【正文】 文言詞語(yǔ)的積累和理解。這4個(gè)考點(diǎn)會(huì)以什么樣的題型出現(xiàn)在我們的試卷當(dāng)中呢？下面老師想請(qǐng)同學(xué)們透過(guò)以往的中考試題自己來(lái)分析分析。下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀題，思考一下：中考中文言、古詩(shī)詞部分老師會(huì)出什么題？老師會(huì)考我們什么？四、文言文復(fù)習(xí)專(zhuān)題一：文言文的翻譯明白了中考中文言、古詩(shī)詞考什么出什么題，下一步我們就要有的放矢，逐個(gè)擊破。我仔細(xì)研讀了在007 年中考結(jié)束后的宜昌市試卷分析，其中有這樣一句話：文言文翻譯題有一定的選拔性，學(xué)生能得分多，但能得滿(mǎn)分的不多。我們要的不是能得分，而是得滿(mǎn)分！說(shuō)到文言文翻譯的原則、方法與程序，這三年來(lái)同學(xué)們一直都在不知覺(jué)的運(yùn)用著，只是沒(méi)有把它系統(tǒng)歸納一下，今天這節(jié)課我們就來(lái)做這項(xiàng)工作。做到“信”、“達(dá)”，“雅”信—不走樣（譯文要符合原意，不歪曲，不遺漏）達(dá)—無(wú)語(yǔ)?。ㄗg文要合于現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣）雅—有文采（譯文要盡量做到美一些）（二）文言文翻譯的一般方法關(guān)于文言文翻譯的方法，其實(shí)，同學(xué)們更是早已了然于胸了，都至少已經(jīng)有了三年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)了，只是沒(méi)有總結(jié)而已，下面我們?cè)谠囍g這三年來(lái)學(xué)過(guò)的文言文中的句子來(lái)總結(jié)一下文言文翻譯的一般方法？補(bǔ)：對(duì)句中省略成分,須據(jù)上下文文意,適當(dāng)補(bǔ)充,使語(yǔ)意完整。刪：句中無(wú)實(shí)在意義的虛詞，可舍去不譯。留：人名、地名、年代、官名、物品名等可直接用，不用翻譯。２．分析原文句式的特點(diǎn)。４．對(duì)文句中的一些特殊情況進(jìn)行處理。（四）文言文翻譯口訣：最后老師一廂情愿的想送給大家一則翻譯文言文口訣，不知大家想不想要嗎？想要，就請(qǐng)大家用心的大聲朗誦一遍：通讀全文,掌握大意；句不離段,詞不離句；難解句子,前后聯(lián)系；跳躍句子,補(bǔ)出本意；人名地名,不必翻譯；省略倒裝,都有規(guī)律；常見(jiàn)虛詞,因句而異；實(shí)詞活用,考查全局；領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣,句子流暢；對(duì)照原文,務(wù)求直譯。做完以后我們可以自己檢測(cè)自己是否能得滿(mǎn)分，問(wèn)自己兩個(gè)問(wèn)題：我是否做到了讓原句中字字有著落？我譯出來(lái)的句子是否語(yǔ)句通順，符合現(xiàn)在的語(yǔ)法規(guī)范？如果你的回答是肯定的，那么滿(mǎn)分一定屬于你！五、課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們總結(jié)并演練了文言文翻譯的基本原則、一般方法、大致程序以及文言文翻譯口訣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：2 教學(xué)時(shí)數(shù)：2 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入二、考點(diǎn)闡釋理解并翻譯文中的句子。要整體把握全文，注意作者的基本觀點(diǎn)和情感傾向，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。③對(duì)復(fù)雜的不好理解的句子，最好做點(diǎn)句子成分分析，先抓主干，再理枝葉；或抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，分析句與句之間的關(guān)系?！镂难晕姆g要求：信、達(dá)、雅1． “信”是指譯文的準(zhǔn)確無(wú)誤。即譯文不歪曲、不遺漏、不增譯。就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法及用語(yǔ)習(xí)慣，字通句暢，沒(méi)有語(yǔ)病。就是要使譯文生動(dòng)、優(yōu)美 ★文言文翻譯的原則: 在文言文翻譯中，必須遵循“字字有著落，直、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)，使字不離詞，詞不離句。三、翻譯常見(jiàn)誤區(qū)（一）、錯(cuò)譯。1．譯錯(cuò)詞義。例如：沛公軍霸上 譯成：沛公劉邦的軍隊(duì)在霸上這里的“軍”字已由名詞活用為動(dòng)詞．作“駐軍”講。不了解或不熟悉常用虛詞的用法，導(dǎo)致錯(cuò)譯虛詞。譯：特地同小孩玩耳朵“特”是副詞，在此作“不過(guò)”講，不能譯為“特地”；“耳”是語(yǔ)氣詞，表限止語(yǔ)氣，可譯為“而已”、“罷了”，不能誤作實(shí)詞，錯(cuò)譯為“耳朵”；這里“特”、“耳”連用，構(gòu)成固定句式“特??耳”，可譯為“不過(guò)是??罷了”?！保ǘ?、漏譯1．省略成分不增補(bǔ)。例如：觸草木，盡死。原文中本該譯出的詞語(yǔ)，保留未譯。譯成：假如我不干這捕蛇的差事，那么早就病了。如果把這個(gè)“病”字譯出，原文后一分句譯成“那么早就困苦不堪了”，這樣處理，譯文就完整、準(zhǔn)確了。例如：犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。這里的“犧牲”，是指豬、牛、羊祭祀用品 2．倒裝句式不調(diào)整。譯成：尋找一個(gè)人可以派他去回復(fù)秦國(guó)的。（四）、贅譯翻譯游離原文，任意發(fā)揮，譯而無(wú)據(jù)。譯成：秦國(guó)人大擺空城計(jì)，打開(kāi)關(guān)門(mén)想引誘敵軍進(jìn)城。翻譯一定要緊貼原文。（一）定好詞性，譯準(zhǔn)詞義；多義詞，古今異義詞，通假字，詞類(lèi)活用為考察重點(diǎn)?！俄?xiàng)脊軒志》譯文：項(xiàng)脊軒總共四次遭到火災(zāi)，能夠不被焚毀，大概是有神靈保護(hù)的原因吧?！妒娚接洝?譯文：我從齊安坐者船行駛到臨汝。舍相如廣成傳舍。備他盜出入與非常也趙王以為賢大夫。屈平既絀，其后秦欲伐齊，齊與楚從親。（2009安徽）立恭折斷一根竹子，鑿出孔吹奏起來(lái)，發(fā)出洞簫一樣的聲音。語(yǔ)迪曰：“卿向不欲吾與國(guó)事，殆過(guò)矣。（3分）張安道正好執(zhí)掌秦州，孟德托言有病，得以脫離軍籍成為老百姓。緊急懸賞捉拿田仰的妻子兒女，追蹤覓跡直到沈通明家。剛剛不做巡撫待在家里，唯獨(dú)他(彭子篯)聽(tīng)到這件事而感到驚奇。例：此人力士道之所存，師之所存也。雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒（將軍戰(zhàn)(于)河北，臣戰(zhàn)(于)河南。吾孰與城北徐公美。攻之不克，圍之不繼，吾其還也（我們還是回去吧。這種方式為古代學(xué)者所樂(lè)用，能使語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗易懂。（1）始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。（2000高考）美錦： 借代是借用相關(guān)的事物來(lái)稱(chēng)代要說(shuō)的事物，對(duì)借代的翻譯就是要譯出所代的事物。’乃悉罷之”（2005全國(guó)）口腹： 因有所顧忌，或因謙恭，或?yàn)榱饲笱牛湃送恢毖云涫?，而是拐彎抹角地表達(dá)自己的意思，這就是委婉。（1）、有所顧忌，《戰(zhàn)國(guó)策?觸龍說(shuō)趙太后》中的“一旦山陵崩，長(zhǎng)安君何以自托于趙”。更衣：上廁所。會(huì)獵：（4）、再如為了謙恭和避免冒犯，不說(shuō)皇帝年輕（因?yàn)槟贻p往往意味著不懂事或閱歷淺），而是說(shuō)“陛下富于春秋”（《史記?李斯傳》）前后詞語(yǔ)在意義上互相呼應(yīng)，互相補(bǔ)充，合而見(jiàn)義，這種辭格就叫互文。（1）、王昌齡《出塞》中的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”一句，就要譯為：“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”；（2）、白居易《琵琶行》里的“主人下馬客在船”一句。譯為：除此而外，古文中還會(huì)使用其他的一些辭格，如夸張、比擬等，翻譯時(shí)也應(yīng)根據(jù)辭格本身的特點(diǎn)，恰當(dāng)寫(xiě)出譯文。例如：師道之不傳也久矣。譯為：②保留原詞：凡是文言文中的國(guó)名、地名、人名、官名、帝號(hào)、年號(hào)、器物名、度量衡等，以及古今意義相同的詞，在翻譯的時(shí)候，都可以原封不動(dòng)地保留下來(lái)。譯為： 越王勾踐棲于會(huì)稽之上。這些復(fù)詞又大都是由文言詞匯中的單音詞發(fā)展演變而來(lái)。例如： 秦孝公據(jù)（占據(jù)）崤（崤山）函（函谷關(guān)）之固（堅(jiān)固），君（君王）臣（臣下）固守以窺周（周朝）室（王室）。《廉頗藺相如列傳》 翼日進(jìn)（進(jìn)獻(xiàn)）宰（縣宰），宰（縣宰）見(jiàn)（見(jiàn)到）其小（弱?。☉嵟┖牵ê浅猓┏桑ǔ擅?。為了使譯文通順暢達(dá)，語(yǔ)意明白，翻譯時(shí)就要把這些省略的句子成分或某些內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)。（子路至則（隱者）行矣?！蹲笾乙愎菔隆?權(quán)以（之）示群下?！妒娚接洝发芴鎿Q詞語(yǔ)： 有些詞語(yǔ)古今意義相同，但說(shuō)法不同；有些詞語(yǔ)古今是同一個(gè)詞，但表示的意義有差別。例如： 為（是）趙宦者令（頭目）繆賢舍人（門(mén)客）初，魯肅聞（聽(tīng)說(shuō)）劉表卒（死去）。⑤調(diào)整詞序古今漢語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)大體相同，但由于古今漢語(yǔ)語(yǔ)法的演變，有的句式和現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式相比發(fā)生了變化，在翻譯時(shí)要根據(jù)古今漢語(yǔ)語(yǔ)法變化的某些規(guī)律，對(duì)原文的詞序結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使它們合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法要求。譬若以肉投餒虎，何功之有哉！趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。①少師事陳實(shí)，以義行稱(chēng)?！绷衣劧谷酥x之，遺布一端。”后有老父遺劍于路，行道一人見(jiàn)而守之，至暮，老父還，尋得劍，怪而聞其姓名，以事告烈。諸有爭(zhēng)訟曲直，將質(zhì)之于烈，⑤或至涂而返，或望廬而還。把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)①少師事陳實(shí)，以義行稱(chēng)。②刑戮是甘，乞不使王彥方知也。③盜懼吾聞其過(guò)，是有恥惡之心。④烈使推求，乃先盜牛者也。⑤或至涂而返，或望廬而還。閱讀下面一段文言文，翻譯畫(huà)線的句子。莊子曰：“吾已不食七日矣!”餓者吁曰：“吾見(jiàn)過(guò)我者多矣,莫我哀也；哀我者，惟夫子。譯文：我看見(jiàn)經(jīng)過(guò)我這里的人多著呢，(可是)沒(méi)有誰(shuí)哀憐我。見(jiàn)人讀數(shù)十卷書(shū)便自高大，凌忍長(zhǎng)者，輕慢同列。如此以學(xué)自損，不如無(wú)學(xué)也?？墒俏乙?jiàn)到有人讀了幾十卷書(shū)便自高自大，欺侮長(zhǎng)者，輕視同輩人。像這樣拿學(xué)習(xí)來(lái)?yè)p害自己，還不如不學(xué)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。譯文：君子的修行，用安靜來(lái)修養(yǎng)身心，用儉樸來(lái)修養(yǎng)品德，不淡泊(名利)就不會(huì)使心志明達(dá)，不寧?kù)o就不會(huì)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。與惡人交，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭；與善人交，如入芝蘭之室，久而不聞其香。華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。歆曰：“本所以疑，正為此耳。世以此定華、王之優(yōu)劣。現(xiàn)在既然已經(jīng)收到他搭乘我們的船，難道可以因?yàn)槲＜倍鴴仐壦麊幔?9。7．太祖少好飛鷹走狗，游蕩無(wú)度，其叔父數(shù)言之于嵩，太祖患之。叔父怪而問(wèn)其故，太祖曰：“卒中惡風(fēng)。嵩問(wèn)曰：“叔父言汝中風(fēng)，己差乎？”太祖曰：“初不中風(fēng)，但失愛(ài)于叔父，故見(jiàn)罔耳。自后叔父有所告，嵩終不復(fù)信。①其叔父數(shù)言之于嵩。②太祖口貌如故。③但失愛(ài)于叔父，故見(jiàn)罔耳。臧文仲使國(guó)人祭之，展禽曰：“越哉，臧孫之為政也！夫祀，國(guó)之大節(jié)也；而節(jié)，政之所成也。今無(wú)故而加典，非政之宜也。譯：現(xiàn)在無(wú)緣無(wú)故地加以祭典，不是施政所適宜的 9．右驍衛(wèi)大將軍長(zhǎng)孫順德受人饋絹，事覺(jué)，上曰：“順德果能有益于國(guó)家，朕與之共有府庫(kù)耳，何至貪冒如是乎。大理少卿胡演曰：“順德枉法受財(cái)，罪不可赦，奈何復(fù)賜之絹？”上曰：“彼有人性，得絹之辱，甚于受刑。譯：順德果真能夠有益于國(guó)家的話，我可以和他共享(內(nèi)廷)庫(kù)房中的(財(cái)產(chǎn))。譯：還是念及他有功于國(guó)，沒(méi)有降罪于他。翼日問(wèn)濂：“昨飲酒否？坐客為誰(shuí)？饌何物？”濂具以實(shí)對(duì)。”間召問(wèn)群臣臧否，濂惟舉其善者對(duì)，曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也。譯：確實(shí)如此，愛(ài)卿沒(méi)有欺騙孤家?、陂g召問(wèn)群臣臧否。③濂惟舉其善者對(duì)。1馮異為人謙退不伐，行與諸將相逢，輒引車(chē)避道。每所止舍，諸將升坐論功，異常獨(dú)屏樹(shù)下，軍中號(hào)曰39。及破邯鄲，乃更部分諸將，各有配隸，軍中皆言愿屬大樹(shù)將軍，光武以此多之。譯文：馮異為人處事，謙虛退讓?zhuān)豢湟约?。譯文：軍士都說(shuō)希望隸屬于大樹(shù)將軍，光武帝因此十分推重他?？吹肋吚顦?shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之。人問(wèn)之，答曰：39。39。（《世說(shuō)新語(yǔ)》）(1)看道邊李樹(shù)多子折枝。(2)取之信然。，年老白首，泣涕于途者。何為泣乎？39。吾仕數(shù)不遇，自傷年老失時(shí)，是以泣也。人曰：39。對(duì)曰：39。用老主亡，后主又用武。少主始立，好用少年，吾年又老。⑴人或問(wèn)之：39。 譯文：有人問(wèn)他：39。 ⑵吾更為武，武節(jié)始就，武主又亡。與弟子一人宿于郭外。子與我衣，我活也；我與子衣，子活也。子與我子之衣。弟子曰：39。戎夷曰：39。解衣與弟子，夜半而死，弟子遂活。譯文：你是不賢能的人，生命不值得珍惜。惟伏神（中藥名，外形像芋）為宜。明日，買(mǎi)諸市，烹而餌之，病加甚，召醫(yī)而尤其故。吁！盡老芋也。子之懵也，而反尤于余，不以過(guò)乎？39。推是類(lèi)也以往，則世之以芋自售而病乎人者眾矣，又誰(shuí)辨焉！⑴召醫(yī)而尤其故。⑵彼鬻藥者欺子而獲售。，一國(guó)盡服紫?；腹贾?，謂管仲曰：39。管仲曰：39。吾甚惡紫之臭。于是左右適有衣紫而進(jìn)者，公必曰：39。39。公曰：39。39。⑴少卻，吾惡紫臭。⑵于是日郎中莫衣紫，譯文：在當(dāng)天宮中侍衛(wèi)近臣就沒(méi)有人穿紫色衣服了。過(guò)程與方法運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，樹(shù)立正確的人生觀，鍛造健全的人格。、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識(shí)，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。(課內(nèi)文言知識(shí)、成語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境等)，巧解難詞難句。、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識(shí)，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。 “ 信、達(dá)、雅 ” 三字翻譯目標(biāo)和 “ 六字翻譯法 ” 的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生在文言翻譯中的盲點(diǎn)，力圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出解決翻譯疑難的技巧，并通過(guò)訓(xùn)練驗(yàn)證這些技巧的可操作性，使學(xué)生能舉一反三，從而增強(qiáng)文言文翻譯的信心?！?教學(xué)時(shí)數(shù)】6課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：掌握翻譯的一般目標(biāo)及翻譯的基本方法教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：讓學(xué)生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足一、復(fù)習(xí)鞏固(請(qǐng)將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ))微夫人之力不及此。失其所與，不知。狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。聞道百，以為莫己若39。我長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。高考中的翻譯一般只涉及信和達(dá)。“直譯”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”。直譯的方法——“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”六個(gè)字。把文言文中的單音詞譯成以該詞為詞素的合成詞。這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨(dú)立性，不譯。在這種情況下，就要用現(xiàn)代漢語(yǔ)里的詞去替換原文里的詞。(《出師表》)――先帝不認(rèn)為我地位低微，見(jiàn)識(shí)淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來(lái)探望我?！邦櫋苯裉觳怀Ｓ茫g文用“探望”來(lái)替換。如：①齊師伐我。“伐”，要換成“攻打”。這句中的“吾”，要換成“我”?！敖K”，要換成“整”?！绊汈А?，要換成“一會(huì)兒”。古文中的人名、地名、年號(hào)、國(guó)名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯。(《岳陽(yáng)樓記》)――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。文言文中有些沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞(或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語(yǔ)，或起語(yǔ)助、連接等作用)，翻譯時(shí)應(yīng)刪除。(《曹劌論戰(zhàn)》)――作戰(zhàn)，(是靠)勇氣的。(《曹劌論戰(zhàn)》)――長(zhǎng)勺這個(gè)地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓(命令將士前進(jìn))。這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨(dú)立性，不譯⑤補(bǔ)――補(bǔ)充。[例]見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)，具答之。①觸草木，盡死，以嚙人，無(wú)御之者。②藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王?”曰：“不若也。“不若”句省略了主語(yǔ)“廉頗”，省略了賓語(yǔ)“秦王”。對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的特殊句式，翻譯應(yīng)進(jìn)行