【正文】 、年號、官職、爵位、史實、地名要了解，否則易導致朗讀停頓錯誤。盧陵是地名，后面應該停頓。如:一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。9.“也”用在句中揭示停頓，朗讀時在其后停頓。②師道之不傳也／久矣。如： ①醫(yī)之好治不病/以為功 ②居廟堂之高/則憂其民例①意思是“醫(yī)生喜歡醫(yī)治沒有病的人，把這作為功勞 ”，這樣，讀時就可以分別把“醫(yī)之好治不病”和“以為功”讀在一起，即“醫(yī)之好治不病/以為功”。成都戴氏教育初一語文楊老師。如：①幾處/早鶯/爭/暖樹 ②天門/中斷/楚江/開也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭暖樹”、“天門中斷/楚江開”。（只畫一處）（2分）余 聞 之 也 久。B、吾/視其轍亂，望其旗靡，故/逐之。D、吾/視其轍亂，望其旗靡，故逐/之。例六、（山西課改題）．下列句中的“／”表示朗讀時的停頓，其中讀法不正確的一項是()(2分)A．余幼時／即嗜學 B．益慕圣賢／之道 C．無／鮮肥滋味之享 D．燁然／若神人小結：文言文的朗讀停頓，涉及到文字、詞義、語法及古代文化等多方面的知識。第二篇：中考文言文復習教案教學類型：復習課 教學時數(shù)：兩課時 開篇詞：提到文言文，我們就要著眼于中考，南通中考文言文試題，一般取材于課外?？疾榈男问揭话惴譃閱雾椏疾楹途C合考查兩種。首先我們來看第一項文言文句式。文言文中的特殊句式主要有判斷句、被動句、省略句、倒裝句、固定句式等。Ａ．菊，花之隱逸者也Ｂ．士卒多為用者 Ｃ．甚矣，汝之不惠Ｄ．遂率子孫荷擔者三夫 問：怎么做出來的：這道題考查辨析文言句式。教師總結做題方法： ①掌握特殊句式的特點，特別是其標志性詞語。三、知識梳理 根據(jù)已學知識回顧判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式句式特點，并各找一例子。如：①陳勝者，陽城人也。③此誠危急存亡之秋也。（2）采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“為”等表示判斷。② 不知天上宮闕，今夕是何年。④ 此則岳陽樓之大觀也。⑥ 此皆良實，志慮忠純。例：此人力士。如：“吾常見笑于大方之家。如：①士卒多為用者 ②為予群從所得。3．倒裝句（1）賓語前置 通常分為三種情況：①疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：“忌不自信?！?③借助“之”“是”將賓語提前。如：“四海之大，有幾人歟？” ②用“者”的后置。”（3）狀語后置介詞結構作狀語往往置于句后作補語。如：“甚矣，汝之不惠。” 4．省略句①省略主語。” ②省略謂語?！?③省略賓語?！?④省略介詞賓語。如太行王屋何？以??為：把??當作。①此誠危急存亡之秋也②一鼓作氣，再而衰，三而竭③其印為予群從所得④屠懼，投以骨⑤三顧臣于草廬之中⑥當立者乃公子扶蘇⑦苛政猛于虎也⑧見漁人，乃大驚 ⑨劌曰：“何以戰(zhàn)？”⑩君將哀而生之乎 ●句子停頓和斷句一、導入語文言斷句是同學們學習文言文的最基本的能力之一，對文言句子能夠正確地斷句，可以看出同學們閱讀文言文的能力，考試說明要求能夠閱讀淺顯的文言文，理解文言文的內容，因而考生要了解文言文斷句的一般方法。古《經(jīng)》中疑義，群子弟屹屹未有所得，自新隨口而應，若素了者。見之者莫不訕笑，目為鄉(xiāng)里人。用“|”給文中畫線的句子斷句請學生總結剛才斷句時感受。一般來說中考文言文文體主要是記敘性文段——把握事件梗概、有那些人物等等。再讓學生斷句。（宋 人、子 罕；子 罕拒受寶玉，以不貪為寶）出示答案：宋 人 或 得 玉∕ 獻 諸 子 罕∕子 罕 弗 受∕獻 玉 者 曰∕以 示 玉 人∕玉 人 以 為 寶 也∕故 敢 獻 之∕ 子 罕 曰∕我 以 不 貪 為 寶∕爾 以 玉 為 寶∕ 若 以 與 我∕皆 喪 寶 也∕ 不 若 人 有 其 寶三、知識梳理 1．抓主干①在閱讀中隨時標出文段中的名詞和代詞，名詞如人名、地名、官名、朝代名等，這些一般是文章陳述、描寫、說明或議論的對象，往往作句子的主語或賓語，在他們前后往往要進行斷句。所以正確的斷句是：馬無故亡而入胡∕人皆吊之②動詞，在文言文中往往是謂語，也可以根據(jù)謂語來判斷句子成分，進而好斷句。（例子略）虛詞往往有它們固定的作用和位置，也可以做為斷句的依據(jù)。②句尾語氣詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；耶、與（歟）、邪（耶）、乎等經(jīng)常用于疑問句末尾；③疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。?者?也，是典型的判斷句式；不亦?乎、何?為、安?哉（也）、孰與??乎、豈?哉等，是典型的反問句式；為?所?、受??于??等，是典型的被動句式。古人寫文章很講究語句的整齊對稱，行文中常常上下句用相同的字數(shù)和結構，對偶、頂針、反復是文言文常見的修辭方法。②要正確理解詞義，注意語序，切記不要僅憑現(xiàn)代漢語的習慣理解文言文。④利用“問”“對”“曰”“云”“道”等表示對話標志的字，推斷出對話部分。如“蓋”“夫”做發(fā)語詞，常在句首；介詞“于”“以”和連詞“而”“則”一般在句子中間；“也”“焉”“矣”“哉”“乎”一般在句子未尾。確定句中停頓有以下幾種方法：1．在主語和謂語之間、動詞和補語之間要作停頓（定語與中心詞之間一般不停頓），以使語意明顯。“臣卑鄙”是主謂短語作賓語，不能讀成“先帝／不以臣／卑鄙”。“爭”是“奔走”的狀語，應該分開讀。④問/今是何世⑤刻/唐賢今人詩賦于其上例③中“佳木”是動作的發(fā)出者，陳述的對象，它與后面謂語部分之間應作停頓。2．句首語助詞（又叫句首發(fā)語詞）、關聯(lián)詞后面應有停頓。常用的句首發(fā)語詞和關聯(lián)詞主要有以下這些：句首發(fā)語詞：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“然”、“則” “然則”、“豈”、“豈若”、“宜”、“誠宜”、何嘗、其等。誦讀時，這些詞語后面都應稍加停頓，不能和后面的文字連讀。但“而”字在句中若起到和后邊的詞語存在修飾關系、順接關系、并列關系，那么 “而”字不能和后面的詞語分開讀，應該連讀。永州之野產(chǎn)異蛇，黑質而白章。余聞而愈悲。如：①故天將大任于/是人也。③中/間/力拉崩倒之聲。例②中“可以”是兩個單音詞，“可”是能愿動詞，“可以”的意思，“以”是介詞，“用 來”的意思?！岸矶薄拔磶住薄跋取薄爸小?①先天下之憂而憂 ②中峨冠而多髯者為東坡6．充當狀語的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語時，一般在該詞前停頓，且不能把狀語與中心詞讀開。如：①作亭者誰，盧陵／歐陽修也。②虞山／王毅叔遠甫／刻?！霸佟?、“三”后省略動詞謂語“鼓”，應略停，以體現(xiàn)謂語的省略，不能讀成“一鼓／作氣，再而／衰，三而／竭”。如： ①余聞之也/久矣。“也”不是謂語前的副詞狀語，不能讀成“余聞之／也久”，“師道之不傳／也久矣”。在朗讀文言文時，要根據(jù)語境理解文意，只有確切地理解了文意，才能準確地停頓。例②的意思是“處在朝庭的高位上，就為它的人民擔憂”這樣，句中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”。古詩的朗讀有其規(guī)律性，一般說來是兩字一停頓，即按音節(jié)停頓。四、課堂訓練（考題呈現(xiàn)）例一、（云南省課改題）下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項是（）A、今齊地方/千里 B、王之蔽/甚矣C、臣之客欲有求/于臣 D、朝廷/之臣莫不畏王這里A項的主語是“齊國的地方”，謂語是“方圓幾千里”，所以這句要在“齊地”后停頓。C、D兩項中“臣之客”與“朝廷之臣”是主語，應在它們后停頓才對。（只畫一處）（2分）余 聞 之 也 久。還有《狼》中的“屠/自后/斷/其股”一句，“屠”是主語，“斷”是動詞謂語，“其”是賓語，所以在“屠”后停頓是主謂間停頓，“斷”后停頓是動賓間停頓，“自后”停頓是狀語與中心語間停頓。B、吾/視其轍亂，望其旗靡，故/逐之。D、吾/視其轍亂，望其旗靡，故逐/之。我看和望的對象是“他們的車轍怎樣”、“他們的旗怎樣”，“視其轍亂”與“望其旗靡”這個表示完整概念的短語間就不能斷開，所以A、C兩項就錯了。例四、（邵陽市中考題）朗讀下列句子，語意停頓明顯不正確的一句是（）（2分）／而憂 ／何時而樂耶 C、嘗求古仁／人之心 ／誰與歸這里的“古仁人”是一個短語，不應分開，所以C項錯了，A項是語意轉折的停頓，B項是承接上文的連詞后停頓，所以這兩項對了。例五、（重慶中考題）下面句子節(jié)奏劃分正確的一項是（）（2分）A、水陸/草木之/花，可愛者/甚蕃 B、自/李唐/來，世人/甚愛/牡丹 C、予/獨愛蓮/之出/淤泥/而不染 D、牡丹，花/之富貴/者也這里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富貴”都是完整的短語，如果讀斷讀碎，讓人不知所云，因此這里A、C、D三項為錯。小結：文言文的朗讀停頓，涉及到文字、詞義、語法及古代文化等多方面的知識。五、作業(yè)兩本作業(yè)本上都無斷句停頓的對應練習，建議各位老師可參考《文言文復習方略》p60挑選相關練習。在具體的語言環(huán)境中，一個文言語句，可能既有實詞和虛詞的特殊運用，又有句式、活用等方面的特殊用法，因此，能夠較好地綜合檢測學生文言文閱讀理解能力的莫過于文言翻譯題了，翻譯題仍將是今年考試的重點。學生翻譯。其中的“曩、吾、今、室”等詞語需要用“從前、我、現(xiàn)在、家”等詞語替換，“祖、居”等詞語需要補充為雙音詞，后半句語序上也應作調整?！?2．再看這兩句：馬之千里者，一食或盡粟一石。讓學生說說正確翻譯的體會。②“留”：即保留——地名、人名、官名、年號、帝號保留不變；古今意義相同的詞保留不變。④“刪”：即刪除——刪去無意義的詞（虛詞居多）。⑥“調”：即調整——將文言特殊句式按現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范和說話習慣調整過來。四、考題呈現(xiàn) ①呂將軍功名日顯，不可以故意待也 ②自新輒詣縣自代，而匿其兄他所。至南鄭，諸將行道亡者數(shù)十人，信度何等已數(shù)言上，上不我用，即亡。人有言上曰：“丞相何亡。居一二日，何來謁上?！鄙显唬骸叭羲氛哒l?”何曰：“韓信也。王必欲長王漢中，無所事信；必欲爭天下，非信無可與計事者?！鄙显唬骸拔釣楣詾閷ⅰ！鄙显唬骸耙詾榇髮?。何曰：“王素慢無禮，今拜大將如呼小兒，此乃信所以去也?！鄙显S之。至拜大將，乃韓信也，一軍皆驚。(3分)(王)必欲爭天下，非信無可與計事者。(15分)（2007年南通）文侯與群臣飲酒，樂，而天雨，命駕將適①野。韓借師于魏以伐趙，文侯曰：“寡人與趙，兄弟也，不敢聞命。二國皆怒而去。魏由是始大于三晉，諸侯莫能與之爭?！比巫唬骸熬弥猩?，不以封君之弟而以封君之予，何謂仁君?”文侯怒，任座趨出?！蔽暮钤唬骸昂我灾?”對曰：“旦盟羞仁則臣直，向者任座主宣直l—臣是以知之。●用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。閱讀下面的文言文，完成20－23題（2008年南通）吳起者，衛(wèi)人也，好用兵。吳起為西河守，甚有聲名。吳起不悅，謂田文曰：“請與子論功，可乎？”田文曰：“可?！逼鹪唬骸爸伟俟伲H萬民，實府庫，子孰與起？”文曰：“不如子。”起曰：“此三者，子皆出吾下，而位加吾上，何也？”文曰：“主少國疑⑤，大臣未附，百姓不信，方是之時，屬⑤之于子乎？屬⑥之于我乎？”起默然良久，曰：“屬之子矣?！眳瞧鹉俗灾ト缣镂摹＃?分）文曰：“此乃吾所以居子之上也。4．正確翻譯注意點（一）要進行一定的積累，以便知識遷移。在句中尋出考點：尋主要句式、特殊用法、關鍵詞義。（三）避免常見的一些錯誤。在文言文中凡是國名、地名、人名、官名、帝號、年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不用翻譯。有的詞語隨著社