【正文】 學(xué)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人本教育，所以情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，教師在教學(xué)中要時(shí)刻把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學(xué)生比以機(jī)代替更為重要，憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的講解，通過(guò)靈活的或適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為行之有效，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。古人常說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生讀的次數(shù)多了，對(duì)課文的內(nèi)容理解也會(huì)逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣?？傊?，從總的方面來(lái)看，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)能夠化靜為動(dòng)，變難為易，寓樂(lè)于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問(wèn)題形象化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的思維；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書(shū)時(shí)間，開(kāi)闊知識(shí)面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力等等。隨著信息社會(huì)的到來(lái)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。第二篇：關(guān)于談多媒體在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)于談多媒體在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】現(xiàn)代教學(xué)媒體較之傳統(tǒng)教學(xué)媒體,有著顯著的優(yōu)勢(shì),能突破時(shí)空的限制,以形象生動(dòng)、直觀具體的畫(huà)面以及逼真?zhèn)魃竦穆曇?科學(xué)地展現(xiàn)大千世界的宏偉與微觀,“觀古今于一瞬,撫四海于須臾”,具有設(shè)備電子化、教材形聲化、教學(xué)過(guò)程再現(xiàn)化、表現(xiàn)方式多樣化、教學(xué)形式新穎化的特點(diǎn),因而能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,促進(jìn)積極思維,喚起審美愉悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；課堂教學(xué)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；多媒體輔助教學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái),由于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)受信息傳遞媒體的限制,教學(xué)方法比較單一,學(xué)生只能眼觀文字,耳聽(tīng)講解,依靠想象來(lái)理解課文內(nèi)容,因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣未能得到充分的激發(fā),學(xué)習(xí)效果不夠理想?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受。如學(xué)習(xí)《沁園春在講授陶淵明的《桃花源記》時(shí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不看課文，集中聽(tīng)配樂(lè)朗讀，優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、充沛的感情，把學(xué)生帶入了一個(gè)陽(yáng)光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂(lè)的情境之中，讓學(xué)生沉浸在對(duì)美好世界的向往，心靈得到凈化。多媒體計(jì)算機(jī)能為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定軌跡運(yùn)動(dòng)，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫(huà)可以像動(dòng)畫(huà)一樣變化移動(dòng)，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，從而引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明：初中生形象思維優(yōu)于抽象思維。反抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順利地過(guò)度到抽象思維，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在《三峽》一文的教學(xué)中，三峽的風(fēng)光，文章是怎樣把三峽形勢(shì)的險(xiǎn)峻和優(yōu)美的景色展現(xiàn)在讀者面前的，是學(xué)生較難理解的問(wèn)題。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)。整合信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)借助幻燈，點(diǎn)明文章題旨；利用課件，理解課文內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，在播放了課文錄音后，我們馬上便組織學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次，弄清文章主旨。這時(shí)，我們可以讓學(xué)生主動(dòng)去查閱有關(guān)的參考資料，可以讓學(xué)生按課文后面的網(wǎng)址去瀏覽網(wǎng)上信息。最后，學(xué)生根據(jù)大家提供的信息，獨(dú)立確定自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動(dòng)，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。針對(duì)目前在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中的情況，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)語(yǔ)文多媒體教學(xué)也要注重情感，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)娛樂(lè),華而不實(shí)，嘩眾取寵我們?cè)谥谱髡n件的時(shí)候，所選擇的影視、音樂(lè)、圖片等資料一定不能脫離教學(xué)目的和語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)，要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì), 制作的課件千萬(wàn)要注意，不能過(guò)于體現(xiàn)娛樂(lè)性,而缺少文學(xué)性。提倡利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，但一定要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，指導(dǎo)到位。文學(xué)的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須注重情感的體驗(yàn)，要和作者進(jìn)行情感的交流。2使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)要適當(dāng)合理，不能脫離實(shí)際。大大地節(jié)省教師的教學(xué)板書(shū)時(shí)間，一目了然的板書(shū)亦能讓學(xué)生輕易掌握，往往一課時(shí)可以上完傳統(tǒng)教學(xué)兩個(gè)課時(shí)或更多的教學(xué)內(nèi)容，這種情況如果教師運(yùn)用不適當(dāng)，非常容易造成學(xué)生的疲倦，幻燈片的播放學(xué)生很難做好充分的筆記，如果加上很多的習(xí)題必將形成變相的“題海戰(zhàn)術(shù)”，很可能造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。第二，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是掌握和運(yùn)用語(yǔ)言和文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解力和領(lǐng)悟力。多媒體教學(xué)手段能將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)有機(jī)融合，提供教學(xué)所需的視聽(tīng)形象。也就是說(shuō)，在運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在語(yǔ)言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽(tīng)形象，以避免視聽(tīng)形象對(duì)語(yǔ)言文字的沖擊；在語(yǔ)言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽(tīng)形象調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒興趣，為語(yǔ)言表達(dá)提供良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中可以收到較好的效果，但它亦只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，不是唯一的，不能說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，會(huì)致使學(xué)生感覺(jué)是看教師演戲，教師只是一個(gè)“解說(shuō)員”，形成“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性。4使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)不能忽視對(duì)課文的朗讀。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的，因?yàn)橹袑W(xué)生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個(gè)年齡智力和技能的主要優(yōu)勢(shì)就在于記憶。而利用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，往往會(huì)形成教師的一言堂，由于人機(jī)交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上很少注意到朗讀這個(gè)重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來(lái)學(xué)生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛，不能很好地刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，學(xué)生的印象自然也就不深刻了。特別是一些知識(shí)的介紹，訓(xùn)練材料的呈現(xiàn)，課文的配音配畫(huà)朗讀，以及課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)成果的交流展示，比以往更加方便、快捷，富于情境性和刺激性。我們欣慰地看到語(yǔ)文課堂重新燃起希望的火花，重新為學(xué)生、家長(zhǎng)所接受。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只有充分開(kāi)發(fā)和利用電教媒體，才能更好地誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正受到課文思想感情的熏陶，有效感受和吸收課文的語(yǔ)言，從而優(yōu)化課堂語(yǔ)文教學(xué)。而基于多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)課件，是根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的多媒體應(yīng)用軟件。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的信息獲取、信息分析、信息加工、信息交流和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生以新的思維方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。一、多媒體在課堂教學(xué)中的作用在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，并緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以富有成效地解決這個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面以及聲音是非常能吸引學(xué)生眼球的。因此，多媒體教學(xué)不但體現(xiàn)了教學(xué)的生動(dòng)性，更起到了“帶頭示范”的作用，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前的數(shù)學(xué)教材就具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思 維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的，對(duì)數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，由抽象化具體，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生們碰見(jiàn)“問(wèn)梯形的水渠有多深？”這樣的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)就略顯干澀，通過(guò)多媒體教學(xué)演示“梯形的水渠是哪樣的？深度其實(shí)就是梯形的高。多媒體的應(yīng)用可以提高學(xué)生的抽象思維能力，加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。如《圓柱的體積》的教學(xué)，把圓柱轉(zhuǎn)換成等體積的長(zhǎng)方體，無(wú)論怎么講，怎么擺，效果不佳。如此以來(lái)，學(xué)生不但聽(tīng)得懂，看得明白，也記得牢，用起來(lái)也就得心應(yīng)手了。一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，而人們當(dāng)然希望在這有限的時(shí)間里能有更大的教學(xué)容量，于是一堂課的強(qiáng)度是非常大的。如在新課結(jié)束后，總有一些跟進(jìn)性的練習(xí)。在練習(xí)鞏固階段，運(yùn)用多媒體可相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些闖關(guān)題，把枯燥的練習(xí)題變?yōu)橛螒?、?jìng)賽題。多媒體的應(yīng)用能為學(xué)生提供更多的練習(xí)材料，更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，更多的表現(xiàn)自己的能力和獲得成功的機(jī)會(huì)，更多的獲得全面發(fā)展的時(shí)間和空間。二、多媒體教學(xué)的基本模式多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。而主體式則是指當(dāng)今出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它可以代替教師的大部分或全部工作，學(xué)生主要通過(guò)和計(jì)算機(jī)的“對(duì)話”獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)，增長(zhǎng)能力。如數(shù)學(xué)中的平面立體幾何，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師通過(guò)繁瑣而抽象的語(yǔ)言和平面上所繪立體圖形來(lái)講解，學(xué)生往往難以理解和掌握教學(xué)中的難點(diǎn)和宏觀的概念，然而通過(guò)多媒體演示，學(xué)生對(duì)空間概念、立體圖形等知識(shí)的理解和掌握就從抽象的文字記憶轉(zhuǎn)化到形象的圖文記憶中來(lái)，并形成相應(yīng)的能力。復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式授完某段教學(xué)內(nèi)容后，采取多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與練