【正文】 么教師就要反思自己的教學(xué)模式是否符合當(dāng)代學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難提升和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要教師在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。在初中數(shù)學(xué)課堂上合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，把復(fù)雜、抽象的物體、形態(tài)變得形象化，能關(guān)注學(xué)生的心理活動情況，讓學(xué)生徹底告別枯燥、乏味的理論知識灌輸，吸引學(xué)生的課堂注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)圖文并茂，并與語音、視頻等有機(jī)結(jié)合更符合初中生的心理和年齡特點(diǎn)，通過教師的有效利用，可逐步改變傳統(tǒng)“一言堂”式的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如:數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)時，讓學(xué)生學(xué)會畫函數(shù)圖像是最基本的要求，但是對于初次接觸新知識的學(xué)生來說會感到特別生疏，這時教師可以選擇使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過多媒體課件的畫圖演示，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行交流合作，對函數(shù)圖像的幾點(diǎn)要素進(jìn)行充分討論，再加上教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，一個看似復(fù)雜、難以接受的新知識就會讓學(xué)生輕松掌握，體現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式會使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)創(chuàng)造力和數(shù)學(xué)想象力受到一定程度的抑制，而多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂上的39。初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以把抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、容易讓學(xué)生接受的形式，還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，且時效性更強(qiáng)。初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)關(guān)鍵在于，在學(xué)生通過對知識的掌握與探究過程中，讓學(xué)生對問題能知其然，又知其所以然。2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的問題探討當(dāng)前多媒體教學(xué)設(shè)備在學(xué)校已十分普及，很多教師都將在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)作為評優(yōu)、示范課、觀摩課的評判標(biāo)準(zhǔn)之一。但是當(dāng)前的課堂教學(xué)中也存在因多媒體使用不當(dāng)所帶來的問題，比如教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中完全依賴多媒體課件，忽視自身的業(yè)務(wù)能力水平。但是數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要注意過度依賴多媒體技術(shù)會給課堂教學(xué)帶來弊端，產(chǎn)生適得其反的效果:第一，教師在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。第三，初中數(shù)學(xué)教師要對多媒體課件有正確的認(rèn)識，不能僅依靠多媒體課件而忽視板書的書寫。初中數(shù)學(xué)教師在選擇使用多媒體時不能陷入追求形式化的誤區(qū)中，要充分考慮多媒體的課件內(nèi)容是否符合課程教學(xué)內(nèi)容，例如一些個性化的聲音、視頻或動態(tài)化的插圖與教學(xué)內(nèi)容都是毫無關(guān)聯(lián)的，這些華而不實(shí)的內(nèi)容會影響學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效率。但是對于多媒體的使用，教師要有尺度地進(jìn)行把握，千篇 一律地使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，會引起學(xué)生反感。3結(jié)語多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂的重要教學(xué)手段之一，在大力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)下，對多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合的探索，可以提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際的問題。參考文獻(xiàn):［1］［J］．教育科學(xué)(全文版)，2016，12(20):58－59.［2］［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究)，2016，10(29):30－31.篇3：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用論文一、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的必要性、可行性分析顧名思義，多媒體指的是傳播媒介的多樣化。而多媒體教學(xué)，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象、媒體特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)和選擇現(xiàn)代媒體，用多種媒體信息作用于學(xué)生，來達(dá)到比較優(yōu)化的效果的教學(xué)手段。信息化的本質(zhì)是傳達(dá)的高效精確化，時間或其他成本的集約化。多媒體的必要意義就在于，社會的進(jìn)步要求合適的教學(xué)手段，知識的記憶要求高效的方法。加之大量的多媒體軟件，教學(xué)軟件的研發(fā)，使得我們的多媒體教學(xué)開展變得更加容易。只要有認(rèn)真的準(zhǔn)備，配套的軟件，多媒體教學(xué)的可操作性還是很強(qiáng)的。設(shè)施是基礎(chǔ)，教學(xué)課件的制作是重點(diǎn)。需要指出的是，多媒體教學(xué)也應(yīng)該包括其他的輔助器具，比如幾何用演示模型等，這些看得見摸得著的器具，往往能讓教學(xué)更加直觀。可以說空間的制作決定了多媒體教學(xué)的效果。關(guān)鍵是要做到要把豐富的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到媒體形式中去，并且做到自然的切入。例如，在講解“點(diǎn)的軌跡”時，學(xué)生們可能無法理解軌跡的定義，或者說只記住了書本的定義，而沒有知識遷移的能力。又比如，在學(xué)習(xí)“圓柱體的面積計(jì)算”這一知識點(diǎn)時，如果我們能以多媒體課件準(zhǔn)確演示從平面方形到立體圓柱的過度，那么學(xué)生自然就不難理解圓柱的表面積計(jì)算公式“表面積=底面周長*高”了。總的來說，軟件的選用要適合，比如對于動態(tài)內(nèi)容的表現(xiàn)，PPT可能不如幾何畫板。不管什么軟件，總的目標(biāo)是孩子們學(xué)習(xí)知識更直觀，更有效率，記憶更加強(qiáng)化。五、出現(xiàn)的問題和注意事項(xiàng)在中國掀起多媒體教學(xué)熱潮的時候，我們也不得不進(jìn)行冷靜的分析，總結(jié)一下出現(xiàn)的問題。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，如果不注重課件的設(shè)計(jì)，很有可能這堂課就變成煎熬：老師講不下去，學(xué)生不知所云。注重和學(xué)生的互動，切勿把數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)變成老師和電腦的獨(dú)角戲。不能用多媒體取代教師作用。一堂高質(zhì)量的課是由多種因素構(gòu)成的，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，便是其中之一。在初中圖形欣賞教學(xué)中，可設(shè)計(jì)用多媒體展示現(xiàn)實(shí)生活中許多常見的精美圖案，讓學(xué)生體會幾何圖形的美，同時使學(xué)生領(lǐng)會到幾何圖形的實(shí)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 (3)、運(yùn)用多媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促使學(xué)生對知識的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維?！鱝bc中，∠bac=90176。de、bd、ce三者之間有何關(guān)系，請證明。當(dāng)然，解決數(shù)學(xué)問題的方法很多，課件的設(shè)計(jì)也要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以求獲得最佳的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題等抽象思維要求高。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點(diǎn)。?多媒體輔助教學(xué)，是運(yùn)用多媒體課件輔助授課教師解決難點(diǎn)教學(xué)問題，因而應(yīng)讓多媒體課件成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。因此多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。? 我們一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認(rèn)識到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會適得其反。?例如，多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書。一般說來，板書既包括備課過程中設(shè)計(jì)好的相對固定的部分，也包括上課過程中針對具體問題、具體情況臨時書寫的部分。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設(shè)計(jì)好的相對固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。如一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。在教學(xué)方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強(qiáng)烈的解決問題的欲望。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的?，F(xiàn)在許多學(xué)校都建成了校園網(wǎng)，并與因特網(wǎng)連接，構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的教學(xué)體系。將多媒體課件運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)建特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生能力，收到事半功倍的效果。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。這種方式以教師的主觀意識為主，學(xué)生完全處于被動地位。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，把數(shù)學(xué)中的抽象問題具體化，讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參與教學(xué)過程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。多媒體課件不僅僅有利于知識傳授，更重要的是用它創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行能力培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：(1)應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。而在數(shù)學(xué)課堂中用多媒體手段可以把靜止的圖形變成運(yùn)動的。再如學(xué)習(xí)“截面”時，用多媒體課件來表達(dá)一些幾何體的截面情況，使學(xué)生很直觀、很輕松地學(xué)習(xí)所學(xué)知識。這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識，從而實(shí)現(xiàn)對知識意義上的建構(gòu)。(2)應(yīng)用課件分析圖像，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。應(yīng)用幾何畫板或其他教學(xué)軟件展現(xiàn)動態(tài)圖景，可培養(yǎng)學(xué)生“全面、本質(zhì)看問題”的基本素質(zhì)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)方法，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系。二、搜集媒體素材，做好數(shù)學(xué)