【正文】 學(xué)。然而實(shí)際情況并不是這樣，由于有的老師理解有誤，使用不當(dāng)，違反教學(xué)規(guī)律，結(jié)果事與愿違。要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)系，處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、反思時(shí)間的關(guān)系。在學(xué)校一節(jié)《核舟記》公開(kāi)課中，整節(jié)課講課老師一個(gè)字都不往黑板上寫(xiě)，由十二張“現(xiàn)代核舟記”圖片導(dǎo)入新課，接下來(lái)播放了一段長(zhǎng)約四分鐘的課文朗讀視頻，再出示了18張?jiān)~語(yǔ)解釋和譯文的幻燈片，最后用十六張幻燈片出示了八個(gè)問(wèn)題和答案，還沒(méi)等學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)，問(wèn)題的答案就急匆匆地跳了出來(lái)。表面上看是運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實(shí)際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。二、把多媒體當(dāng)作單一的媒體使用在謹(jǐn)慎選多媒體的前提下，更應(yīng)重視多媒體的使用方法。我們知道多媒體源于媒體高于媒體，集圖片，聲音，動(dòng)畫(huà)，視頻一體。這樣僅把多媒體當(dāng)作單一的媒體使用，就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能，與其它媒體相比也只是量的變化，而沒(méi)有質(zhì)的提高，同時(shí)對(duì)教學(xué)資源也是一種浪費(fèi)。我校的一節(jié)公開(kāi)課《理想》在熱鬧愉快的氣氛中結(jié)束了，老師的講解共計(jì)不到三分鐘，只是六十多張幻燈片和一段視頻貫穿始終。這樣不但減弱了學(xué)生對(duì)文本的品讀，削弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，而且在客觀上造成了學(xué)生思維的惰性，減少了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我們必須深入研究和充分實(shí)踐如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段相結(jié)合，力求最大限度的提高教學(xué)效果，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學(xué)情景變的生動(dòng)活潑起來(lái)，必然引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 多媒體技術(shù) 正確使用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。那么如何才能在課堂教學(xué)中高效發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)、提高授課效果呢？關(guān)鍵是要找準(zhǔn)多媒體教學(xué)的切入點(diǎn)以及恰如其分地進(jìn)行使用。使學(xué)生能緊跟教師教學(xué)思路的引導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的思維潛能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生往往習(xí)慣通過(guò)直觀的形象去認(rèn)識(shí)事物、了解世界，而多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學(xué)情景變的生動(dòng)活潑起來(lái)，必然引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，我特意制作了一個(gè)多媒體課件，展示公雞大紅的冠子，金黃的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的綠的發(fā)亮的尾巴。立刻引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)不求甚解，教師要想把教材中的抽象概念和容易混淆的問(wèn)題講清楚，只憑一只粉筆、一張嘴很難做到。如學(xué)習(xí)《稱(chēng)象》這一課時(shí)，如何讓學(xué)生明白大象的重量可以用石頭去替代，把石頭的重量加在一起，就得出了大象的重量，這是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。課件播放中學(xué)生眼看著大象被牽到了船上，船身向下移動(dòng)了許多，兵士用小刀在船身與水面的接觸面劃上記號(hào)；大象被牽了下來(lái)，船身浮起了許多，有兵士開(kāi)始往船上裝石頭，等到船身再一次下降到刻有記號(hào)的地方，表示石頭的重量等于大象的重量；然后，把石頭分別稱(chēng)重，計(jì)算出總重量就得到大象的體重。在思維的阻礙處運(yùn)用學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到困難，思維受到阻礙，此時(shí)利用多媒體巧妙地演示，通過(guò)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生打通遇阻的思維，理解所學(xué)的知識(shí)。這時(shí)候，教師播放多媒體課件，課件展示田忌和齊威王的第一場(chǎng)賽馬過(guò)程。由于田忌的馬都比齊威王的稍差些，比賽失敗了。學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件，學(xué)習(xí)難點(diǎn)得到突破，為完成課后習(xí)題掃清障礙。理解后的愉悅是認(rèn)知活動(dòng)完成后產(chǎn)生的精神享受，這種通過(guò)努力獲得成功的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的高級(jí)形式。二、多媒體的運(yùn)用要恰如其分 每節(jié)課都有一個(gè)或幾個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，使用多媒體教學(xué)要目的明確，即明確通過(guò)什么途徑著重達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，這樣才能做到有的放矢，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)效率。我教《小馬過(guò)河》的時(shí)候，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，課文中有幾個(gè)生字比較容易出錯(cuò)，“匹”字共四筆，筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折，學(xué)生常常寫(xiě)完橫就寫(xiě)豎折；“麥”字上面不能寫(xiě)成豐，一些學(xué)生總是記不住；“試”字右半部分的“式”不能多加一撇，有的學(xué)生隨手就給加上了；“既”字右邊不能寫(xiě)成“無(wú)”，學(xué)生總是寫(xiě)錯(cuò)。記得一次去兄弟學(xué)校聽(tīng)了一節(jié)公開(kāi)課，課題是《桂林山水》，授課教師一上課就開(kāi)始用多媒體展示多達(dá)十幾幅的有關(guān)桂林山水的圖片。從教學(xué)宗旨來(lái)看，形象直觀是手段，并不是目的，過(guò)多運(yùn)用多媒體，反而因?yàn)檫^(guò)多的展示多媒體動(dòng)畫(huà)而把語(yǔ)文課上成了“多媒體動(dòng)畫(huà)觀賞課”，授課效果反而不好。一種好的教學(xué)手段也要科學(xué)、恰當(dāng)、合理的運(yùn)用，才能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，更好地為教學(xué)服務(wù)。多媒體只是一種手段、工具、形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是學(xué)生要認(rèn)真學(xué)、教師要巧點(diǎn)撥，不能過(guò)多地依賴(lài)多媒體技術(shù)，而是要巧妙、合理、有針對(duì)性地在關(guān)鍵處使用。在當(dāng)今多媒體教學(xué)熱潮中，作為教師我們應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，用在解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，而不能脫離教材和學(xué)生實(shí)際，純粹為運(yùn)用多媒體技術(shù)而教學(xué)。作者簡(jiǎn)介：趙衛(wèi)東 本科學(xué)歷 研究方向：小學(xué)語(yǔ)文及習(xí)作教學(xué)。傳統(tǒng)的“一間教室、一塊黑板、一支粉筆、一本教材，教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式正在逐漸淡出我們的課堂教學(xué)，隨之而來(lái)的是運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)各學(xué)科的課堂教學(xué)。它是老師傳授知識(shí)的得力助手，越來(lái)越贏得廣大師生的青睞。因此，借助多媒體進(jìn)行教育，既是教學(xué)改革的切入點(diǎn)，又是教學(xué)改革的重要方面，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于促進(jìn)教學(xué)思想，改革教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)方法的更新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化、主體化和社會(huì)化。一、幫助學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，拼音是單調(diào)枯燥乏味的，他們?cè)谌粘?生活中接觸又少，如果我們用多媒體技術(shù)把漢語(yǔ)拼音教學(xué)與童話 游戲結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)學(xué)得有趣、生動(dòng)。教師用多媒體展示畫(huà)面：“嗚”小火車(chē)出發(fā)了。ng yu226。o......學(xué)生一起拼，被出示名字的同學(xué)就趕快站起來(lái)。如果站起來(lái)了，就鼓掌祝賀他。多媒體演示動(dòng)畫(huà)：拼音王國(guó)里紅花綠草、青山綠水，美麗極了，這里住著許多小動(dòng)物，他們生活得自由自在。還有：猜謎語(yǔ)。多媒體播放背景語(yǔ)言：小朋友，和我們一起猜謎語(yǔ)，好嗎？點(diǎn)擊畫(huà)面出現(xiàn)拼音謎面。每猜對(duì)寫(xiě)對(duì)一個(gè)，多媒體播放背景語(yǔ)言：你真棒！兒童都喜愛(ài)童話，因此，用童話的形式進(jìn)行拼音教學(xué)符合兒童年齡特征，不僅易被兒童接受，而且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固了漢語(yǔ)拼音，提高了拼讀能力。如果在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。課上老師首先出示“亭子”圖，讓學(xué)生跟“亭”相比較?！保▽W(xué)生邊說(shuō)老師邊跟著演示）接著，老師用多媒體演示亭邊走來(lái)一個(gè)人，然后停下來(lái)靠在亭子邊，最后出現(xiàn)“?！弊?，老師告訴學(xué)生，這個(gè)字也讀“t237?！痹谶@種環(huán)境中，生字的音、形、義得以同時(shí)生動(dòng)的呈現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了生字的音、形、義的統(tǒng)一，