【正文】 于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高?！驹u析】圓柱體的制作，引導(dǎo)學(xué)生能用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略，既培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識和能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。1．下面的圖形哪些是圓柱？請標(biāo)注來。第三篇：圓柱的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計圓柱的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計教具準(zhǔn)備：投影儀、圖片、一個圓柱實物．教學(xué)安排：1課時．教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)式．教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入[師]同學(xué)們，我們以前都學(xué)過哪些幾何體呢？學(xué)生活動：思考作答[生]長方體、正方體．教師活動，鼓勵學(xué)生列舉現(xiàn)實中的實例．[師]那同學(xué)們看下面的幾個生活中的例子：（教師使用投影儀放映圖片：圓柱電池、蠟燭、崗?fù)さ龋┙處熖釂枺捍蠹宜伎家幌拢厦孢@些物體都有哪些共同的特點呢？二、講授新知1．認(rèn)識圓柱[師]從上面的圖形你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同的特點呢？[生甲]上下兩個面都是圓形．[生乙]上下兩面中間類似個桶狀．[師]同學(xué)們回答的都很好，它們就類似這樣的圖形：[師]歸納出這樣的圖形，我們就稱為圓柱．（教師板書：圓柱）2．圓柱的組成[師]觀察圓柱，它是由哪些部分組成的呢？拿出準(zhǔn)備好的圓柱，學(xué)生觀察，思考．[生丙]上下兩個面[生丁]兩面之間是個曲面．教師活動，拿著實物給學(xué)生演示圓柱的各組成部分：圓柱的兩個圓面叫做底面；周圍的面叫做側(cè)面；兩個底面之間的距離叫做高．3．圓柱的特征學(xué)生分組活動，每人拿一個圓柱，觀察、動手：①用手平摸上下底，有什么特點．②用筆畫一畫，上下底面積有什么特點．③用雙手摸側(cè)面．教師明確：圓柱的上、下兩個面叫做底面．它們是兩個完全相同的兩個圓．圓柱的側(cè)面，是一個曲面．4．圓柱的側(cè)面展開圖[師]想一想，圓柱的側(cè)面展開圖是什么形狀？現(xiàn)在我們動手做個實驗進行探究．學(xué)生分組活動，把圓柱把地面剪下來，然后沿側(cè)面剪開，然后把它展開．[生]側(cè)面展開后是一個長方形．[師]那長方形的長、寬與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系呢？學(xué)生活動，繼續(xù)探究．教師總結(jié)：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高．三、全課小結(jié)今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？四、隨堂練習(xí)1．指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高．2．指出下面圖形中哪些是圓柱．3．用硬紙作一個圓柱，然后量出它的底面半徑和高．板書設(shè)計： 圓柱的認(rèn)識一、導(dǎo)入 圓柱的特征：長方體、正方體二、新課三、練習(xí)圓柱：圓柱的組成教學(xué)設(shè)計思想：本節(jié)內(nèi)容需一課時講授；主要內(nèi)容是對圓柱的初步認(rèn)識以及圓柱的組成與特征，教學(xué)時首先通過學(xué)生以前所學(xué)的幾何體導(dǎo)入課題，再通過實物展示得出圓柱的概念，最后通過觀察發(fā)現(xiàn)圓柱的特征，以及動手實驗得出圓柱的側(cè)面展開圖的一些關(guān)系；教學(xué)時，教師要注意對學(xué)生空間概念的培養(yǎng)．教 學(xué) 反 思侯小國 課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動。為了達到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實例進行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進而喜歡數(shù)學(xué)。”因此教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)?！蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米??量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關(guān)機，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生進行推測和猜想，讓學(xué)生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù)。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動，有更多機會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的快樂。下面的一則故事讓我看到了自己的影子。然而“漁王”年老的時候非?？鄲?，因為他的三個兒子的漁技都很平庸。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐、辨魚汛??凡是我常年辛辛苦苦總結(jié)出來的經(jīng)驗，我都毫不保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！”一位路人聽了他的述說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？”“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心。”路人說：“這樣說來，你的錯誤就很明顯了。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的內(nèi)容有學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新精神、中西方文化差異、健康的人生觀、終身學(xué)習(xí)等，特別強調(diào)人的發(fā)展和以人為本的教育思想，強調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度，強調(diào)文化交際意識以及健康的人生觀。一、善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略21世紀(jì)的文盲不是那些沒有知識的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)策略的掌握與自己學(xué)習(xí)策略的生成，從某種意義上講就是創(chuàng)新。我想這就是“授人以漁，終身得魚”的道理吧！二、不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力給學(xué)生一個空間，讓學(xué)生自己往前走。就像人類需要改善居住的環(huán)境，大的房子活動空間就大，就更加舒適、自由。給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉。例如：給學(xué)生一個問題，讓他們自己找答案。讓他們自己通過各種方法、手段、途徑找到問題的答案，學(xué)生的思維更加敏捷。教師提出一個問題，而問題的答案不確定，這就要求學(xué)生對問題進行分析、總結(jié)。作為教師，我們要注意的是：每一個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。給掌心的沙子留點空間，也許就不會有沙子從指縫漏掉了。我對自己的過去做了深刻反省，深入反思。并認(rèn)真對照自己的言行，進行了深入的自查自糾，從根本上杜絕嚴(yán)重?fù)p害師