特征。在輕松愉快的氛圍中不但激起了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和信心，提高了探究知識(shí)的能動(dòng)性，整節(jié)課效果非常好。但多媒體課件也不是包醫(yī)教育“百病”的靈丹妙藥，我們應(yīng)該講究運(yùn)用的適度。部分教師在初步接觸多媒體后，沒有把精力放在如何設(shè)計(jì)教學(xué)思