【正文】 發(fā)散性思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力。天上街市教學(xué)設(shè)計3一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會一次，這是多么痛苦啊。二、自學(xué)指導(dǎo)請給下面加點的字注音，并解釋詞語。定然：必定這樣。閑游：悠閑散步。作者簡介郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。1921—1923年期間，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。下面詩句中的“/”表示停頓，加“遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的/明星。我想/那縹緲的/空中，定然有美麗的/街市。你看，那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。我想/他們/此刻，定然/在天街/閑游?！窘涣鼽c撥】這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。（二）整體感知根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌，并思考下列問題。【交流點撥】一個美麗、富饒、光明、自由、美滿的世界。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。（三）深層探究作者寫的“天上的街市”美不美？美在哪兒？【交流點撥】景美、街美、物美、生活美。街美：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。生活美：那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市，想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的人，于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在街上自由地行走。【交流點撥】（1）這首詩的語言好在詩句音韻和諧。（2）這首詩的語言好在用詞準確。（3）這首詩的語言好在語氣親切。（4）這首詩的語言好在表達信心很堅定。只要我們面對黑暗如鐵的現(xiàn)實不妥協(xié)，不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會到來。如“遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”。第一節(jié)，誦出一種驚喜；第二節(jié)，誦出一種贊美；第三節(jié)，誦出一種歡樂；第四節(jié)，誦出一種甜美。看到紛紛墜下的落葉，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？【交流】示例：葉兒如彩蝶般在空中翻飛著，自由、灑脫；又如身懷絕技的芭蕾舞者，輕盈地旋轉(zhuǎn)，尋找屬于自己的生活新鮮感，最后坦然地落入大地母親的懷抱，滿載著幸福、滿足。天上街市教學(xué)設(shè)計4一、導(dǎo)入請同學(xué)觀看關(guān)于星空的圖片，展開聯(lián)想，聯(lián)系牛郎織女的故事（同學(xué)講述），牛郎織女只能一年見一次面，在同學(xué)們的腦海里有沒有想過要改變這個故事，希望他們幸福的生活在一起呢？早在八十年前，我國著名的詩人郭沫若就已經(jīng)運用他得聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。代表作有《女神》、《屈原》等等。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。四、整體感知老師范讀課文，學(xué)生排除生字，體會詩歌。這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)錄音的印象伴著音樂試讀，老師再明確這首詩的節(jié)奏。天上的/明星現(xiàn)了，好象是/點著/無數(shù)的/街燈。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。（一）、講解第一節(jié)詩。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。街燈聯(lián)想到明星。33在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。（二）、講解二、三、四節(jié)詩。課文第二、三、四節(jié)詩運用了想象。六、朗讀并背誦全詩。經(jīng)過指導(dǎo)，再試著讀一讀聽錄音，跟隨錄音試讀，為詩文劃分節(jié)奏。品味詞語，進行比較在原文中找答案，進行總結(jié)概括。引導(dǎo)學(xué)生了解牛郎織女的故事，初步了解聯(lián)想和想象的含義。老師范讀，使學(xué)生對詩文整體上有所感知。使學(xué)生在朗讀詩文方面更加有節(jié)奏，能體會到詩歌的音樂美。鍛煉學(xué)生的獨自思考能力和合作探究能力。再次檢驗對聯(lián)想和想象的理解鍛煉學(xué)生的信息整合能力，和語言表達能力。全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品；(2)介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。教具準備：掛圖、課件課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入。這節(jié)課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品“天馬”。你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。自讀第一節(jié)你從這一段中知道了什么？朗讀。（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。你從這段中體會到什么？小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！小結(jié)五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。自由朗讀思考：[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?．有感情地朗讀課文?；脽舫鍪荆骸榜R踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。板書設(shè)計：天馬構(gòu)思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能飛燕安然無恙平衡天上街市教學(xué)設(shè)計6教材分析《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。想像豐富奇特，引人遐思?！短焐系慕质小啡〔挠谖覈糯嘘P(guān)牛郎織女的傳說。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。學(xué)情分析本班為平行班，學(xué)生基礎(chǔ)較差，且語文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。詩歌是文學(xué)的精華，語言精煉含蓄，意境優(yōu)美。教學(xué)目標有感情地朗讀并背誦這首詩。體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。難點：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。同學(xué)們，在你們的記憶的長河中，你們都知道有哪些呢？同學(xué)們，故事傳說千年，神話仍在人心，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。今天，就讓我們一起走進《天上的街市》，體會作者如此改編的用意。我們朗誦時應(yīng)該注意節(jié)奏不宜太強，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。天上真的有街市嗎？當(dāng)然沒有。一切想象都要有生活做基礎(chǔ)或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。同學(xué)們能把詩歌當(dāng)中的聯(lián)想的詩句找出來嗎？（板書：聯(lián)想與想像）師：從這一段詩句中，我們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點呢？師：總結(jié)的很好。首先，請同學(xué)們先來看看詩人的想像吧！聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？C．是啊，在詩人的美好想像中，牛郎織女過著美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學(xué)們應(yīng)該注意到了，詩人這里對天上生活的描繪與這個民間故事是有所不同的。生答：比如：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……生思考：⑴我新知的作者⑵我新知的詞語⑶我朗讀的感受生：⑴我聽老師讀⑵我來練習(xí)讀⑶大家聽我讀生回答：生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。生：我喜歡“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。生：我也喜歡“遠遠的”這一段，句式整齊，相互比喻。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。新穎而又奇特。生：就是由一個事物想到另一個事物。生：詩人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。生：花園里的`花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。生做《資源與學(xué)案》師生齊讀結(jié)構(gòu)、層次主要設(shè)計為六個環(huán)節(jié)（導(dǎo)入新知—明確目標—感受新知（指導(dǎo)朗讀）—理解新知—練習(xí)鞏固—小結(jié)梳理）。明確目標為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動、師生互動。提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。練習(xí)提高，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過訓(xùn)練，使本節(jié)課學(xué)習(xí)目標得到進一步落實和鞏固。小結(jié)鞏固要做到緊扣要點，幫助學(xué)生形成思維整合。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供文字材料以提示重點作資料參考。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實本課最基礎(chǔ)的目標。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學(xué)生為基準，達成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗。課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫”為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時間、空間和思維形式。但是在教學(xué)中還存在：讀的太少，缺少指導(dǎo)和學(xué)生的思索在這一堂中，既有學(xué)生讀也有老師師范讀，也有比讀，默讀等，但由于缺少點評和指導(dǎo)導(dǎo)致了學(xué)生讀的進步甚微，使這一堂課顯然少了幾分深度。時間把握不靈活，導(dǎo)致當(dāng)堂訓(xùn)練沒做好一堂課只有四十分鐘時間，但是課堂容量很大，四大環(huán)節(jié)具體預(yù)定了時間，但是在朗讀感受音韻美和賞讀時間太多，時間沒有把握好導(dǎo)致了課堂訓(xùn)練沒有足夠的時間做是這一堂課最大的遺憾?！痉此肌俊短焐系慕质小愤@是一首現(xiàn)代詩，詩歌教學(xué)一般需要完成的任務(wù)有兩個；詩的誦讀，對詩的理解。多媒體為這堂課增色不少。另外，在老師朗誦詩和學(xué)生朗誦的時候，我都采用配樂朗誦的方式，為此我從網(wǎng)上下載了mp3文件——小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，音樂的哀怨婉轉(zhuǎn)為詩的朗誦平添了一種氣氛，讓學(xué)生在音樂的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變?yōu)橐环N藝術(shù)享受，更激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，語文課堂也被一種藝術(shù)之美所包圍。在課堂結(jié)尾的時候，因為這堂課的其中一個重點就是訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，讓學(xué)生通過想象和聯(lián)想，寫幾句話，最好能用詩的形式表達出來。從這次上課，我更加體會到多媒體輔助教學(xué)的好處，從視覺、聽覺上對學(xué)生的刺激，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很大程度上減輕了教師在課堂上的負擔(dān)。在以后的教學(xué)中，我還會不斷探索，根據(jù)教材選擇最合適的材料，最合理的形式，設(shè)計教學(xué)程序，讓多媒體最大限度的發(fā)揮好它的輔助作用，以達到最優(yōu)化的效果，真正讓多媒體在課堂上起到“畫龍點睛”的作用。教學(xué)重點：有感情的朗讀詩歌。教學(xué)方法：以誦讀法為主。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入由牛郎織女的故事導(dǎo)入，自然引入本課。三、了解學(xué)習(xí)詩歌的方法了解作者以及時代背景；反復(fù)誦讀，體會詩歌情感；把握詩歌形象，感受詩歌意境；分析詩歌寫作技巧，品味語言。他在文學(xué)方面的著作很多，有詩集《女神》，話劇《屈原》等。寫作背景：這首詩寫于1921年10月24日。面對著一片黑暗的社會現(xiàn)實，作者陷于苦悶失望。五、朗讀詩歌，整體感知自由朗讀（放開聲音讀，注意讀準字音）全班齊讀（問：用一個詞來概括一下整首詩歌給你的印象？飄渺、優(yōu)美。PPT展示節(jié)奏、輕重音，全班配樂齊讀。夢幻，美好。帶著這種情感再讀一遍詩歌。聯(lián)想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。詩歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發(fā)光發(fā)亮的點狀物，它們有相似之處，因此作者由街燈聯(lián)想到明星，由明星又聯(lián)想到街燈，聯(lián)想十分自然，創(chuàng)造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。想像是作者通過對客觀事物的再加工而創(chuàng)造出來的。比如你想像未來的自己；或者長大后你當(dāng)上一名宇航員，登上了月球，遇到了美麗的嫦娥姑娘，你會對她說什么……第二、三、四節(jié)中，詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。這三節(jié)作者發(fā)揮了充分的想像，目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。明、現(xiàn)、閃、點：寫街燈用“明”和“點”；寫明星用“閃”和“亮”。街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用