【正文】 在教學(xué)設(shè)計(jì)上煞費(fèi)苦心，特別是在讀和練上體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)。在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)文本中的節(jié)奏、停頓、重音和押韻做了強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，很好的完成了詩(shī)歌教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在拓展延伸環(huán)節(jié)能夠抓住詩(shī)句運(yùn)用想象和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生課堂進(jìn)行訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣?？傮w感覺(jué)此節(jié)課是較為成功的一節(jié)示范課。尤其是她在處理朗讀時(shí)注重的節(jié)奏、停頓和重音時(shí)，她先讓學(xué)生讀，然后讓學(xué)生指出讀誤的地方，老師最后訂正，這樣更能使學(xué)生印象深刻不宜忘記。施老師在處理本節(jié)課的重難點(diǎn)上，也是不急于求成，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聯(lián)想和想象的區(qū)別在哪兒，最后老師也是加以修正，讓學(xué)生明白了聯(lián)想和想象的不同與區(qū)別。想象是一顆流星，你會(huì)想到。”可能更能貼近文學(xué)的殿堂。三、最后說(shuō)說(shuō)張睿老師的這節(jié)課，我認(rèn)為是一節(jié)“霸氣十足”的公開(kāi)課，老師駕馭課堂的能力非常強(qiáng)悍。特別是她在導(dǎo)入時(shí)分析了作者時(shí)代背景，有助于學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)涵。教師加入聽(tīng)音樂(lè)展開(kāi)想象的教學(xué)環(huán)節(jié)，從音樂(lè)美觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想象，進(jìn)而升華為畫(huà)面美、情感美的教學(xué)設(shè)計(jì)，效果非常好。以上是個(gè)人聽(tīng)課后的感受，評(píng)說(shuō)的不當(dāng)之處敬請(qǐng)老師和領(lǐng)導(dǎo)指正。2．激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。教材分析：《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著幸福生活的牛郎織女通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。2．激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法 合作探究法等。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)導(dǎo)入師：同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們常常把心里話(huà)告訴星星，和星星一起分享我們的快樂(lè)、憂(yōu)愁……那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了哪些瑰麗的傳說(shuō)呢？華燈初上，漫步街頭，放眼滿(mǎn)街的明燈，你想到了什么？皓月當(dāng)頭，仰望星空，你又想到些什么呢？（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）二、學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩(shī)；理解運(yùn)用聯(lián)想和想像；體會(huì)作者對(duì)理想生活的向往與追求的情感（讓學(xué)生齊讀）三、作者簡(jiǎn)介師：郭沫若先生是我國(guó)著名的學(xué)者，我們前面學(xué)習(xí)《聊齋志異》時(shí)的一副對(duì)聯(lián)就出自他手誰(shuí)能告訴我對(duì)聯(lián)的內(nèi)容？生1：寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。（屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料）師：同學(xué)們，請(qǐng)看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請(qǐng)大家齊讀他的介紹。師：畫(huà)橫線(xiàn)的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請(qǐng)大家掌握。邊聽(tīng)邊在書(shū)上標(biāo)記節(jié)奏和重音。天上的街市 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/亮了，好像是/閃著/無(wú)數(shù)的明星。我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。老師范讀，再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。（2）這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。明星聯(lián)想到街燈。聯(lián)想時(shí)抓相似點(diǎn)拓展訓(xùn)練：聯(lián)想：兒子 → 父親老師→蠟燭蜜蜂→ 農(nóng)民 花傘→蘑菇（二）、詩(shī)人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等。拓展訓(xùn)練：由下邊的圖形你又能想到什么？七、合作探究想一想：詩(shī)人極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？從哪里看出？展示交流，歸納小結(jié)：“定然”“定”都表示肯定的語(yǔ)氣這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心。九、合作探討：議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會(huì)做些什么呢？小組各抒己見(jiàn) 示例：牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候，忽然下起了小雨，他們會(huì)帶著他們的孩子在桂花樹(shù)下躲雨，嫦娥姐姐會(huì)用桂花來(lái)款待他們呢！看圖片，再分組議一議：傳說(shuō)中的牛郎織女與詩(shī)中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？小結(jié)：傳說(shuō)中的牛郎織女只能夠（七夕相會(huì)）詩(shī)中的牛郎織女卻能夠（自由來(lái)往）進(jìn)一步探討：詩(shī)人為何在詩(shī)中對(duì)民間傳說(shuō)進(jìn)行如此大的改動(dòng)呢？ 播放背景音樂(lè)（牛郎織女的兩種生活）出示作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景資料：本詩(shī)寫(xiě)于1921年，中國(guó)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)，時(shí)局動(dòng)蕩，民不聊生，詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達(dá)他對(duì)人壓迫人現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)自由幸福生活的向往。十、再讀詩(shī)歌：體會(huì)作者的情感：朗讀這首詩(shī)總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調(diào)用欣喜的語(yǔ)氣，上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)。十二、大家來(lái)背詩(shī)。十四、課堂小結(jié)：一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒(méi)有未來(lái)的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，做一個(gè)關(guān)心世界和國(guó)家命運(yùn)的人——溫家寶十五、檢測(cè)反饋：下列詩(shī)句，哪些是聯(lián)想？哪些是想象？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈亮了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。十六、跟蹤練習(xí)：課后研討與練習(xí)二第五篇：天上的街市 課例研究課例研究教學(xué)內(nèi)容：九年級(jí)義務(wù)教育中學(xué)語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)《天上的街市》研究問(wèn)題：如何在詩(shī)歌教學(xué)中培養(yǎng)