讀教師要學(xué)陶行知有感-在線瀏覽
2024-10-01 03:33本頁面
【正文】 在教育犯錯(cuò)的同學(xué)時(shí)，陶先生很快捕捉到孩子的幾個(gè)細(xì)微變化，通過正面激勵(lì)與引導(dǎo)，讓孩子始終處在積極的轉(zhuǎn)化之中。 走在路上，王友也許還在準(zhǔn)備著怎樣去挨罵，可一見面，陶先生卻掏出一塊糖給他著實(shí)讓他吃驚不已。我似乎也品嘗到了著四塊糖果的甜味，讓我懂得了如何去與孩子有效地溝通。其實(shí)當(dāng)一個(gè)學(xué)生知道自己犯了錯(cuò)，內(nèi)心都有改過的渴望，假如別人寬容對待，負(fù)罪感便會令其不安，他往往會主動承認(rèn)錯(cuò)誤。 珍惜和學(xué)生在一起的時(shí)光，用愛的教育呵護(hù)他們，讓他們在成長的道路上盡情地綻放光彩。而陶行知的千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人、教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)的教育名言和行是知之始，知是行之成生活即教育教學(xué)做合一的教育理論，以及他實(shí)實(shí)在在的教育行為，都深深震撼我的心。世界上有兩種不合實(shí)際的教學(xué)方式： 只會教書，只會拿一本書要學(xué)生讀它、記它。這兩種教學(xué)方法學(xué)生都是處在被動的地位，知識是無限的，老師能教給學(xué)生的卻是有限。 那我們到底需要怎樣的課堂教學(xué)呢。他又為我們指出了具體的做法：對于一個(gè)問題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，而是要把這個(gè)解決方法如何找來的手續(xù)程序安排妥當(dāng)，指導(dǎo)他，使學(xué)生在最短的時(shí)間里，經(jīng)過相類的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生相類的理想，自己將這個(gè)方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)理想來找別的方法，解決別的問題。 想想我們開展的活動教學(xué)，要學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，教師要提出學(xué)生進(jìn)行小組活動的問題，正是學(xué)生解決問題所要進(jìn)行得的手續(xù)、程序，一起討論問題設(shè)置得恰到好處，學(xué)生就能在最短的時(shí)間里找出解決問題提的方法，同時(shí)也就是依靠了自己的能力解決了問題，掌握了新知，最后還能起到舉一反三的效果。陶行知的這種教學(xué)
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