【正文】 于現(xiàn)代漢語的特殊句式，翻譯應(yīng)進行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣。（《鄒忌諷齊王納諫》）――鄒忌不相信自己（比徐公美）。、①大王來何操？這句是賓語前置句，“何操”應(yīng)為“操何”。這句中的“驗之以事”，是賓短語后置，現(xiàn)代漢語句式為“以事驗之”。三、強化訓(xùn)練老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流？石之鏗然有聲者，所在皆是也。學(xué)會怎么樣才能使句子的翻譯更準確。積累一定數(shù)量的文言文實詞。這是古今漢語的很大不同的地方。實詞是古文翻譯時的一個重要踩分點，我們必須過好這一關(guān)。它包括以下幾種形式：古今異義、詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞語色彩的變化、一詞多義等等。（色彩變化）譯：先帝不因為我低賤鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中來看望我。③所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（詞義變化）譯：（我）派遣軍隊守住函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進來和意外變故。①名詞、形容詞活用作動詞。（王：名作動，為王）趙王之子孫侯者。如：箕畚運于渤海之尾。）北通巫峽。）③動詞、形容詞活用作名詞。（射：動作名，射箭的本領(lǐng)）此皆良實，志慮忠純。（王，名詞，這里是“使??為王”）項伯殺人，臣活之。（將，原是名詞，這里應(yīng)為“以??作將軍”）漁人甚異之（異，原是形容詞，這里應(yīng)為“認為??奇怪”）練習(xí)：指出下列各句中活用的字并解釋。怎么掌握不同語言環(huán)境中的不同含義，為學(xué)生帶來一定的困難。注意有修辭的語句的翻譯。②生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志（《陳情表》）。注意并提句的翻譯，要分開表述①自非亭午夜分，不見曦月。三、鞏固練習(xí)請學(xué)生朗讀短文《身無長物》：王恭從會稽還，王大看之?！惫o言。既無余席，便坐薦上?！睂υ唬骸罢扇瞬幌す?，恭作人，無長物。如：①坐六尺?。鹤诹唪?。③可以：古今異義，可以拿。⑤所坐者：所字結(jié)構(gòu)，所坐的竹席。請學(xué)生翻譯劃線的三個句子。②王大離開后，王恭就拿自己坐的那條竹席送給他。第3課時一、教學(xué)目的：復(fù)習(xí)鞏固文言的常見句式使學(xué)生在練習(xí)中掌握如何做到“達”的標準二、教學(xué)重點與難點：如何判斷文言句式的類型掌握翻譯的要求一、知識復(fù)習(xí)在現(xiàn)代漢語里面，句子的成分相對來說有一定的規(guī)律，什么詞一般作什么成分，什么成分一般放在什么位置，我們要心中有數(shù)。一般來說，關(guān)于句子成分及對應(yīng)的詞性如下：成分：定主狀謂補定賓詞類：形容詞名詞副詞動詞形容詞形容詞名詞數(shù)量詞代詞形容詞副詞數(shù)量詞代詞二、文言中常見的變式句請學(xué)生先看下句子，指出它各屬于哪一種特殊的文言句式，并把它翻譯成現(xiàn)代漢語。①公之視廉將軍孰與秦王？（省略句）譯：你們看廉將軍與秦王相比誰更厲害。（介詞結(jié)構(gòu)后置）③安在公子能急人之困也！（主謂倒裝）譯：公子能急人之困的美德，表現(xiàn)在哪里呢？④人誰又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定語后置、省略）譯文：人們又有誰愿意讓自己的潔白之身受臟物的污染呢？⑤予羈縻不得還，國事遂不可收拾（無標志的被動句）譯：我被拘留不能回來，國家的事情于是無法收拾小結(jié)常見的文言句式A、被動句：有些有語言標志的，如“于、被、見、為、受”等詞或其搭配的句式可以看出，翻譯時可譯成“被??怎么樣”。如：故內(nèi)惑于鄭袖，外惑于張儀。（1）賓語前置句：包括a、否定句中代詞賓語前置，有“不、未、莫”等否定詞，代詞放在否定詞后動詞之前。如“大王來何操？”c、介詞賓語前置。如：“微斯人吾誰與歸？”d、用“之”或“是”把賓語提前，突出強調(diào)賓語。如：“覆之以掌”（3）定語后置：一些修飾性的定語放在中心詞的后面。（4）主謂倒置：為了表達強烈的感嘆語氣疑問句中，為了突出謂語，或者謂語具有祈求或命令的意義，會把謂語調(diào)到主語的前面。另外，文言中也常碰到判斷句、省略句。省略句則要結(jié)合句子的上下文，把省略的部分補充完整。三、強化訓(xùn)練。吾屬今為之虜矣。石之鏗然有聲者，所在皆是也。青，取之于藍，而青于藍。沛公安在？時人莫之許也馬之千里者，一食或盡粟一石。1魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。第4課時一、教學(xué)目的：復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識。二、教學(xué)重點與難點：掌握一些固定句式，并掌握句式的含義，能夠準確地翻譯。《西門豹治鄴》譯成：這個女子品質(zhì)不好??應(yīng)該再找個品質(zhì)好的女子?！短K武傳》譯成：使者聽了很高興，按照?；菡f的來辭讓單于。譯成：老虎咬斷驢子的喉嚨，吃完驢子的肉，才到樹林中去。例1的“好”屬于詞義擴大。譯句應(yīng)改成“這個女子長得不漂亮”。譯句中的“辭讓”應(yīng)改為“責備”。意義完全相反。晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉。譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。不愛珍器重寶肥饒之地。譯句中把“愛”譯成“愛惜”不當，“愛”有愛惜之意，但在這個句子中是“吝嗇”的意思。譯成：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚也已經(jīng)很久不存在了。其實原句中的“也”是句中語氣助詞，起到舒緩語氣的作用，沒有實在意義。在文言文中有些只表示停頓、湊足音節(jié)，或者起語氣作用的助詞，或者起連接作用的虛詞，它們沒有實在的意義，雖然在原文中是必不可少的，但在翻譯時，因為沒有相當?shù)脑~可以用來表示它，應(yīng)該刪除不譯。權(quán)以示群下，莫不響震失色。9句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的書信，而譯句中沒有譯出來，應(yīng)該在“孫權(quán)”的后邊加上“把曹操的書信”，語言才顯得清晰完整。譯成：現(xiàn)在劉表剛剛死亡，兩兒子不團結(jié)。再如：1由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。11句中在數(shù)詞“三”后加上量詞“次”字，正確。譯成：很多人在一起走，肯定有品行高潔，學(xué)有專長，樂于助人并且可以當我老師的人在里面。1子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”譯成：孔子說：“學(xué)習(xí)后要復(fù)習(xí)，不也是很高興的事嗎？”13句把“時”的意思漏掉了，應(yīng)該在“復(fù)習(xí)”前加上“按時”二字，才是意思完整的譯句。譯成：尋找人可以出使回報秦國的，沒有找到。1蚓無爪牙之利，筋骨之強。15句沒有按定語后置的特點來譯，正確的翻譯應(yīng)該是：蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，強壯的筋骨。在了解古代漢語與現(xiàn)代漢語不同的句式時，應(yīng)當注意其中的固定用法，這些固定用法大致可分為表示疑問、表示反問、表示感嘆、表示揣度、表示選擇五種。直不百步耳，是亦走也?！比⒕毩?xí)，翻譯下列句子。“通假”的意思是通用、假借，就是用一個讀音相同或相近（有時形體也相似）的字來代替另一個字使用。（通假字：“具”、“要”——本字：“俱”、“邀”）識別通假字可從下面幾方面看：①同音通假?！胺睢蓖ā芭酢薄罢儆兴景笀D”。如：“唯大王與群臣孰計議之”。如：“趙王豈以一璧之故欺秦邪”——“邪”通“耶”二、古今異義：現(xiàn)代漢語是由古漢語發(fā)展而來的，隨著時間推移，許多詞的意義古今有很大差別。②有的詞義縮小了，如：“妻子”古代指妻子兒女，現(xiàn)指丈夫的配偶③有的詞義轉(zhuǎn)移、變化了，如“二豪賊劫持”中“賊”，原指強盜，現(xiàn)指小偷；“齊人固善盜乎”中“盜”，原指小偷、偷盜，現(xiàn)指強盜，“賊”“盜”二字意義古今正好調(diào)了個位。三、一詞多義：文言文中單音節(jié)詞居多，一個詞往往有好幾個義項。如“毒”的詞義又安敢毒焉（怨恨）呼噓毒癘（有毒的）賦斂之毒（毒害）（五）、偏義復(fù)詞：一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構(gòu)成，其中一個語素表示意義，另一個不表示意義，只做陪襯。）②意義相對：“我有親父兄”“便可白公姥”（句中偏指“姥”“兄”，而“公”“父”不表示意義。)四、解題方法：根據(jù)字形推斷詞義例：君徑造袁所寓之法華寺造的形旁為“辶”，不難推斷與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到”、“去”的意思，“造”的其他意思“制造”、“成就”顯然與文義不符。(“疇”的含義也可根據(jù)“田”字旁也能幫助推出“田地”之意。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐，有偏宏者，雖欲厚之，更所以禍之?！白钥少p愛”與“亦當矜憐”表述的是對兩者應(yīng)有的態(tài)度。最后兩句“雖欲厚之，更所以禍之”，一是說主觀愿望，一是意想不到的后果，“厚”，厚待，看重，作動詞用，“禍”也應(yīng)是動詞，即造成災(zāi)禍。②視之，形若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良③日以盡矣，荊卿豈無意哉？④久之，目似瞑，意暇甚本例四句皆來之課本，怎樣理解其中的四個“意”呢？句①的“意”作動詞，后面帶有賓詞語，應(yīng)解釋為“料想”；句②的“意”作主語，為名詞，句④的“意”用法與此相同，聯(lián)系前文，可知應(yīng)解釋為“樣子”；句③的“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應(yīng)解釋為“意圖”或“心意”。抵，送達。6．根據(jù)課本學(xué)過的知識推斷詞義我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。依據(jù)《廉頗藺相如列傳》中的“其后秦伐趙，拔十城”的“拔”當“攻取”講，再結(jié)合語境，可以推斷答案是正確的。”其中“德”字“感激”義項在《五人墓碑記》文后練習(xí)中出現(xiàn)。五、理解實詞應(yīng)注意的問題1．注意詞的古今義文言實詞，有的與現(xiàn)代漢語意義完全相同，有的完全不同。如“食已與與如也”的“已”今作“已經(jīng)”，這里是“罷”“完”的意思；如“偷”，古義有茍且、馬虎、刻薄等意，今為偷竊。注意單音詞和雙音詞文言以單音詞居多，漢語以雙音詞居多。3．注意通假現(xiàn)象古代漢語常有通假字。因此，理解時不要誤把通假字作為本字。4．注意偏義復(fù)詞現(xiàn)象所謂偏義復(fù)詞，京是由兩個意思相近、相對或相反的語素構(gòu)成的詞，其中一個詞素表示意義，另一個只作陪襯，如《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有親父兄這三句中，“作息”只有“作”的意義，“公姥”只有“姥”的意義，“父兄”只有“兄”的意義。5．要注意一詞多義一詞多義，在文言中是常見的語言現(xiàn)象，應(yīng)根據(jù)具體語境作辨別。六、復(fù)習(xí)小結(jié)１、文言實詞由于時間流逝，與現(xiàn)代漢語的用法、詞義往往有較大差異。２、復(fù)習(xí)文言實詞，不能光靠背記詞義，應(yīng)詞不離句，根據(jù)具體語言環(huán)境，考慮它們在句中的具體意義。３、掌握常用的文言實詞，一定要以熟悉課文為前提，課文的注釋要認真看，課后的練習(xí)要認真做，在理解的基礎(chǔ)上逐步積累詞語，并能舉一反三，靈活理解，從而提高閱讀淺顯的文言文的能力。、技巧的基礎(chǔ)上，加強踩點得分意識，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。(課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。教學(xué)課時：6課時第1課時 教學(xué)目的：掌握翻譯的一般原則及翻譯的基本方法 教學(xué)重點與難點：讓學(xué)生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入文言文咱們已經(jīng)復(fù)習(xí)了一個多月了，大家先來回顧一下我們學(xué)過了哪些內(nèi)容？ 文言實詞（一詞多義、古今異義、通假字、偏義復(fù)詞、詞類活用）、文言虛詞、文言句式以及斷句，今天我們來學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容：文言文翻譯。今天大家就朝著這10分進軍。高考中文言翻譯一般只涉及“信”和“達”，至于雅老師自己都很難做好，所以不要求大家做到“雅”?！爸弊g”，就是嚴格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點，力求風(fēng)格也和原文一致。一般說來，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”。文言文翻譯步驟：，揣摩大意，字字落實。防止誤漏，力求連貫。理論源于實踐，文言文翻譯的方法也是從不斷的練習(xí)當中總結(jié)出來的，接下來，大家就來實踐實踐。古文中的人名、地名、年號、國名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯。（《岳陽樓記》）譯文：慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。（王安石《游褒禪山記》）譯文：至和元年七月的某一天，臨川王安石記下此文。有些詞在古書里常用，但在現(xiàn)代漢語里不用或不常用，或詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移。例3：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中?！氨氨伞币辉~古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它。例4：遂拔以擊荊軻,斷其左股（《荊軻刺秦王》）譯文：（秦王）于是拔出（佩劍）用（它）刺向荊軻,斬斷了荊軻的左腿。對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時要換成現(xiàn)代通俗的詞語。這句中的“師”，要換成“軍隊”；“伐”，要換成“攻打”。這句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經(jīng)”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會兒”。文言文中有些沒有實際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語，或起語助、連接等作用），翻譯時應(yīng)刪除。（《曹劌論戰(zhàn)》）――作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。(這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨立性，不譯)例9：晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。（“作息”是偏義復(fù)詞，偏向“作”，所以“息”應(yīng)該忽略不翻譯。（2014年湖南卷）譯文：（房屋）已經(jīng)建成，天上正好下起了雪，于是用“雪屋”來給它命名。（2014今朝廷大臣，上不能匡主，下亡以益民，皆尸位素餐。指導(dǎo)教師意見：第四篇：高考文言文教案――翻譯（范文模版）高考文言文教案――翻譯翻譯十點失誤從2002年起，高考語文文言文翻譯語句不再采用選擇題的形式，改用直接用文字翻譯的表述形式。“信”是指譯文要準確無誤，就是要使譯文忠于原文，如實地、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代漢語把原文翻譯出來?！把拧本褪侵缸g文要優(yōu)美自然，就是要使譯文生動、形象，完美地表達原文的寫作風(fēng)格。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。如果直譯后語意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。譯成：晉國侯王和秦國霸主包圍鄭國，因為鄭國對晉國無禮。有的詞語隨著社會的發(fā)展，意義已經(jīng)變化了，有的詞義廣大，有的詞義縮小，有的詞義轉(zhuǎn)移，有的詞感情色彩變化，有的名稱說法改變。下面幾例翻譯均是不妥的。《西門豹治鄴》譯成：這個女子品