【正文】 ，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的?？傊?，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于積極參與的境界中，保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，學(xué)生的主體作用就能得到充分、有效地發(fā)揮，從而提高整體教學(xué)效果，教學(xué)過程得到優(yōu)化。很多學(xué)校不但擁有了多媒體電教室，而且還建立了校園網(wǎng)絡(luò)，這使得多媒體輔助教學(xué)能夠真正走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。下面就農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的積極應(yīng)用。我們都知道“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”、“興趣是最好的教師”，如果想要學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，親身參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中生好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，動聽的音樂，奪目的色彩，圖文并茂的動畫，都能吸引學(xué)生的注意力。，變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué)，形象的展示教學(xué)過程。、分析問題、解決問題的能力為了使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅掌握基本知識與理論，還應(yīng)具備相應(yīng)的能力，即基礎(chǔ)能力，發(fā)展能力，甚至是創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)境：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程似乎置身于一個“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”之中，學(xué)生可以觀察并嘗試錯誤與成功，可以進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并做出猜想，也可以作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行測量、分類；或是設(shè)計算法，通過運(yùn)算檢驗(yàn)，或是提出假設(shè)，借助邏輯推理加以證明，或提出反例予以否定等等。利用多媒體教學(xué)，可以提高練習(xí)技能當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)歷，為節(jié)省上課板書時間，課前準(zhǔn)備大量紙條，把板書內(nèi)容逐條寫上：為增加課堂練習(xí)，把各式習(xí)題都抄在小黑板上，致使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象，而利用多媒體教學(xué)，就不在出現(xiàn)這種情況，大容量的訓(xùn)練和信息交流成為現(xiàn)實(shí)，這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化了教師的教，更優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動參與性為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，多媒體教學(xué)法從教學(xué)過程本身豐富了教育的手段，能夠成為新課程數(shù)學(xué)教育的一個亮點(diǎn)。下面我將談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何及時恰當(dāng)使用多媒體。如果按傳統(tǒng)的方式教學(xué)計算，學(xué)生往往因計算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。如：在“7的乘法口訣”的教學(xué)中，先用屏幕動畫先后出示白雪公主、七個小矮人。師：七個小矮人每人手里拿著一只氣球。接著引導(dǎo)學(xué)生找出這些數(shù)都與7有關(guān)，然后指出：1個7是多少？2個7是多少？21級幾個7？幾個7相加得28……從而引出課題。運(yùn)用多媒體加強(qiáng)對學(xué)生概念的理解小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計算機(jī)，建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。然而由這些實(shí)物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學(xué)中的圓的概念的確切反映。這就需要在教學(xué)時利用課件去除實(shí)物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實(shí)物，再讓實(shí)物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問：這個圓是怎樣得到的呢？同時可以用課件演示圓的形成過程，使學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。在理解概念，及時內(nèi)化這方面，有一個值得借鑒的例子：在教學(xué)“面積和面積單位”時，運(yùn)用計算機(jī)的畫圖板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學(xué)習(xí)新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。例如在圓面積公式的推導(dǎo)時：通過把一個圓分成16等份、32等份，拼成近似的長方形。思考：為什么會發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。比較得出：長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而根據(jù)長方形的面積＝長寬，得出圓的面積公式。利用多媒體強(qiáng)化規(guī)律的揭示過程多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機(jī)”。要求小組合作，每兩個算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報時，選取并進(jìn)行比較，這時課件就發(fā)揮了他的作用。比較結(jié)束后可以返回前面一個頁面讓學(xué)生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。如果能及時恰當(dāng)?shù)氖褂煤枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，就能將學(xué)生帶入美麗有趣的數(shù)學(xué)世界中去，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能延伸和拓寬教學(xué)時空維度，為學(xué)生提供豐富的感性材料，更能發(fā)展學(xué)生的具體形象思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力。把兩個等圓通過分別剪16等分、再拼擺成一個長方形，近似度較差，引起很多學(xué)生對推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度。應(yīng)用電子白板教學(xué)軟件，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長方形，隨著等份份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點(diǎn)“近似長方形”的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈