【正文】 學(xué)生的視覺神經(jīng)，使學(xué)生形成表象，進(jìn)而使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，從而挖掘事物運(yùn)動的本質(zhì)聯(lián)系，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為初中數(shù)學(xué)問題，真正意義上地提高了其初中數(shù)學(xué)修養(yǎng)。如分割等腰三角形問題：已知△ABC是等腰三角形，過△ABC的一個頂點(diǎn)的一條直線m，把△ABC分成兩個小三角形，如果這兩個小三角形也是等腰三角形，問△ABC的各內(nèi)角度數(shù)可能是多少度？就可以這樣設(shè)計教學(xué)過程：先由學(xué)生聯(lián)想特殊的等腰三角形（等邊三角形、等腰直角三角形），排除等邊三角形，以等腰直角三角形為切入口結(jié)合多媒體輔助教學(xué)：先出現(xiàn)一個等腰直角三角形，頂角平分線所在直線即m，接著此等腰直角三角形變形為等腰鈍角三角形，學(xué)生探討m的位置時電腦同步配合，使m運(yùn)動到學(xué)生所述位置，這一運(yùn)動過程直觀呈現(xiàn)，這樣學(xué)生就在觀察、猜想、討論、計算等一系列活動中獲得了知識，體會了初中數(shù)學(xué)中的分類方法，并且印象深刻。利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點(diǎn)A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。再如，對于圓周率的概念的教學(xué)，利用CAI，可以對圓周進(jìn)行展開，同時跟蹤測量圓周長和圓半徑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周長與圓半徑的比是一個定值。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的需要；同時，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形象、具體、生動、直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體的畫面與抽象的初中數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，使學(xué)生正確形成完整的初中數(shù)學(xué)體系和空間觀念，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，就能提高課堂教學(xué)效率?！彪S著社會的發(fā)展，課堂教學(xué)越來越離不開多媒體，把多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到教師的課堂教學(xué)中，可以凸現(xiàn)知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望，可以創(chuàng)設(shè)有效的情景，提高教學(xué)的有效性等等，合理地利用多媒體信息技術(shù)，可以更好地為教學(xué)服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)，將極大地豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是最好的老師，是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。例如：在初中數(shù)學(xué)第16章《軸對稱圖形與等腰三角形》中，我設(shè)計了一個教學(xué)活動——“美在哪里”。同時，我選了一張蝴蝶的圖片，并對它進(jìn)行了形象的分解，引導(dǎo)學(xué)生得出軸對稱圖形的定義。這樣，多媒體圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對稱圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性。多媒體教學(xué)直觀演示，可以化靜為動，化抽象為形象，可以把豐富的信息多層次、多渠道、多角度地向?qū)W生進(jìn)行傳輸和反饋，刺激了學(xué)生多種感官的參與，使幾何概念真正“活”起來，發(fā)揮著靠教師嘴巴講解無法達(dá)到的作用。首先我先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=2x2+3x+7的圖象，接下來我再利用幾何畫板將參數(shù)a,b,c輸入2，3，7，讓學(xué)生自己所畫的二次函數(shù)圖象與電腦上所得的函數(shù)圖象進(jìn)行比較，從而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這節(jié)內(nèi)容我就利用了通過幾何畫板軟件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動態(tài)過程形象生動地展示在學(xué)生的面前。類似這樣的教學(xué)還有《直線和圓的位置關(guān)系》和《圓和圓的位置關(guān)系》等。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個多向思維的情境。學(xué)生在這種情境之中就會積極思考，在活動中會主動參與。然而在多媒體的課件設(shè)計中，不但可以把所有的答案給出來，使學(xué)生對號入座，還可以把幾何的開放型的題目做成動態(tài)題目，使學(xué)生各盡所能，真正變“選馬”為“賽馬”，使學(xué)生在平等的條件下，競爭著學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好勝心理，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。四、利用多媒體提供多層次的練習(xí)，有效實(shí)施因材施教。學(xué)生對所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設(shè)計多層次的習(xí)題，讓每一個學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習(xí)，目的照顧比較差一點(diǎn)的學(xué)生；第二層是基本知識的變式練習(xí)，目的解決重、難點(diǎn)知識問題，照顧中等學(xué)生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習(xí)，目的照顧優(yōu)秀學(xué)生。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握情況而選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，可以自由點(diǎn)擊?？傊嗝襟w輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能使課堂教學(xué)形象、具體、生動、直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體的畫面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘了教材的內(nèi)在潛能，開拓了學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體，開啟學(xué)生思維閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性思維能力提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。從真正意義上達(dá)到用多媒體來指導(dǎo)教學(xué)，使課堂變得生動形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到最大限度的發(fā)揮等。在此本人結(jié)合自己在使用多媒體輔助教學(xué)時的一些具體做法淺談幾點(diǎn)體會。計算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體是教育改革的需要，是時代發(fā)展的需要。成為教師教育教學(xué)的一種重要手段。1．多媒體能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在學(xué)生初次接觸幾何圖形時，一開始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)。這些直觀的圖形運(yùn)動，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，并初步有了運(yùn)用動的觀點(diǎn)來處理數(shù)學(xué)問題的意識，使以教師教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個難題。我們在設(shè)計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破。如，在教學(xué)?相遇問題’應(yīng)用題時，首先用多媒體計算機(jī)出示一副兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識兩個怎樣運(yùn)動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，然后揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個概念。因此，這種多媒體教學(xué)可以從心理上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張感，使學(xué)生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學(xué)氣氛中解脫出來，在一種輕松、愉快的環(huán)境中“自由”地學(xué)習(xí)。，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識是思維活動的源泉和依據(jù)。在多媒體教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語言解說等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，可促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時運(yùn)用音樂、圖形、圖像、動，畫等，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。如“平面圖形面積計算的復(fù)習(xí)”中，有這樣一個環(huán)節(jié)，用長方形的面積計算公式來推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式，在教學(xué)時，先讓學(xué)生看圖：(1)說說平行四邊形是怎樣轉(zhuǎn)化成長方形，學(xué)生說到沿平行四邊形的一條高剪開，計算機(jī)屏幕馬上就出現(xiàn)顯示圖；(2)說到平移小三角形，微機(jī)根據(jù)學(xué)生所說顯示圖；(3)產(chǎn)生一個平移的過程。已經(jīng)達(dá)到了一定的效果，這時再請學(xué)生看著演示講一遍割補(bǔ)過程，然后用語言來表達(dá)，這樣不僅非常有利于知識的獲取，知識的保持、知識的融會貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長，還有利于素質(zhì)教育的全面提高。又如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我們設(shè)計教學(xué)軟件，在大屏幕出現(xiàn)：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出“直線和圓的位置關(guān)系”變化示意圖。一堂高質(zhì)量的課是由多種因素構(gòu)成的，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，便是其中之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計用多媒體展示現(xiàn)實(shí)生活中許多常見的精美圖案，讓學(xué)生體會幾何圖形的美，同時使學(xué)生領(lǐng)會到幾何圖形的實(shí)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例題、習(xí)題，使教與練的容量大大地增加。是新型教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。例如在《相遇問題》這堂課的設(shè)計中，在上課20分鐘時加入情景問題：“行駛中的兩輛汽車，一前一后相隔300米，兩車速度相同（30米/分），前車在剎車后由于慣性作用，要繼續(xù)往前滑行一段才停，這段路程是15米，時間大約2分鐘，后車?yán)^續(xù)前行，求兩車相遇的路程”。又如在教學(xué)“認(rèn)識三角形”時，先讓學(xué)生觀看一組由三角形組成的各種圖案，以此來揭示課題：認(rèn)識最簡單的多邊形——三角形。再讓學(xué)生對現(xiàn)有的三角形圖片和紙片進(jìn)行分類，教師來歸納總結(jié)三角形的分類情況。這樣融合多種感官參與學(xué)習(xí)的教學(xué)技術(shù)大大地提高了學(xué)習(xí)效率。初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等幾何變換時，在電腦上動畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀得多。如在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》一節(jié)中，可設(shè)計如下內(nèi)容的多媒體。AB=AC，MN是過點(diǎn)A的直線，BD垂直于MN，CE垂直于MN，問題1：BD和AE相等嗎?如相等，請證明，如不相等，請說明理由。問題2：如果MN繞著點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置，此時，DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請做出合理的解釋。（四）、運(yùn)用多媒體，有效提高學(xué)生愛國主義意識。例如：在《幾何》的多邊形教學(xué)課中，將五星紅旗上的五角星投影出來，都是些美麗的幾何圖案，讓同學(xué)們知道祖國不但繁榮昌盛，就連祖國的象征標(biāo)志也美觀大方。從而滲透愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題等抽象思維要求高。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)，是運(yùn)用多媒體課件輔助授課教師解決難點(diǎn)教學(xué)問題，因而應(yīng)讓多媒體課件成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。因此多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根