【正文】 先決條件。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師很難提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，因此數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。四、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。請(qǐng)同學(xué)們觀察氣球上的書，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學(xué)生寫出其他氣球上的數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，分析綜合得出：上下對(duì)邊越來越“平直”，左右對(duì)邊越來越“豎直”。一、運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主體角色素質(zhì)教育要求突出學(xué)生的主體意識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)采用封閉的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性，而利用多媒體形象直觀地教學(xué)，輔以音樂和動(dòng)態(tài)畫面，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和氛圍，增強(qiáng)了美感，學(xué)生很快地融入到教學(xué)情境中。大大降低了教學(xué)的難度?！倍嗝襟w教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、錄像、聲音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。在認(rèn)識(shí)三角形具有穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中，我先是讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好小木條，并在兩端打好一個(gè)孔，用來靈活固定，也有用塑料條來代替的，并在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、組合成可以活動(dòng)的三角形和長(zhǎng)方形。小狗提出“共有幾把牙刷？怎樣列式？得什么？”的問題，前兩個(gè)問題的確難不倒小花貓，而后一個(gè)問題卻把小花貓給難住了，這時(shí)引出新課內(nèi)容。沒多久，悟空回來了，知道了這件事，斥責(zé)八戒不老實(shí)，欺騙了小猴，嚇得八戒連連磕頭求饒，小猴們被弄得莫名其妙。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，可以運(yùn)用Flash，在音樂的背景下設(shè)計(jì)甲、乙兩位同學(xué)分別站在長(zhǎng)方形和正方形的一個(gè)頂點(diǎn)上，同時(shí)出發(fā)，以相同的速度沿著它們的邊步行的動(dòng)畫畫面。再通過進(jìn)一步想象，不難理解：如果將圓等分成無限份，就一定能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。而恰到好處地運(yùn)用電教手段能使這個(gè)源泉噴出五彩繽紛的水花。在教學(xué)“圓的面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式是教學(xué)重點(diǎn)。使學(xué)生變不想學(xué)為想學(xué)，變想學(xué)為喜歡學(xué)，變喜歡學(xué)為以學(xué)為樂，變要我學(xué)為我要學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，去追求和探索。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，在這種愉快的情緒下，通過多媒體技術(shù)手段，讓難點(diǎn)逐層剝離，使學(xué)生突破掌握。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。通過計(jì)算機(jī)可以控制某些對(duì)象（文字、圖形等）使它們自動(dòng)演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學(xué)生對(duì)這些對(duì)象及其演繹的過程有著親切感；利用計(jì)算機(jī)的快速功能可以充分展示某個(gè)思維的多種發(fā)展方向以開拓學(xué)生的思維的廣度?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造圖文并茂、聲色俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，可以使靜態(tài)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、直觀，可以使沉悶、單調(diào)的課堂更加生動(dòng)活潑、豐富多彩，富有趣味性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納推出圓的面積公式，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生掌握知識(shí)也就水到渠成了。因此，我將堅(jiān)持不懈地研究在不同的數(shù)學(xué)課中如何恰當(dāng)及時(shí)地使用好多媒體進(jìn)行教學(xué)第三篇：多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用北牙中心小學(xué)黃想林多媒體是多種信息傳播的媒介，它包括文學(xué)、圖表、影視、聲像以及計(jì)算機(jī)軟件的綜合運(yùn)用。教師在屏幕上畫出一些封閉圖形和一個(gè)沒有封閉的圖形：讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個(gè)，老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí)，顏料一下子都跑到外面充滿整個(gè)瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問：“這個(gè)圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖形不是封閉圖形，它沒有面積。如果用多媒體在計(jì)算教學(xué)中多設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)情境，生活情景，使計(jì)算教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，學(xué)生對(duì)單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體、都可以看成單位“1”。跟著提出問題：“把8個(gè)香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少”？學(xué)生回答后動(dòng)畫演示分得的結(jié)果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念的理解。而且將會(huì)帶來教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過程的深刻變革。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)精心設(shè)計(jì)的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)探求知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中使用這以手段，無疑會(huì)收益更大。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)是目前較為理想的省時(shí)、省力、高效的一種教學(xué)途徑。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。利用多媒體強(qiáng)化規(guī)律的揭示過程多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機(jī)”。我先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。如在畢業(yè)班綜合復(fù)習(xí)階段，因?yàn)閷W(xué)生手中的資料不夠集中，無論在黑板上抄寫或指導(dǎo)查找資料都要浪費(fèi)課堂時(shí)間，且效果不佳，我把綜合復(fù)習(xí)制作成課件，將習(xí)題當(dāng)堂投放講解，這樣既直觀又集中，給學(xué)生留下了印象的深刻，提高了課堂教學(xué)效率。再如：在學(xué)生學(xué)完“認(rèn)識(shí)人民幣”后，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，鞏固培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，教學(xué)時(shí)，我利用多媒體軟件設(shè)計(jì)制作了“虛擬商店，”讓學(xué)生去實(shí)踐購(gòu)物。三．運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。再如教學(xué)相遇問題的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生一直對(duì)“速度和”的理解比較困難，如果用實(shí)物和圖片進(jìn)行直觀演示，由于時(shí)空限制，很難引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。如何利用多媒體手段使小學(xué)教育教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化呢？在教育教學(xué)中選擇最佳時(shí)機(jī)、最佳作用點(diǎn)切入電教媒體，才能發(fā)揮好電教媒體在教學(xué)中的作用。當(dāng)然，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有固定的模式。首先，為了理解“無限”一詞，可以發(fā)揮動(dòng)畫效果的優(yōu)勢(shì)。同理演示線段。二、層層深入，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再如，教學(xué)角概念一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形