再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)(2)-在線瀏覽
2025-01-24 04:53本頁面
【正文】 按自己的理解自由朗讀；其次是在想象意境，品味情感的基礎(chǔ)上作深情朗讀，教師給以必要的指導(dǎo)。 知識(shí)拓展，遷移運(yùn)用。 【教學(xué)目標(biāo)】 品讀意象，深味情感。 【教學(xué)方法】 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)特的審美體驗(yàn)。那么現(xiàn)代人又是如何理解離別的呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情。這首詩是在 1928 年，詩人故地重游后寫的，故曰：“再別”。他是新月社的主要成員。 四、初步感知 引入語：詩歌是抒情的產(chǎn)物。 你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來朗讀這首詩？ （尊重學(xué)生的看法，讓學(xué)生以自己的理解來朗讀詩歌。 五、分析意象，品味意境 引入語：詩人因離別而產(chǎn)生的淡淡的愁緒以及深深的眷戀又是如何表現(xiàn)出來的呢？古人云：詩貴含蓄。 要求學(xué)生找出意象。 要求學(xué)生在想象中將畫面復(fù)原，感知意境。可以說，沒有想象就沒有詩歌，通過想象感知意境是詩歌鑒賞的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)以想象來感知畫面 的環(huán)節(jié)旨在擴(kuò)展學(xué)生思維，形成學(xué)生自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)。 讓學(xué)生口頭描述頭腦中所看到的畫面。 這一問題旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠用優(yōu)美流暢的語言描繪畫面的美。 明確：美 3 引導(dǎo)學(xué)生用此景來與毛澤東的《沁園春 明確：毛澤東筆下的秋景開闊壯麗，而徐志摩的康橋之景細(xì)膩柔美，極富詩意，是一種遠(yuǎn)離喧囂，似人間
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