【正文】 別容易滾動(dòng)。比如：壓路機(jī)的滾輪，輪胎，刷子這樣刷墻，衛(wèi)生紙的抽取。認(rèn)識(shí)圓柱的高。你能指一指這兩個(gè)圓柱的高嗎？還能指出其他的高嗎？圓柱除了側(cè)面上的高，里面有高嗎？（小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條）提問：那圓柱的高到底是指從哪里到哪里的一段距離？明確：圓柱兩底面之間的距離叫做圓柱的高。引申：（出示ppt5）其實(shí)，圓柱的高在生活中還有另外的名稱。提問：現(xiàn)在，誰能完整地說一說你對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)。并且注重高的延伸和側(cè)面易滾動(dòng)特性在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在理解特征的同時(shí)感受圓柱在生活中的應(yīng)用】通過旋轉(zhuǎn)，深入認(rèn)識(shí)。(出示ppt6)（2）課件演示長方形繞軸旋轉(zhuǎn)形成圓柱。（4）觀察：長方形上下一組對(duì)邊繞軸旋轉(zhuǎn)后分別形成圓柱的哪個(gè)部分呢？（上下兩個(gè)底面）圓柱的側(cè)面是那一條邊旋轉(zhuǎn)形成的呢？當(dāng)長方形的這三條邊同時(shí)繞軸旋轉(zhuǎn)一周后，形成的是圓柱的三個(gè)面，而當(dāng)長方形作為一個(gè)整體的面在旋轉(zhuǎn)后，就形成了整個(gè)圓柱?！驹O(shè)計(jì)意圖：圓柱作為一種旋轉(zhuǎn)體，和以前學(xué)習(xí)的正方體和長方體是不同的。(出示ppt7)這些物體的形狀都是圓錐體的，我們一般把圓錐畫成這樣。組織交流：哪個(gè)小組派代表上來交流一下。（底面頂點(diǎn)側(cè)面底面是一個(gè)圓側(cè)面是一個(gè)曲面高只有一條）師適時(shí)提問：圓錐究竟有幾條高？ 標(biāo)注圓錐的高（出示ppt8標(biāo)注高。（同桌合作量一個(gè)圓錐的高）提問：還有其他的認(rèn)識(shí)嗎？有哪個(gè)小組是用旋轉(zhuǎn)的方法認(rèn)識(shí)了圓錐呢？旋轉(zhuǎn)后，你對(duì)圓錐有什么新的認(rèn)識(shí)？誰能完整地說一說對(duì)圓錐的認(rèn)識(shí)？【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)圓柱的基礎(chǔ)，所以鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考之后再小組合作，自主探究出圓錐的特征。學(xué)生興趣盎然地投入到觀察、研究之中。然后，通過適時(shí)地交流，學(xué)生對(duì)于圓錐有了較好的認(rèn)識(shí)。六、拓展延伸，總結(jié)反饋這節(jié)課，你有什么收獲？還有什么疑問？同學(xué)們，我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的圓柱都是直圓柱，圓錐都是直圓錐。七、實(shí)踐操作：課后動(dòng)手完成書上第4題 效果說明本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)圓柱的基礎(chǔ)上比較深入地認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征，了解圓柱、圓錐各部分的名稱。再讓學(xué)生舉例說說生活中還有哪些物體的形狀是圓柱。圓錐的認(rèn)識(shí)和圓柱的認(rèn)識(shí)在研究內(nèi)容上有其相似之處。我及時(shí)設(shè)問：“你打算從哪些方面來研究圓錐？”通過交流，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了有效地遷移，學(xué)習(xí)的自主性得到有效地激發(fā)，積極地投入到觀察、研究之中，對(duì)于圓錐，不同的同學(xué)有了不同的認(rèn)識(shí)。圓柱和圓錐認(rèn)識(shí)以后，教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)于圓柱和圓錐的特征進(jìn)行了有效的對(duì)比。教學(xué)反思:新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笔聦?shí)上，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性地使用教材，合理挖掘教材的潛在資源，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，借助教材的潛在資源，延伸教學(xué)內(nèi)容，讓教材中的公式、例題等書面內(nèi)容經(jīng)過拓展、深化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息，可以激發(fā)學(xué)生探究新識(shí)的興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中雖得到體驗(yàn)也有所生成，但體驗(yàn)是膚淺的、生成是表面的。今后要留足學(xué)生自主探究、小組合作交流的時(shí)間與空間，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，在精講實(shí)練中突出生本課堂，建構(gòu)生態(tài)課堂。學(xué)生在活動(dòng)中通過旋轉(zhuǎn)、平移初步體會(huì)＂點(diǎn)、線、面、體＂之間的關(guān)系，進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)平面圖形與立體圖形內(nèi)在的聯(lián)系，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形與生活的聯(lián)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。難點(diǎn)：通過面的旋轉(zhuǎn)、平移初步體會(huì)＂點(diǎn)、線、面、體＂之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的側(cè)面，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)過程：一、想象引入老師給大家?guī)Я艘唤M圖形，都能認(rèn)識(shí)嗎？（出示平面圖形。大家都認(rèn)為是我們熟悉的平面圖形。不信，咱們換個(gè)角度看看?。ㄓ善矫鎴D形形成立體圖形：長方體、正方體、圓柱、圓錐。長方體和正方體有什么特征？我們是怎么發(fā)現(xiàn)的？像這樣的圓柱體和圓錐體，你在生活中看到過嗎？（學(xué)生舉例）觀察生活中的物體，說說哪些是圓柱體？哪些是圓錐體？（出示主題圖）二、認(rèn)識(shí)圓柱（一）對(duì)比觀察，初步感知。）（2）兩個(gè)圓形底面有什么關(guān)系呢？有什么方法可以驗(yàn)證它們是完全相同的呢？（每兩人一組，選擇一種方法驗(yàn)證一下兩個(gè)圓是否完全相同。我們把這個(gè)曲面稱為圓柱的側(cè)面。圓平移形成。）（二）認(rèn)識(shí)圓柱的高我們認(rèn)識(shí)了圓柱，有兩個(gè)圓形底面和一個(gè)彎曲的側(cè)面。）指一指圓柱教具的高？你認(rèn)為是從哪兒到哪兒的距離？(揭示：兩個(gè)底面之間的距離就是圓柱的高。（多媒體演示兩種量法）：學(xué)生動(dòng)手量一量桌面上圓柱的高是多少厘米？三、認(rèn)識(shí)圓錐自主探究圓錐特征。① 圓錐的面有什么特征？② 圓錐的高在哪里？什么是圓錐的高？ ③ 想象圓錐的側(cè)面可以怎樣形成？（2）學(xué)生利用圓錐學(xué)具自主探究圓錐的特征。① 圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)圓形底面。③ 圓的平移并縮小為一點(diǎn)和直角三角形沿一條直角邊旋轉(zhuǎn)都可以形成圓錐曲面。思考：圓錐的高在里面，為什么能在外面量出圓錐的高？學(xué)生動(dòng)手量一量手中圓錐的高。從正面、上面和側(cè)面看圓柱，看到的是什么圖形？從這三個(gè)面看圓錐呢？先看一看，再連一連。（圖中單位：厘米）六、總結(jié)全課圓柱和圓錐有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生交流回答，補(bǔ)充完整。八、作業(yè)練習(xí)五第4題。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，知道圓柱和圓錐底面、側(cè)面和高的含義，掌握?qǐng)A柱和圓錐的基本特征。進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形與生活的聯(lián)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)準(zhǔn)備：圓柱和圓錐形的實(shí)物、模型；長方形、直角三角形和半圓形的小旗各一面、課件。同學(xué)們課前做了三面小旗，現(xiàn)在我們來玩一玩。（板書：圓柱）二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)特征。生活中有許多物體是圓柱形狀的。學(xué)生發(fā)言。）問：我們只是認(rèn)識(shí)了圓柱的外形，它到底有哪些特征呢？玩轉(zhuǎn)學(xué)具●探究交流：（1）數(shù)一數(shù)，圓柱有幾個(gè)面？指給同桌看。（2）用手摸這三個(gè)面，有什么不同？①圓柱的上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面，師在透視圖上畫出底面。板書：底面：2個(gè)相同的圓形。師在透視圖上畫出側(cè)面。板書：側(cè)面：曲面。底面放在桌上不能滾動(dòng)。（4）把你的圓柱和同桌的比一比，有什么不同？有大有小、有高有低。師在透視圖上標(biāo)出高。追問：現(xiàn)在你覺得圓柱的大小和什么因素有關(guān)？底面的大小和高。（3）把圓柱的一個(gè)底面縮小為一點(diǎn)，這時(shí)圓柱變成了什么？引出圓錐。學(xué)生舉例，課件展示，抽象出立體圖形?！褡詫W(xué)探究：（1）數(shù)一數(shù)，圓錐有幾個(gè)面？指給同桌看。圓錐的高是從頂點(diǎn)到底面圓心之間的距離。合理想