圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-12-06 00:37本頁(yè)面
【正文】 有一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓柱的兩個(gè)底面大小相等后我并沒(méi)有就此作罷，而是讓全體學(xué)生想辦法證明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。 三、生成需要互動(dòng) 證明“圓柱的兩個(gè)底面大小相等”這個(gè)環(huán)節(jié)，在備課時(shí)預(yù)想學(xué)生可能會(huì)有以下幾種證明方法：將圓柱形容器的蓋子取下與底面相比較；用圓柱形實(shí)物的底面在紙上畫(huà)一個(gè)圓，然后將另一底面和畫(huà)好的圓作比較；用尺子量出兩個(gè)底面的直徑或半徑作比較。如何應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的想法？如何把握生成？是對(duì)教師把握課堂水平的一次考驗(yàn)。我用沉默這盆冷水，澆滅了該生創(chuàng)新的火花；我的無(wú)動(dòng)于衷，擊退了該生答題的熱情。在后來(lái)的評(píng)課中，教研組長(zhǎng)陳老師評(píng)價(jià)說(shuō)：“生3的回答，從反面論證了圓柱的底面積相等，應(yīng)該得到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。究其原因，一方面是我當(dāng)時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂該生的意思，沒(méi)有馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)；另一方面，暴露出在我的思想深處，關(guān)注課堂的進(jìn)程比關(guān)注學(xué)生多一些。后來(lái)這位學(xué)生的回答，我之所以滿意，我想也是這種心理在作怪吧。課堂因生成而精彩，而生成離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)，只有互動(dòng)才能更好的促進(jìn)學(xué)生的生成，課堂才能煥發(fā)出生命的活力?！ 。鰪?qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 在充分感知的基礎(chǔ)上探索圓柱和圓錐的特征，知道各部分名稱(chēng)。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 ?。豪?情境圖及自拍圖片（茶葉罐、薯片罐、蛋筒、鉛筆長(zhǎng)方體、正方體等） ：這些物體的形狀是各式各樣的。今天我們就近距離的接觸新朋友，充分的了解他們?！ ∪嘟涣鞣答?。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師配以課件演示小結(jié)： ?、?圓柱有3個(gè)面圍成。教師講解：圓柱的上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面，圍成圓柱的面叫做圓柱的側(cè)面。（學(xué)生演示自己的驗(yàn)證方法，教師課件演示上面的圓形往下移動(dòng)，和下面的圓形完全重合） ③ 用手摸的感覺(jué)是底面是平的，側(cè)面是彎曲的。（明確課本上所說(shuō)的圓柱都是直圓柱） ?。?） 認(rèn)識(shí)圓柱的高 ?、?教師：圓柱的高在哪里呢？是指哪一段的距離？（同桌互相指一指自己帶來(lái)的圓柱的高） ?、?指名上臺(tái)指給全班學(xué)生看。（課件顯示） ?、?你能找到幾條這樣的高呢？（明確圓柱的高有無(wú)數(shù)條） （5） 練習(xí) 下面的物體，哪些是圓柱？為什么？ 學(xué)生口答并說(shuō)明理由。日常生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的物體嗎？（學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)） ?、颇脠A錐又有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你們觀察自己帶來(lái)的圓錐 物體，完成以下表格?！ 、賵A錐由幾個(gè)面圍成？ ②？底面呢？ ?、凼裁词菆A錐的高？ ?。?）把自己圓錐上各部分名稱(chēng)指給同桌看?！ ≈该吓_(tái)演示，教師課件演示。 學(xué)生獨(dú)立完成，指名口答，并說(shuō)說(shuō)理由。（ ） ?。?） 圓錐的高有無(wú)數(shù)條。（ ） （4） 圓柱和圓錐都有一個(gè)曲面叫側(cè)面。學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評(píng)?！ ?. 操作題 （1） 拿一張長(zhǎng)方形紙卷一卷，看能卷成什么形狀？有幾種卷法？ ?。?） 拿一張正方形紙卷一卷，卷成什么形狀？ 5. 書(shū)本第20頁(yè)第5題 ?。?） 猜一猜，想一想：能得到什么形狀？ （2） 轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，驗(yàn)證猜想。 五、作業(yè) 六、圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 圓錐的認(rèn)識(shí)和圓柱的認(rèn)識(shí)在研究?jī)?nèi)容上有其相似之處。我及時(shí)設(shè)問(wèn)：你打算從哪些方面來(lái)研究圓錐？通過(guò)交流學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了有效地遷移，學(xué)習(xí)的積極性得到有效地激發(fā)。對(duì)于圓錐，不同的同學(xué)有了不同的認(rèn)識(shí)?！秷A柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4 在認(rèn)識(shí)圓柱體的課堂上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分小組進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式?！ ⊙芯俊皥A柱的認(rèn)識(shí)以及表面積”是在學(xué)生已有的有關(guān)圓面積和長(zhǎng)（正）方體的表面積等有關(guān)知識(shí)，已具有了獨(dú)立研究表面積的能力，而且圓柱形在小學(xué)生的顯示生活中處處可見(jiàn)，比較熟悉，因此，我們備課組將此學(xué)習(xí)內(nèi)容作為學(xué)生進(jìn)行探索，研究學(xué)習(xí)的材料?！ ∵@樣的課還要多讓學(xué)生上逐漸培養(yǎng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考分析的能力?！秷A柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5 教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第10—12頁(yè)圓柱的認(rèn)識(shí)，練習(xí)二的第1—4題． 教學(xué)目標(biāo)： 借助日常生活中的圓柱體，認(rèn)識(shí)圓柱的特征和圓柱各部分的名稱(chēng)，能看懂圓柱的平面圖；認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開(kāi)圖。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)：看懂圓柱的平面圖。剪刀、直尺。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 1．已知圓的半徑或直徑，怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)？（指名學(xué)生回答，使學(xué)生熟悉圓的周長(zhǎng)公式：C＝2πr或C＝πd） 2．求下面各圓的周長(zhǎng)（教師依次出示題目，然后指名學(xué)生回答，其他學(xué)生評(píng)判答案是否正確） ?。?）半徑是1米 （2）直徑是3厘米 ?。?）半徑是2分米 （4）直徑是5分米 二、認(rèn)識(shí)圓柱特征 1．整體感知圓柱 ?。?）（出示教材第10頁(yè)中的圓柱形物體）問(wèn)：這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)？ 如果把這些圓柱形物體的形狀畫(huà)下來(lái)會(huì)是什么樣子？（出示圓柱的立體圖形）像這樣的圖形叫圓柱?！ ?．圓柱的表面 （1）摸摸圓柱。圓柱的曲面叫側(cè)面。（板書(shū)：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高?！ ?wèn)：圓柱的高有多少條？ 歸納小結(jié)并板書(shū)：圓柱的高有無(wú)數(shù)條，高的長(zhǎng)度都相等。 ?、趯W(xué)生再觀察電腦演示上述過(guò)程．（用彩色線條突出圓柱底面周長(zhǎng)和高轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的過(guò)程?！ 。?）延伸發(fā)現(xiàn)．展開(kāi)的平行四邊形的底和高及正方形的邊長(zhǎng)與圓柱的關(guān)系。 ?、谙胍幌耄菏裁辞闆r下圓柱側(cè)面展開(kāi)是正方形？
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