【正文】 受其敵。在古代漢語中，有一些倒裝句，這種句子在翻譯時，一般說來，要恢復(fù)成現(xiàn)代漢語的正常句式。在具體操作時，我們應(yīng)分清哪些是省略句，需要適當(dāng)?shù)靥砑映煞?；哪些是不需要翻譯的語氣詞或輔助成分，可以不翻譯，切不可隨意增刪。（4）隨意增刪句子的成分。實詞應(yīng)尤其注意它的一詞多義現(xiàn)象，挑選最恰當(dāng)?shù)囊豁椷M行翻譯。因此，要根據(jù)原文的語境確定詞義。（2）古義當(dāng)今義。常見錯誤主要有：（1）不需翻譯的強行翻譯。對于關(guān)鍵字詞，我們要運用多種方法推斷，聯(lián)系語境去理解、參悟。（二）關(guān)鍵字詞，聯(lián)系語境，重點突破。”吳起乃自知弗如田文。●用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句中的意思?！蔽脑唬骸按四宋崴跃幼又弦病！逼鹪唬骸笆匚骱佣乇桓覗|鄉(xiāng)③，韓趙賓從④，子孰與起？”文曰：“不如子。”起曰：“將三軍，使士卒樂死，敵國不敢謀，子孰與起？”文曰：“不如子。魏置相①，相田文②。嘗學(xué)于曾子。(4分)臣聞君仁則臣直，向者任座之言直，臣是以知之?！蔽暮類?，使翟璜召任座而反之，親下堂迎之，以為上客。次問翟璜，對曰：“仁君也。使樂羊伐中山，克之，以封其子擊．文侯問于群臣曰：“我何如主?”皆曰：“仁君。已而知文侯以講③于己也，皆朝于魏?！壁w借師于魏以伐韓，文侯應(yīng)之亦然。左右曰：“今日飲酒樂，天又雨，君將安之?” 文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂，豈可無一會期哉!”乃往，身自罷②之。閱讀下面的文言文，完成20——23題。(節(jié)選自《史記?淮陰侯列傳》)●用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。諸將皆喜，人人各自以為得大將。王必欲拜之，擇良日，齋戒，設(shè)壇場，具禮，乃可耳?！焙卧唬骸靶疑?”于是上欲召信拜之?！焙卧唬骸半m為將，信必不留。顧王策安所決耳”!”上曰：“吾亦欲東”耳，安能郁郁久居此乎!”何曰：“王計必欲東，能用信，信即留；不能用信，終亡耳。”上復(fù)罵曰：“諸將亡者以十?dāng)?shù)，公無所追；追信，詐也!”何曰：“諸將易得耳；至如信者，國士無雙。上且怒且喜，罵何曰：“若亡，何也?”何曰：“臣不敢亡也，臣追亡者耳。”上大怒，如失左右手。何聞信亡，不及以聞，自追之。韓信拜將（2006年南通）信數(shù)與蕭何語，何奇之。每段文字翻譯之后，要與原文認真核對一遍，看看意思是否完整、準(zhǔn)確，語言是否通順、規(guī)范，如有不妥，再斟酌修改。⑤“補”：即補充——補出文中所省略的或隱含的內(nèi)容；將單音節(jié)詞補充成雙音節(jié)詞。③“換”：即替換——將單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞；將詞類活用的詞換成活用后的詞；將通假字換成本字。三、翻譯方法指津：①“對”：即“字字落實，一一對應(yīng)”，盡量用直譯，確保不漏譯。食馬者不知其能千里而食也。正確的譯文是：“從前與我祖父住在這里的，現(xiàn)在他們中十家剩下不到一家了。教師小結(jié)：這道題考查文言語句的翻譯能力。二、課前熱身：1．翻譯下面一句文言文：曩與吾祖居者，今其室十無一焉?！裎难哉Z句翻譯 文言文翻譯仍然是文言文閱讀考查的重點。只要我們掌握一些古詩文的朗讀停頓知識，并誦讀一定量的文言文，就能培養(yǎng)提高自己的語感，熟練地處理文言文的朗讀停頓。例六、（山西課改題）．下列句中的“／”表示朗讀時的停頓，其中讀法不正確的一項是()(2分)A．余幼時／即嗜學(xué) B．益慕圣賢／之道 C．無／鮮肥滋味之享 D．燁然／若神人這里A項意思是說我小時候就非常喜歡讀書，突出“年幼時”，所以在“年幼時”后停頓是對的；B項意思是更加敬慕古代圣賢的學(xué)說，強調(diào)的是“益慕”，所以在“益慕 ”后停頓才對，再則，“圣賢之道”是一個完整的短語，不可分開，這項就錯了；C項突出強調(diào)的是沒有鮮嫩、好吃的肉菜，“無”后停頓是對的；D項是突出光彩照人的樣子，所以“燁然”后停頓是對的。D項是主謂間的停頓，也對。“故”是承接上文的連詞，后應(yīng)停頓，因此B項才對。這里意思是，我看他們的車輪軋出的痕跡亂了，旗也倒下了，所以追逐他們。C、吾/視其轍/亂，望其旗/靡，故/逐之。例三、（重慶北碚課改題）下面句子的節(jié)奏停頓正確的一項是（B）（2分）A、吾/視其/轍亂，望其/旗靡，故逐/之。這句中“余”是主語，“聞之也久”是謂語，所以要在“余”后停頓。再如：例二、（濟南課改題）用“/”給下面句子劃分節(jié)奏。B項中“蔽”是動詞謂語，“甚”是補語，所以在“蔽”后停頓是正確的。如： ①幾處/早鶯/爭/暖樹 ②天門/中斷/楚江/開也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭暖樹”、“天門中斷/楚江 開”。如： ①醫(yī)之好治不病/以為功 ②居廟堂之高/則憂其民例①意思是“醫(yī)生喜歡醫(yī)治沒有病的人，把這作為功勞 ”，這樣，讀時就可以分別把“醫(yī)之好治不病”和“以為功”讀在一起，即“醫(yī)之好治不病/以為功”。②師道之不傳也／久矣。9.“也”用在句中揭示停頓，朗讀時在其后停頓。如: 一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。盧陵是地名，后面應(yīng)該停頓。如： ①其一/犬坐/于前 ②山行/六七里例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主語，“犬”在句中作狀語，修飾詞“坐”，譯為“像狗一樣”；例②中的“山”修飾中心語“行”，“山行”譯為“在山上走”，它們都應(yīng)連讀、年號、官職、爵位、史實、地名要了解，否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯誤。例③中的“中間”，“中”是“中間”，“間”是“夾雜”。例①中的“于是”，“于”是介詞，“給”的意思“是”是代詞，“這”的意思，它們都應(yīng)分開來讀。②可/以一戰(zhàn)。，而現(xiàn)代漢語中是一個雙音節(jié)詞的，要分開讀。擇其善者而從之，其不善者而改之。如：敏而好學(xué)，不恥下問。3．“而”字后表示轉(zhuǎn)折應(yīng)該停頓。關(guān)聯(lián)詞：且、雖、因、“惟”、“故”等。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強調(diào)語氣或領(lǐng)起全句乃至全段。例④⑤中的動詞“問”、“刻”與其支配的對象之間也要作停頓。③佳木/秀而繁陰。②永之人/爭/奔走焉。如：①先帝/不以/臣卑鄙。四、鞏固練習(xí)龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲 謂 魏 王 曰 今 一 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 否 二 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 疑 之 矣 三 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 信 之 矣 答案如下：龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲∕謂 魏 王 曰∕今 一 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕否∕二 人 言 市 有 虎∕王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 疑 之 矣∕ 三 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 信 之 矣 ●劃分句子停頓一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)文言文誦讀是一個關(guān)鍵，讀的內(nèi)容在近幾年考卷中還是有所體現(xiàn)，現(xiàn)就以讀的節(jié)奏為例談?wù)勗鯓訑嗑?，主要指文言文句子?nèi)部的停頓二、嘗試練習(xí)給下列句子劃分停頓 5．而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 學(xué)生做，提出劃分停頓注意點三、知識梳理正確地進行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語法結(jié)構(gòu)為前提的，解答這類題時可以先將句子翻譯出來確定地理解文意，把意思結(jié)合緊密的文字，看成一個“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；在分析語法結(jié)構(gòu)時可先抓動詞，把跟動詞有關(guān)的前后各詞聯(lián)系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往后賓語，再旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語法結(jié)構(gòu)，依此確定句中停頓。⑤利用虛詞斷句。③利用多數(shù)文言文句式整齊的特點斷句，文言文中使用對比，對偶、排比等修辭的句子，上下句常用相同的字和結(jié)構(gòu)，可據(jù)此推斷。子又生孫孫又生子子又有子子又有孫 總結(jié)梳理斷句注意點：①通讀全句，了解整個句子的大致意思，可按內(nèi)容或結(jié)構(gòu)為界從中分開。還有一些固定結(jié)構(gòu)：如?何，奈?何，若?何，得無?乎，無乃?乎，況?乎，何以?為，與其??孰若??。3．辨句式古文中有很多特殊句式，也成為我們斷句的好幫手。①句首發(fā)語詞：夫、蓋、至若、若夫、初、今等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。另外，表對話的動詞如云、曰、謂、言等，我們可以在它后面直接斷句。（讓學(xué)生看下面的例子）馬無故亡而入胡人皆吊之 名詞為：馬、胡、人而做主語的是“馬”和“人”，“胡”只能成為入的賓語。宋 人 或 得 玉 獻 諸 子 罕 子 罕 弗 受 獻 玉 者 曰 以 示 玉 人 玉 人 以 為 寶 也 故 敢 獻 之 子 罕 曰 我 以 不 貪 為 寶 爾 以 玉 為 寶 若 以 與 我 皆 喪 寶 也 不 若 人 有 其 寶 先請學(xué)生概括寫了什么人物、故事梗概。2．根據(jù)文章的內(nèi)容或?qū)哟?，先斷出大的層次，把確有把握的地方斷開來。討論劃分 斷句方略：讀文段，了解文意，分析情節(jié)明確文段屬于什么文體，寫了什么內(nèi)容，想表達什么意思。同舍生夜讀，倦睡去，自新以燈檠投之油污滿幾正色切責(zé)若老師然。性方簡，無文飾。二、考題呈現(xiàn)自新少讀書，敏慧絕出。以蟲草為林??孰與??：??與??相比，誰?? 我孰與城北徐公美得無??乎：怎能不??呢 覽物之情，得無異乎？不亦??乎：不是??嗎 不亦樂乎？四、課堂檢測從下面的語句中找出判斷句和被動句。如：“此人一一為（之）具言所聞” 5．固定格式如??何：把??怎么樣。如：“可燒而走（之）也。如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。如：“永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章。”“幸哉，今日也。如：“刻唐賢今人詩賦于其上”“行者休于樹”“徐噴以煙”“屠懼，投以骨”（4）主謂倒裝 為了表示強烈的感嘆。如：“馬之千里者,一食或盡粟一石。如：“何陋之有？”（2）定語后置①用“之”使定語后置?！薄案ブ　Ｈ纾骸昂我詰?zhàn)？”“微斯人，吾誰與歸？” ②否定句中，代詞作賓語，賓語前置。（3）沒有語言標(biāo)志，意義上表被動 如：帝感其誠?！保?）“為”“為??所”表被動。2．被動句 常見類型有：（1）“見”“??見??于”“于”表被動。（3）不用語氣詞，完全由詞序來體現(xiàn)。⑤ 非死,則徙爾。③ 梁父即楚將項燕。如：① 問今是何世，乃不知有漢。④菊，花之隱逸者也。②南陽劉子驥，高尚士也。（學(xué)生交流，歸納）1．判斷句 常見的形式有以下幾種：（1）“??者，??也”“??，??也”“??，??者也”“??者，??”等形式。②積累時，要記例句，不能脫離語境孤立記憶。其中Ａ項是判斷句，Ｃ項是謂語前置句，Ｄ項是定語后置句，只有Ｂ項是被動句（“為”表被動）。二、課前熱身選出屬于被動句的一項?！裎难跃涫嚼斫庖弧?dǎo)入語文言文中有些與現(xiàn)代漢語表達方式不同的句式，掌握這些特殊的句式，有助于對文言語句的理解。本節(jié)課，我們就文言文句式、文言文斷句、停頓內(nèi)容做一次復(fù)習(xí)?？疾閮?nèi)容主要包括文言實詞、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言文內(nèi)容分析與名句默寫等。中考文言文復(fù)習(xí)教案教學(xué)目標(biāo)：梳理文言文考點，理解文言語法現(xiàn)象；掌握停頓、短句的方法和規(guī)律學(xué)會翻譯，把握文意。只要我們掌握一些古詩文的朗讀停頓知識，并誦讀一定量的文言文，就能培養(yǎng)提高自己的語感，熟練地處理文言文的朗讀停頓。例四、（邵陽市中考題）朗讀下列句子，語意停頓明顯不正確的一句是（）（2分）／而憂 ／何時而樂耶 C、嘗求古仁／人之心 ／誰與歸 例五、（重慶中考題）下面句子節(jié)奏劃分正確的一項是（）（2分）A、水陸/草木之/花，可愛者/甚蕃B、自/李唐/來，世人/甚愛/牡丹 C、予/獨愛蓮/之出/淤泥/而不染D、牡丹，花/之富貴/者也這里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富貴”都是完整的短語，如果讀斷讀碎，讓人不知所云，因此這里A、C、D三項為錯。C、吾/視其轍/亂，望其旗/靡，故/逐之。例三、（重慶北碚課改題）下面句子的節(jié)奏停頓正確的一項是（B）（2分）A、吾/視其/轍亂，望