圓柱和圓錐的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計-展示頁
2024-10-25 18:08本頁面
【正文】 條高，圓錐只有一條高。不同點：圓柱有2個底面，圓錐有1個底面。【設(shè)計意圖：在想象圓柱逐步變成圓錐的過程中，學(xué)生已經(jīng)初步體會了圓柱和圓柱的區(qū)別，所以在研究圓錐時，借助前面對圓柱特點的學(xué)習(xí)，全部放手，讓學(xué)生不僅收獲“漁”，還學(xué)會了用“漁”進行“捕魚”，同時體驗獲取成功的喜悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，收到了事半功倍的效果，真正實現(xiàn)了教學(xué)資源的最優(yōu)化。圓錐只有一條高。（3）匯報交流教師板書：一個頂點 一個側(cè)面 曲面 一個底面 圓形著重讓學(xué)生說說：圓錐的側(cè)面是什么形狀？什么是圓錐的高？圓錐的高有多少條？ 讓學(xué)生先猜測圓錐的側(cè)面是什么形狀？學(xué)生可能認(rèn)為是三角形，也可能認(rèn)為是扇形，然后滾動圓錐學(xué)具自己體驗，最后通過課件展示驗證。師：生活中哪些地方見過圓錐？學(xué)生可能提到鉛筆尖部、塑料跳棋下部、沙堆、陀螺等?！驹O(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自主探究圓柱的特征，通過數(shù)一數(shù)，摸一摸，滾一滾，比一比等活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，感知圓柱的底面、側(cè)面的不同，加深對圓柱的認(rèn)識，并通過課件演示，加以學(xué)生的想像，體會出圓柱有無數(shù)條高，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。師介紹：生活中，我們把硬幣的高叫厚，圓柱水井的高叫深，鉛筆的高叫長。問:這些牙簽和水彩筆是圓柱的高嗎?假如他們細(xì)一些，再細(xì)一些，能裝多少根？板書：圓柱有無數(shù)條高，高的長度都相等。課件出示裝滿牙簽的圓柱塑料盒和裝滿水彩筆的圓柱盒，問：這兩個圓柱的大小與什么有關(guān)？圓柱的高。師：這些圓柱滾過的地方會是什么形狀呢？學(xué)生演示，猜測過后，教師可以用課件演示一下：長方形。③底面放在桌子上不能滾動，側(cè)面放在桌子上可以滾動。也可能知道叫側(cè)面。教師肯定學(xué)生的想法后利用課件演示兩個圓重合，并板書：兩個完全相同的圓。給他們時間驗證一下，再交流。”此時教師可以讓所有的學(xué)生再摸一摸感知一下，并介紹：圓柱上下這兩個圓形的面叫圓柱的底面。哪3個？讓學(xué)生指一指。②摸一摸，圓柱的幾個面有什么不同？③滾一滾，把圓柱不同的面放在桌上滾一滾，你發(fā)現(xiàn)了什么？④比一比，你的圓柱和同桌的有什么不同？（3）匯報交流學(xué)生根據(jù)提示交流匯報。除了我們剛才看到的冰淇淋盒，在生活中你還見到過圓柱形的物體嗎？在哪里見過？他們什么樣？學(xué)生可能提到未削的鉛筆、水杯、膠棒、水彩筆盒、茶葉筒、木頭、廣場上的圓柱子、壓路機的磙子、賓館的旋轉(zhuǎn)門等等。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，喜歡吃冰淇淋嗎？你注意過裝冰淇淋的盒子嗎？(課件出示教材中的情境圖)請看屏幕，這是我搜集到的一些冰淇淋盒，看到這些盒子你能提出什么問題？學(xué)生可能提到：左邊的物體是什么形狀的？有什么特點？右邊的物體是什么形狀的？有什么特點？【設(shè)計意圖:興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，通過學(xué)生喜歡吃冰淇淋，引入對它們各種各樣盒子形狀的研究，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時讓學(xué)生自己提問題，能激發(fā)學(xué)生的探究愿望，進一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教具準(zhǔn)備：課件，圓柱、圓錐實物，模型，長方形小旗一面。教學(xué)重點：圓柱和圓錐的特征。，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。第一篇：圓柱和圓錐的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計[精選]《圓柱和圓錐的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（青島版）六年制六年級下冊第二單元信息窗1 教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合具體情境，通過觀察、操作、比較等活動，認(rèn)識圓柱和圓錐，知道圓柱和圓錐底面、側(cè)面和高的含義，掌握圓柱和圓錐的的基本特征。3．初步體會圓柱和圓錐在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)難點：認(rèn)識圓柱和圓錐的側(cè)面和高。學(xué)具準(zhǔn)備：圓柱、圓錐實物，圓錐模型，剪刀，長方形、半圓形、直角梯形、直角三角形小旗各一面。】二、你說我講1．認(rèn)識“圓柱”特征（1）整體感知師：同學(xué)們，左邊的物體是什么形狀的呢？圓柱。他們美觀、實用、安全、能滾動??（2）探索研究師：請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的圓柱，數(shù)一數(shù)，摸一摸，滾一滾，比一比，看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示探索提示）提示：①數(shù)一數(shù)，圓柱有幾個面？指給同桌看。①圓柱有3個面。②學(xué)生會說“圓柱有兩個圓形的面，平平的。（板書）可能會有學(xué)生提到這兩個圓大小一樣，如果沒有，教師提問：這兩個圓之間有什么秘密嗎？并追問你是怎么知道的？學(xué)生可能是用眼睛看的，也可能是估計的。學(xué)生的方法可能有：量直徑；把兩個圓在紙上畫下來比對；或畫一個再看是否重合；也可能剪下來比較等等。圓柱還有一個面，學(xué)生可能會通過手勢表示，卻說不出來。教師根據(jù)學(xué)會的回答介紹：圓柱的曲面叫圓柱的側(cè)面，并板書：側(cè)面 曲面。師：我們平常見到的哪些圓柱利用了它能滾動這個特點？ 壓路機、搟面杖、滾筒刷等，學(xué)生說不上來，教師可以提示引導(dǎo)。④圓柱有大有小，有高有低。追問：什么是圓柱的高？圓柱有多少條高？圓柱兩個底面之間的距離叫做圓柱的高。課件演示圓柱的一條高。師：除了高，這兩個圓柱的大小還與什么有關(guān)？底面的大小或底面直徑半徑等。】 2．認(rèn)識“圓錐”特征（1）整體感知師：右邊的物體是什么形狀的呢？圓錐。（2）自學(xué)探究師：請同學(xué)們根據(jù)剛才研究圓柱特征的方法，自己研究一下圓錐的特征。頂點到底面圓心的距離叫圓錐的
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