【正文】 先我先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫(huà)出二次函數(shù)y=2x2+3x+7的圖象，接下來(lái)我再利用幾何畫(huà)板將參數(shù)a,b,c輸入2，3，7，讓學(xué)生自己所畫(huà)的二次函數(shù)圖象與電腦上所得的函數(shù)圖象進(jìn)行比較，從而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這節(jié)內(nèi)容我就利用了通過(guò)幾何畫(huà)板軟件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動(dòng)態(tài)過(guò)程形象生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前。類(lèi)似這樣的教學(xué)還有《直線和圓的位置關(guān)系》和《圓和圓的位置關(guān)系》等。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多向思維的情境。學(xué)生在這種情境之中就會(huì)積極思考，在活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)參與。然而在多媒體的課件設(shè)計(jì)中，不但可以把所有的答案給出來(lái)，使學(xué)生對(duì)號(hào)入座，還可以把幾何的開(kāi)放型的題目做成動(dòng)態(tài)題目，使學(xué)生各盡所能，真正變“選馬”為“賽馬”，使學(xué)生在平等的條件下，競(jìng)爭(zhēng)著學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好勝心理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。四、利用多媒體提供多層次的練習(xí)，有效實(shí)施因材施教。學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多層次的習(xí)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，第一層是與所講例題相仿的練習(xí)，目的照顧比較差一點(diǎn)的學(xué)生；第二層是基本知識(shí)的變式練習(xí)，目的解決重、難點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題，照顧中等學(xué)生；第三層是要稍微動(dòng)腦筋的思考性練習(xí)，目的照顧優(yōu)秀學(xué)生。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況而選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，可以自由點(diǎn)擊?？傊?，多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，使具體的畫(huà)面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘了教材的內(nèi)在潛能，開(kāi)拓了學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體，開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性思維能力提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。從真正意義上達(dá)到用多媒體來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到最大限度的發(fā)揮等。在此本人結(jié)合自己在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)的一些具體做法淺談幾點(diǎn)體會(huì)。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體是教育改革的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要。成為教師教育教學(xué)的一種重要手段。1．多媒體能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在學(xué)生初次接觸幾何圖形時(shí)，一開(kāi)始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)。這些直觀的圖形運(yùn)動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并初步有了運(yùn)用動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，使以教師教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個(gè)難題。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)顯示直線、射線和線段。多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破。如，在教學(xué)?相遇問(wèn)題’應(yīng)用題時(shí)，首先用多媒體計(jì)算機(jī)出示一副兩人同時(shí)從兩地相對(duì)行走的情境圖，通過(guò)演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)怎樣運(yùn)動(dòng)是相對(duì)而行、相背而行、相向而行，然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行的情景：先閃動(dòng)兩人走過(guò)的路程，接著閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，然后揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個(gè)概念。因此，這種多媒體教學(xué)可以從心理上消除了學(xué)生聽(tīng)課造成的疲勞和緊張感，使學(xué)生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學(xué)氣氛中解脫出來(lái)，在一種輕松、愉快的環(huán)境中“自由”地學(xué)習(xí)。，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，思維活動(dòng)是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識(shí)是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。在多媒體教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言解說(shuō)等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，可促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、圖形、圖像、動(dòng)，畫(huà)等，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。如“平面圖形面積計(jì)算的復(fù)習(xí)”中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式來(lái)推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看圖：(1)說(shuō)說(shuō)平行四邊形是怎樣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，學(xué)生說(shuō)到沿平行四邊形的一條高剪開(kāi)，計(jì)算機(jī)屏幕馬上就出現(xiàn)顯示圖；(2)說(shuō)到平移小三角形，微機(jī)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)顯示圖；(3)產(chǎn)生一個(gè)平移的過(guò)程。已經(jīng)達(dá)到了一定的效果，這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生看著演示講一遍割補(bǔ)過(guò)程，然后用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣不僅非常有利于知識(shí)的獲取，知識(shí)的保持、知識(shí)的融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，還有利于素質(zhì)教育的全面提高。又如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)軟件，在大屏幕出現(xiàn)：美麗清晰的地平線上，太陽(yáng)開(kāi)始露出了可愛(ài)的笑臉。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出“直線和圓的位置關(guān)系”變化示意圖。一堂高質(zhì)量的課是由多種因素構(gòu)成的，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，便是其中之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)用多媒體展示現(xiàn)實(shí)生活中許多常見(jiàn)的精美圖案，讓學(xué)生體會(huì)幾何圖形的美，同時(shí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到幾何圖形的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例題、習(xí)題，使教與練的容量大大地增加。是新型教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。例如在《相遇問(wèn)題》這堂課的設(shè)計(jì)中，在上課20分鐘時(shí)加入情景問(wèn)題：“行駛中的兩輛汽車(chē)，一前一后相隔300米，兩車(chē)速度相同（30米/分），前車(chē)在剎車(chē)后由于慣性作用，要繼續(xù)往前滑行一段才停，這段路程是15米，時(shí)間大約2分鐘，后車(chē)?yán)^續(xù)前行，求兩車(chē)相遇的路程”。又如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，先讓學(xué)生觀看一組由三角形組成的各種圖案，以此來(lái)揭示課題：認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的多邊形——三角形。再讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的三角形圖片和紙片進(jìn)行分類(lèi)，教師來(lái)歸納總結(jié)三角形的分類(lèi)情況。這樣融合多種感官參與學(xué)習(xí)的教學(xué)技術(shù)大大地提高了學(xué)習(xí)效率。初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等幾何變換時(shí)，在電腦上動(dòng)畫(huà)演示圖形變換比在黑板比畫(huà)易懂直觀得多。如在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》一節(jié)中，可設(shè)計(jì)如下內(nèi)容的多媒體。AB=AC，MN是過(guò)點(diǎn)A的直線，BD垂直于MN，CE垂直于MN，問(wèn)題1：BD和AE相等嗎?如相等，請(qǐng)證明，如不相等，請(qǐng)說(shuō)明理由。問(wèn)題2：如果MN繞著點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置，此時(shí)，DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請(qǐng)做出合理的解釋。（四）、運(yùn)用多媒體，有效提高學(xué)生愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。例如：在《幾何》的多邊形教學(xué)課中，將五星紅旗上的五角星投影出來(lái)，都是些美麗的幾何圖案，讓同學(xué)們知道祖國(guó)不但繁榮昌盛，就連祖國(guó)的象征標(biāo)志也美觀大方。從而滲透愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，涉及三維空間問(wèn)題，動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題等抽象思維要求高。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)，是運(yùn)用多媒體課件輔助授課教師解決難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，因而應(yīng)讓多媒體課件成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。因此多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。教學(xué)中一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過(guò)這一手段來(lái)提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過(guò)程中，甚至在某些需及時(shí)交流師生思想情感的互動(dòng)過(guò)程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會(huì)適得其反。例如，多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書(shū)。一般說(shuō)來(lái)，板書(shū)既包括備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定的部分，也包括上課過(guò)程中針對(duì)具體問(wèn)題、具體情況臨時(shí)書(shū)寫(xiě)的部分。演示課件的板書(shū)內(nèi)容是備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。如一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、圖形圖像的畫(huà)法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。在教學(xué)方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生有強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的欲望。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的?，F(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還