【正文】 高課堂效率和學(xué)生的能力服 【參考文獻】現(xiàn)代教育技術(shù)——走進信息化教育 [M].北京：高等教育出版社。第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用多媒體如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無可比擬的優(yōu)勢，因此，在我們的日常教學(xué)中，如何及時恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為重要。利用多媒體加強計算的趣味教學(xué)計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科研和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。如果用多媒體在計算教學(xué)中多設(shè)計有趣的活動情境，生活情景，使計算教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師提問：請看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？他有幾位好朋友，又是誰呢？然后再問：數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7七個數(shù)，再在氣球中出現(xiàn)121三個數(shù)。請同學(xué)們觀察氣球上的書，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學(xué)生寫出其他氣球上的數(shù)。到課的最后我們還可回到開始的故事，屏幕顯示七個小矮人畫面（與課始準(zhǔn)備的畫面相同，并以流動字幕形式出示兒歌：1個矮人1張床，7個矮人7張床；1個矮人2只碗，7個矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節(jié)課先利用多媒體從學(xué)生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近學(xué)生的生活實際。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。例如：教學(xué)《圓的認識》這一課時，教師往往出示硬幣、鐘面等實物讓學(xué)生建立圓的概念。數(shù)學(xué)中的圓是指“以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡”，而學(xué)生從實物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點的軌跡”。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實際，又符合小學(xué)生的思維特點，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進其形象思維的過渡。教師在屏幕上畫出一些封閉圖形和一個沒有封閉的圖形：讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學(xué)生回答這個圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。運用多媒體強化公式的推導(dǎo)過程多媒體用在揭示公式的推導(dǎo)時，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識有較系統(tǒng)的認識。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，分析綜合得出：上下對邊越來越“平直”，左右對邊越來越“豎直”。學(xué)生很容易想象出：如果等分成無限份，就一定能拼成長方形。利用計算機的演示,化靜為動,化虛為實,在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化，進一步加深對圓面積公式推導(dǎo)過程的理解。如在教學(xué)“ 積的變化規(guī)律”時，首先利用課件制作出相關(guān)的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過問題：若一根猴毛可變出6個小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個小孫悟空，然后列出算式：2 6=12，20 6=120，2 006=1200。將學(xué)生選出的算式變成高亮、擴大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點擊，就會出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關(guān)系，兩次點擊出示不變或擴大、縮小的相同倍數(shù)。此課件操作性簡單，展示充分明了，能引導(dǎo)學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因此，我將堅持不懈地研究在不同的數(shù)學(xué)課中如何恰當(dāng)及時地使用好多媒體進行教學(xué)第三篇：多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用北牙中心小學(xué)黃想林多媒體是多種信息傳播的媒介，它包括文學(xué)、圖表、影視、聲像以及計算機軟件的綜合運用。多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的影響，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)粉筆、黑板、書、嘴“四位一體”的局限，以直觀、形象、快捷、高效的特點表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的現(xiàn)代優(yōu)勢。一、運用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進入主體角色素質(zhì)教育要求突出學(xué)生的主體意識，傳統(tǒng)的教學(xué)采用封閉的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，很難調(diào)動學(xué)生思維的積極性與主動性，而利用多媒體形象直觀地教學(xué)，輔以音樂和動態(tài)畫面，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和氛圍，增強了美感，學(xué)生很快地融入到教學(xué)情境中。二、運用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高參與度小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)24時記時法時，為了讓學(xué)生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。教學(xué)時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。三、運用多媒體 突出重點、突破難點數(shù)學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納推出圓的面積公式，突破了教學(xué)的難點，學(xué)生掌握知識也就水到渠成了。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。大大降低了教學(xué)的難度。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。五、運用多媒體，提高課堂教學(xué)效率利用投影儀、多媒體課件進行多方面的課堂練習(xí)，增加了課堂容量，節(jié)省了時間，而且使學(xué)生的思維一直處于積極的思維狀態(tài)，也減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。教學(xué)實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙而又科學(xué)地切入圖文聲像，教學(xué)過程直觀、生動、形象、感染力強，可化抽象為形象，化虛為實、化深為淺、化難為易，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果，收到了優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用。[關(guān)鍵詞]：多媒體技術(shù)，信息技術(shù)，多媒體教學(xué)在信息時代的今天，把多媒體引入學(xué)校課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。運用計算機多媒體來輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一種必然趨勢。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運用多媒體，創(chuàng)造圖文并茂、聲色俱佳、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，可以使靜態(tài)、抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象、直觀，可以使沉悶、單調(diào)的課堂更加生動活潑、豐富多彩，富有趣味性。一．運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、錄像、聲音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。這時，學(xué)生一看，倍感親切，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維