【正文】 們可怎樣描述呢？（可用底面的半徑或直徑來表示圓柱的粗細，用高來表示圓柱的高矮。直線沿圓旋轉形成。）（4）想一想：側面可以怎樣得到？（長方形紙卷成。）（3）認識側面：用手摸摸這個面，有什么感覺？（這是一個曲面。請你用研究長方體和正方體的方法研究圓柱？摸一摸、比一比、量一量、滾一滾有什么發(fā)現(xiàn)？交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？梳理發(fā)現(xiàn)：（1）圓柱還有兩個面，這兩個是什么形狀的？（上下兩個面：兩個相等的圓。）師：分別是長方體、正方體、圓柱體、圓錐體，剛才的平面也可以是我們觀察到的立體圖形的一個面，我們看到的不僅是平面圓形，還可能是立體圓形的一個面。但我給大家?guī)У膮s是一些立體圖形。）學生：分別是長方形、正方形、圓形、圓形。學生對圓柱、圓錐高的理解。教學重、難點：重點：學生通過觀察、操作、測量、比較等活動充分感受知的基礎上，探索圓柱圓錐的特征，并通過交流，對有關發(fā)現(xiàn)加以適當的整理和概括。使學生積累認識立體圖形的學習經驗，發(fā)展學生的空間觀念和數學思想。第二篇：圓柱和圓錐的認識教學設計圓柱和圓錐的認識教學設計教學目標：學生在觀察、操作、交流等活動認識圓柱和圓錐，知道圓柱和圓錐底面、側面和高的含義，掌握圓柱和圓錐的基本特征。課后，請同學們完成一個小制作，具體的要求看練習五的第4題。在下圖中，以直線為軸旋轉，可以得出圓柱體的是（）。下面我們來做一個有趣的游戲?！蓖瑢W們一定很熟悉吧？那么，在不同的位置觀察圓柱和圓錐，是否也會看到不同的圖形呢？請分別從正面、上面和側面進行觀察，再到書上練習五第2題去連一連。思考：為什么圓錐的高在里面，可以從外面測量？：圓柱和圓錐各有什么特征，有什么相同點和不同點？圓柱體與我們以前學過的長方體有什么相同點和不同點？四、觀察練一練中的圖，你能很快找出圓柱和圓錐嗎？在圓柱旁邊打上“√”，在圓錐旁邊打上“δ”。（也可以看書自學）學生交流，教師相機板書。，繞長旋轉一周，形成了什么圖形？如果繼續(xù)縮短變成一個點，是一個直角三角形，沿直角三角形的一條直角邊旋轉一周，是什么圖形？（圓錐）。引申：圓柱的高在生活總還有另外一個名字，如：硬幣的厚，鋼材的長度，井的深度。生4：剪下兩個面，直接比一比大小。生2：用繩子量兩個圓的周長，周長相等，說明大小相等。（2）小組合作，動手動腦：①圓柱兩底面的大小怎樣？你有什么辦法證明？②用直尺量一量罐頭盒的高，有多少種不同的量法？你發(fā)現(xiàn)什么？ 學生動手操作，集體交流。，邊觀察邊思考，然后再和你的同桌說一說。：將一根繩子看作一條線段，一個小球看作一個點，觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？如果將一個長方形繞其中的一條邊，形成了什么物體?！窘虒W重點】掌握圓柱、圓錐的特征【教學難點】知道平面圖形和立體圖形之間的關系,認識立體圖 【教學準備】圓柱和圓錐形的實物、模型（學生、老師）一根繩子一個小球，長方形、直角三角形的小旗各一面。第一篇：《圓柱和圓錐的認識》教學設計《圓柱和圓錐的認識》教學設計【教學內容】蘇教版小學數學第十二冊p1819,練一練和練習五的14題【教學目標】1．使學生在觀察、操作、交流等活動中感知和發(fā)現(xiàn)圓柱、圓錐特征，知道圓柱和圓錐的底面、側面和高．2．使學生在活動中進一步積累認識立體圖形的學習經驗，增強空間觀念，發(fā)展數學思考。3．使學生進一步體驗立體圖形與生活的關系，感受立體圖形的學習價值，提高學習數學的興趣和學好數學的信心。【教學過程】一、想象導入。3．生活中哪些物品是圓柱形的？二、認識圓柱。①圓柱一共有幾個面？②上、下兩個面什么形狀？大小相等嗎？用什么方法可以驗證？ ③用手摸一摸圓柱周圍的面，它叫什么面？這個面有什么特點？ ④圓柱上下一樣粗嗎？（1）請同學們在自己的圓柱物體上互相指著說一說它的底面、側面。生1：量一量兩個圓的直徑，直徑相同，說明圓的大小相等。生3：可以采用滾動的方法，證明周長相等。 思考：①你想說什么？（高不相同）②什么是圓柱體的高？ ③怎么測量圓柱體的高？小結：圓柱體有無數條高，所有的高都相等。三、認識圓錐。（1）你想研究圓錐的什么？（2）你想用什么方法研究？（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？請同學利用學具試著研究圓錐的特征。思考：怎樣測量圓錐體的高？讓學生小組合作用教師提供的學具測量圓錐的高，介紹測量的方法，然后讓學生操作，再集體交流。有句古詩說：“橫看成林側成峰，遠近高低各不同。：在學習有關圖形的知識時，練就一雙善于觀察的眼睛和一個善于想象的大腦是十分重要的。請看屏幕。五、小結、布置課后作業(yè): 本節(jié)課你有什么收獲？有什么疑惑？接下來，我們還會研究圓柱圓錐的哪些知識？但我們對圓柱和圓錐的研究還遠遠不夠。聰明的同學還可以猜一猜，下一節(jié)課我們將研究什么問題。學生在活動中通過旋轉、平移初步體會＂點、線、面、體＂之間的關系，進一步積累認識立體圖形的學習經驗，初步體會平面圖形與立體圖形內在的聯(lián)系，增強空間觀念，發(fā)展數學思考。進一步體驗立體圖形與生活的聯(lián)系，感受立體圖形的學習價值，提高學習數學的興趣和學好數學的信心。難點：通過面的旋轉、平移初步體會＂點、線、面、體＂之間的關系，認識