【正文】 是我們最常用到的授課軟件，可以很好的融合圖片、動畫、視頻、音樂于一體。下面就以人教版七年級下學(xué)期的地理課本為例，具體闡述使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)的優(yōu)勢。初中地理和高中地理的不同之處在于，初中地理相對高中地理更加基礎(chǔ)，專業(yè)性不強(qiáng)，難度要求不高。要達(dá)到這一目的，必然要吸引學(xué)生，讓學(xué)生體會到地理是一門有趣、有用的課程?！蓖瑫r，初中學(xué)生的注意力有限，可以保持的時間短，要不時地在課堂上制造一些興趣點(diǎn)，提醒學(xué)生將注意力集中到所講的知識點(diǎn)上。多媒體的應(yīng)用就是提高教學(xué)趣味性的有效手段之一。尤其在通過24頁活動第4題來了解日本保護(hù)本國資源意識強(qiáng)烈而導(dǎo)致其他國家和地區(qū)資源嚴(yán)重破壞這一現(xiàn)象時，課本上只有三段文字進(jìn)行闡述。這一優(yōu)勢其實(shí)也是使得地理教學(xué)更加有趣的因素之一。一方面，地理教學(xué)離不開地圖，地理位置、地形地貌等都是需要通過地圖進(jìn)行講解。就第一方面而言，比如第六章第一節(jié)介紹亞洲的自然環(huán)境，在講解亞洲的范圍時，為了指出亞洲與其他大洲的分界，就需要如書本第2頁的亞洲范圍圖。但是第九章在介紹拉丁美洲時，并沒有相關(guān)的圖可以明確展示拉丁美洲的范圍，以及與南美洲的區(qū)別。學(xué)生在回顧到這段內(nèi)容時，也會在腦海里投射出同樣的畫面，幫助理解。同樣，“中國與日本的文化交流源遠(yuǎn)流長”也需要以更多的圖片來展示。此優(yōu)勢可以說是多媒體教學(xué)形象化的補(bǔ)充。這就使得書本上不夠清晰的圖片可以通過多媒體技術(shù)“變得清晰”。目前很多軟件都可以形成三維的圖形。比如第七章第二節(jié)東南亞，如何更好的表明東南亞中南半島“山河相間、縱列分布”的特點(diǎn)呢？其實(shí)就可以直接展示三維圖形給學(xué)生看，從多個角度觀察，這一特點(diǎn)也就不言而喻了。但是同樣要培養(yǎng)學(xué)生看平面的地形圖的能力，所以要將三維圖與平面圖整合，不能貪圖方便。動畫可以是flash，也可以是在PPT中動態(tài)展示。而有一些涉及到過程或者運(yùn)動的地理現(xiàn)象，如果以動畫的方式來展示，則會事半功倍。此時可以播放板塊兩種不同運(yùn)動形式的動畫讓學(xué)生認(rèn)識到板塊碰撞的后果。又如第八章第一節(jié)中東，53頁活動第3題中關(guān)于中東石油輸出的3條線路，也可以用動畫一步步顯示路線。地理課中經(jīng)常會涉及到異域文化。這就突破了時間和空間的限制，也豐富了課堂的內(nèi)容。PPT等電腦軟件的應(yīng)用縮短了教師板書的時間。而且教師可以補(bǔ)充很多知識，而不需要擔(dān)心學(xué)生看不到圖、看不到文字。在幫助學(xué)生解決活動中的難題時，多媒體也可以發(fā)揮良好的作用。此活動題在課本的13頁對應(yīng)了幾幅圖。尤其是部分不愿意思考的學(xué)生，這幾幅圖和文字不過是一些符號。例如第七章第四節(jié)俄羅斯，回答為什么西伯利亞大鐵路沿南部山區(qū)修建。此時就可以重疊兩幅地圖，將前一幅地圖的設(shè)置為半透明，啟發(fā)學(xué)生思考。如上所述，應(yīng)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有很多優(yōu)勢。很多教師在制作PPT時僅僅將一些知識點(diǎn)和圖片羅列在一起。因而要注意各個知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，章節(jié)明確。補(bǔ)充知識時，要結(jié)合初中生的認(rèn)知水平，考量該補(bǔ)充的知識與課本知識關(guān)聯(lián)度大小。板書一方面可以將重中之重整齊的列在黑板上。所以板書其實(shí)就是在提醒學(xué)生，這是重點(diǎn)，這是框架。因而板書是不可或缺的。有的教師制作完P(guān)PT之后，上課就變成了讀PPT，脫離課本，與學(xué)生交流變少。但是過快的給出答案會讓學(xué)生缺乏思考，形成不了解決問題的能力。多媒體應(yīng)用有利有弊，但是在合理的應(yīng)用下，利大于弊是肯定的。所以各位教師應(yīng)該掌握如何用好多媒體進(jìn)行初中地理教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行地理教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂效率的有效途徑。對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)和學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容及復(fù)雜的變化過程，運(yùn)用多媒體手段通過動畫模擬、局部放大、過程演示都能予以解決，從而有利的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)在許多教師的思想都能與時俱進(jìn)，在自己的教學(xué)中運(yùn)用起現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”。也正如此，我們學(xué)校現(xiàn)在許多地理公開課、觀摩課、示范課無不用上現(xiàn)代化的手段，否則會引來一些非議。首先，我們要明確的是何謂多媒體教學(xué)？它就是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時不僅使用單一媒體進(jìn)行教學(xué)，而且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇、設(shè)計、評價和組合運(yùn)用多種媒體，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。第二，一樣事物的存在總有它的價值。初中的學(xué)生有些雖知道偏科的弊端，卻不能自我克服這一問題。 ，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性傳統(tǒng)教學(xué)形式是一塊黑板，一支粉筆，顯得單調(diào)乏味，這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。例如在上《日本》這一課時，在引入該節(jié)內(nèi)容時，我先通過PPT放映富士山、櫻花、和服等圖片，并配上傳統(tǒng)的日本歌曲，可以勾起學(xué)生對日本的興趣，也促進(jìn)他們回憶自己了解的日本是什么樣的。用影視片段來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，當(dāng)講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源、航運(yùn)價值等，同時知道河流也可以造成水災(zāi)。這時，學(xué)生也就有了興致，于是積極的思維和舉手發(fā)言，這要比單純的回憶來的有效得多。一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是在中間或是偏后出現(xiàn)的。當(dāng)一堂課的精華部分出現(xiàn)時正好是注意力容易分散的時候。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師可以采用科學(xué)的方式：利用電影、錄像等手段提供教學(xué)重點(diǎn)的畫面或資料來處理。例如在七年級地理第一章第二節(jié)《地球的運(yùn)動》教學(xué)中，地球的公轉(zhuǎn)和四季的形成既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，如果僅僅用傳統(tǒng)的地圖靜態(tài)將地球繞太陽公轉(zhuǎn)的信息逐個傳授給學(xué)生，老師即使磨破嘴皮，講解得再詳細(xì)再賣力，學(xué)生憑空想象也難以真正理解，接受和掌握。從而能更好的把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。，感染學(xué)生地理這門學(xué)科不像數(shù)、理、化，許多地方是要靠憑空想象來了解書中所描繪的情景的，這需要學(xué)生有相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)。這時教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂……都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍，讓學(xué)生先有感性的了解或是把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的意境中來，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生知識或生活閱歷方面的不足。那些美麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的，在教學(xué)中如果只出現(xiàn)插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，難以激起他們學(xué)習(xí)知識的興趣，取得的教學(xué)效果將會十分有限。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的?！缎睦韺W(xué)》南京師范大學(xué)主編注釋:再造想象是根據(jù)語言文字的描述,或非語言文字的描繪(圖樣﹑圖解﹑符號等)在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程?？戳诉@些資料后，教師對課本中提到的知識點(diǎn)會理解得更加透徹，并且還可以了解與之相關(guān)的其它知識，甚至還可借助資料解決一些教師本來感到疑惑的知識要點(diǎn)。還要體現(xiàn)民族精神和文化底蘊(yùn)，這樣教師對于文章的把握就非常到位了。，改變教學(xué)方法一般情況下，較之于數(shù)、理、化計算機(jī)輔助教學(xué)在地理教學(xué)中運(yùn)用的不是很頻繁，但不等于說地理教師不必要掌握這門技術(shù)，我們必須學(xué)會文字編輯、制作幻燈、多種媒體結(jié)合在一起的操作、通過網(wǎng)絡(luò)查找資料等基本的技能。綜觀上面多媒體教學(xué)的效果和對教師的促進(jìn)作用是顯而易見的。 ，流于形式有些學(xué)校規(guī)定了公開課必須用多媒體現(xiàn)代化手段，教師抱著一種“不怕多用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯。這樣使用現(xiàn)代化的設(shè)備讓學(xué)生看著也累，這還不如用我們傳統(tǒng)的教學(xué)手段：小黑板來代替，反而來得簡潔清楚。，不利于激發(fā)想象多媒體手段在各門學(xué)科中靈活運(yùn)用已蔚然成風(fēng)，初中的有些地理老師也仿效其它學(xué)科的老師，一味依賴這種手段，有時一節(jié)課基本上是在那里擺弄多媒體課件。補(bǔ)充知識時，要結(jié)合初中生的認(rèn)知水平，把握該補(bǔ)充的知識與課本知識關(guān)聯(lián)度大小。我們不否認(rèn)計算機(jī)能夠給學(xué)生帶來巨大的信息量，但作為初中的學(xué)生對于計算機(jī)提供的信息不懂得主次輕重，哪些該仔細(xì)地讀，哪些該簡單地讀，面對巨大的信息量學(xué)生只