【正文】 線或者曲線剪開還會得到不規(guī)則的圖形。提出要求：用自己喜歡的方式剪開圓柱的側(cè)面。（1）認(rèn)識側(cè)面展開圖。（6）提問：在生活中圓柱的高還有其他的說法嗎？ 硬幣的高叫（厚）鋼管橫著放高叫（長）圓柱形的水井高叫（深）整體認(rèn)識圓柱體的特征。（5）課件出示圓柱上畫的四條不同的高，判斷哪幾條才是真正的高。（4）課件出示放置不同位置的圓柱，指出它們的底面、側(cè)面、高。（3）提問：請你在你的圓柱模型上畫幾條高，并測量他們的長度。(2)課件出示并講解：圓柱兩個底面之間的距離，叫做圓柱的高。追問：你覺得什么是圓柱的高呢? 預(yù)設(shè)。（1）出示兩個不同高度的圓柱。？試著說明理由。提問：你是怎么知道兩個底面完全相等的，你能用你喜歡的方法證明一下嗎？（預(yù)設(shè)：畫—剪—比；量直徑計算；畫在紙上倒過來看是否重合）板書：圓柱體2個底面——完全相同的圓1個側(cè)面——曲面（5）判斷下列圖形是否是圓柱體，試著說明理由。②圓柱兩個底面之間的（距離）叫做高。（4）出示填空題，指名回答。（3）通過練習(xí)題檢測學(xué)生的自學(xué)的成果，并相機指導(dǎo)，加深學(xué)生對知識的理解。（2）借助實物，初步認(rèn)識圓柱體的特征。預(yù)設(shè)：有兩個圓形、光滑、能滾動（1）尋找生活中的圓柱體，初步感知圓柱體的特征。（板書：圓柱的認(rèn)識）二、借助實物，通過小組合作、動手操作等活動，探索圓柱體的特征。（2）引導(dǎo)聯(lián)想：旋轉(zhuǎn)門旋轉(zhuǎn)起來會形成什么形體？ 預(yù)設(shè)：旋轉(zhuǎn)門轉(zhuǎn)起來會形成圓柱體。教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教學(xué)難點：理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系，建立圓柱的空間觀念。、發(fā)現(xiàn)、交流，讓學(xué)生體驗自主探究，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和判斷的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。第一篇：《圓柱的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計《圓柱的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：，能正確判斷圓柱體。，理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。教學(xué)重點：認(rèn)識圓柱，掌握圓柱的特點，理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于立體的多媒體課件、圓柱體的模型。（1）課件演示：旋轉(zhuǎn)門的圖片。（3）提出要求：請你將長方形或正方形的一條邊粘在小棍上，快速搓動，看看形成的是什么形體？（4）演示交流。認(rèn)識圓柱的特征。提問：在生活中你發(fā)現(xiàn)那些物體是圓柱體的？ 預(yù)設(shè)：茶葉桶、膠棒、樓梯鐵柱提問：請你用自己的話說一說圓柱體是什么樣的。提出要求：看一看，摸一摸手中的學(xué)具，并結(jié)合教材例1，在小組內(nèi)說一說圓柱是有哪幾部分組成的，表面上有什么特征。提問：圓柱的特征你發(fā)現(xiàn)了嗎?老師要通過幾小題來檢測一下同學(xué)們是否真正掌握了這部分知識。①圓柱的上、下兩個面叫做（底面），它們是完全（相同）的兩個圓。③圓柱有一個曲面，叫做（側(cè)面）。使學(xué)生鞏固對圓柱體特征的理解。（）（）（）（）（）(√)認(rèn)識圓柱的高。提問：這兩個圓柱有什么不同？ 追問：圓柱的高矮和什么有關(guān)系？預(yù)設(shè)：圓柱的高矮與兩個底面之間的距離有關(guān)系。①學(xué)生動手在模型上指出高的所在；②兩個底面之距離。為了方便一般測量側(cè)面上的高。還能不能再畫一條，長度又是多少呢？你能用自己的話說一說圓柱的高有什么特征嗎？ 預(yù)設(shè)：圓柱的高有無數(shù)條，長度相等。通過本題是學(xué)生明白：不管如何放置，高都是指兩個底面之間的距離，而不是圓柱的離地高度。，是否是圓柱的高呢？ohhhho 通過本題鞏固學(xué)生對圓柱的高的理解。提問：現(xiàn)在誰來完整的說一說圓柱有什么特征？探究圓柱體的側(cè)面展開圖。提問：圓柱的側(cè)面是個光滑的曲面，如果把它剪開猜想一下會得到什么圖形呢？ 預(yù)設(shè)：長方形、平行四邊形。學(xué)生演示，并說明自己剪開的方法。（2）探究側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。預(yù)設(shè)：長方形的長=圓柱的底面周長，長方形的寬=圓柱的高；平行四邊形的長=圓柱底面周長，平行四邊形的高=圓柱的高。提問：把我手中這個圓柱側(cè)面沿著高展開能得到什么圖形呢？ 預(yù)設(shè)：長方形正方形驗證猜想：請學(xué)生動手剪開側(cè)面。三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識。（2）（）和（）相等的圓柱的側(cè)面展開是正方形。下面哪個圖形是圓柱體的側(cè)面展開圖？下面哪個圖形是圓柱的展開圖？（√）（）（）四、課后總結(jié)這一節(jié)課我們認(rèn)識了圓柱，你能談?wù)動心男┦斋@嗎？第二篇：圓柱的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計山東省濟南市經(jīng)十一路小學(xué) 劉震 山東省濟南市市中區(qū)教研室 張緒昌【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書【教學(xué)目標(biāo)】1．使學(xué)生認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握圓柱的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3．通過學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗。師：（出示長方體的模型），我們在認(rèn)識長方體時主要認(rèn)識了它的哪些方面？ 生：長方體的組成，就是長方體有6個面，12條棱和8個頂點。師：正向大家所說，我們在認(rèn)識一種幾何圖形時，通常研究它的兩個方面：即它的組成和組成部分之間的關(guān)系?！驹u析】用長正方體的學(xué)習(xí)方法來研究圓柱體，體現(xiàn)了研究方法的一致性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。1．課件引出研究問題。（板書課題）2．結(jié)合實物，初步探索圓柱的組成。生2：兩個圓的面積相等，生3：圓柱有無數(shù)條高。（板書）3．設(shè)置問題障礙，深化特征的研究。匯報1：生1：圓的大小和側(cè)面的粗細(xì)一樣?？墒抢蠋熆偢杏X底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠具體，誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系？再次進(jìn)行小組合作。這樣它們就都成了平面圖形，就容易進(jìn)行比較了。板書：化曲為直 在以前的學(xué)習(xí)中，還有哪些知識也用到了這一方法？生2：學(xué)習(xí)圓的周長時我們也是用到了這一思想。師：大家的想法很有創(chuàng)造力，那展開后的長方形和底面圓之間有什么關(guān)系？ 組2：現(xiàn)在長方形的長等于圓柱的底面周長。（學(xué)生操作）還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？生4：長方形的寬等于圓柱的高。板書：師：請同位兩個用本子作學(xué)具互相說一說。【評析】具有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層推進(jìn)，使學(xué)生的操作經(jīng)驗內(nèi)化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，豐富了對圓柱特征的理解。三、運用特征，解決問題?，F(xiàn)在每個小組都有一張長方形紙（、），你能利用剛剛學(xué)到的知識做一個以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱嗎？請大家先討論應(yīng)該怎樣去做，有了想法后動手操作。247。用圓規(guī)畫出了兩個圓。組2：，求出底面半徑是5厘米，用圓規(guī)畫出了兩個圓做成了圓柱。雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征：圓柱由兩個完全相等的圓和一個側(cè)面圍成的，圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等