【正文】 本詩所采用的意象典雅柔美，極富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，由此營造出的意境鮮明優(yōu)美，讓人陶醉。作為一首送別詩，本詩可以與古典詩歌的送別詩在告別對象、告別時(shí)的情感、告別時(shí)的氛圍等方面構(gòu)成對比，在對比鑒賞中領(lǐng)會本詩獨(dú)特的藝術(shù)魅力。２、通過反復(fù)朗讀，體會詩歌的章法、節(jié)奏、韻律，感受詩歌的音樂美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感受詩意美和人情美，品味其藝術(shù)上的“三美”，即音樂美、建筑美、繪畫美?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、問答欣賞法、探究式學(xué)習(xí)法。有一位文學(xué)家也說過，在現(xiàn)代文學(xué)史上不能忘記的詩集有三部：一是胡適的《嘗試集》，一是郭沫若的《女神》，一是徐志摩的《志摩的詩》。二、作者簡介徐志摩，浙江海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家。出身于富商家庭，父親因興辦實(shí)業(yè)，蜚聲浙江。１９１８年按照其父的愿望赴美國留學(xué)學(xué)習(xí)銀行業(yè)（他父親希望他將來成為銀行家），１９１９年得知五?四運(yùn)動爆發(fā)，激起心中的愛國熱情。據(jù)他回憶，這是他一生中最幸福的日子（在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，他臥仰在有星星、黃花點(diǎn)綴的蔥綠草坪上，或看書、或看天上的行云。）１９２１年開始寫詩，深受１９世紀(jì)浪漫主義詩人華茲華斯、拜倫、雪萊的影響。與胡適等人成立了新月社，為新詩代表人物，1926年4月《晨報(bào)》副刊《詩鐫》專欄的開辟，可以看作該詩派的正式形成，1928年《新月》月刊在上海創(chuàng)刊，由徐志摩、聞一多任編輯。為新月社詩歌理論作出了最重要貢獻(xiàn)的是聞一多。徐志摩是個(gè)個(gè)性主義者，信仰個(gè)性絕對自由的理想，并把對理想的追求看得高于一切，胡適在《追悼志摩》中說：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他崇拜大自然，主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。１９３１年１１月１９日，他搭乘“濟(jì)南號”飛機(jī)從南京到北京，在距濟(jì)南５０里的黨家莊，忽遇大霧，飛機(jī)觸山著火，不幸遇難，年僅３６歲。這首《再別康橋》是作者在１９２８年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。因音節(jié)和諧，意境優(yōu)美而備受讀者青睞。應(yīng)讀出委婉細(xì)膩的感情。語氣要舒緩、輕柔、低沉（特別是：悄悄、輕輕、沉默）。（或者播放范讀磁帶，學(xué)生模仿）３、讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感知詩歌的內(nèi)容。⑵ 問：詩人為什么一開始說“輕輕的我走了”而不說“我輕輕地走了”？他后面連用了兩個(gè)“輕輕的”都在“我”之后，就更符合語法規(guī)范。連用三個(gè)“輕輕的”，突出了“寧靜”，給全詩定下抒情基調(diào)。詩人不忍心驚動康橋呀。而且這樣一寫，音韻上感覺也好一些。詩中有畫。板書： 風(fēng)光如畫⑵ 找尋意象，康橋的美麗是通過哪些景物寫出來的？（詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？）為什么要寫這些景物？明確：云彩，金柳，青荇，清潭，長篙，星輝。它們都已超越了本身的自然屬性，浸透了作者對康河的戀情。（客觀物象）+（主觀情意）= 意象⑶ 詩人告別時(shí)，哪些舉動可以體現(xiàn)出對康橋的深情？明確：招手、尋夢、放歌、沉默?！敖鹆笔窍﹃栒丈湎碌牧鴺?，它鍍上了一層?jì)趁牡慕鹕！捌G影”在詩人“心頭”“蕩漾”，物我合一，情景交融。在中國人眼中，柳與離別有著非常密切的關(guān)系。真是傷心不過灞橋柳呀。青荇，是再普通不過的水草，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？明確：在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛；招搖一詞寫出了水草隨微波起伏的輕盈之態(tài)。并有向詩人打招呼，歡迎詩人之意。本來很一般的景物為什么會在詩人的眼里變得如此美好？因?yàn)檫@些景物上寄予著作者對康橋的無限留戀。⑶ 第四節(jié)，寫榆樹下的清潭。清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，多么富有詩情畫意！浮藻間好像沉淀著彩虹般的夢。⑷ 第五節(jié)，詩人迷戀的感情達(dá)到了高潮。想象自己撐著一桿長篙泛舟到青草更青處去尋找那“彩虹”似的夢。⑸ 第六節(jié)，樂極生悲，詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。于是不能“放歌“，只能“悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭，在沉默中體味別離的惆悵?！俺聊墙裢淼目禈颉?，往日歡愉的康橋也無語了，一切都為詩人的離去歸于寂然，將詩人的離愁推到了極點(diǎn)。詩人內(nèi)心一定翻滾如大海，但是離別愁緒壓倒了一切，所以笙簫的離別曲只能在心中回蕩。詩人是那樣不舍得離去。這一節(jié)不是對第一節(jié)的簡單重復(fù)，而是更加深情，更加眷戀。五、小結(jié)此詩表達(dá)了一種微波輕煙似的離情別緒，引起了讀者的強(qiáng)烈共鳴，給人以審美享受。六、再次誦讀，讀出感情七、寫作特點(diǎn)１、構(gòu)思：別出心裁，不落俗套：首先，告別對象由人轉(zhuǎn)向物，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂靜環(huán)境，排除了“傷離別”的沉重感，增加了飄逸感。詩人借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“水草”“星輝”等自然景物，避開了人間煙火：高樓大廈、車水馬龍、機(jī)械轟鳴及送行之人，這樣就造出了一種清新感。徐志摩崇拜大自然，主張人類應(yīng)接近自然，回歸自然，融合自然。２、具有三美：音樂美：每節(jié)用韻基本相同；章節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)；回環(huán)復(fù)沓（回環(huán)呼應(yīng)）的結(jié)構(gòu)形式：首尾節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同。建筑美：句子整齊，每節(jié)勻稱。外形整齊劃一，給人以美感。八、作業(yè)背誦詩歌、體會詩人感情?！景鍟O(shè)計(jì)】再別康橋徐志摩現(xiàn)實(shí) 依戀金柳再別康橋秀美的景色 水草 借景抒情清潭星輝現(xiàn)實(shí) 依戀第四篇：再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)常州市北郊中學(xué)徐錦珠【教學(xué)目標(biāo)】在逐步深入的朗讀中領(lǐng)會詩人情緒的變化和詩歌的音樂美。聯(lián)系背景體悟詩人在詩歌中蘊(yùn)涵的對美的生活的向往?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系詩人與康橋的那段淵源對詩歌中所體現(xiàn)出的對美的生活、對自由、對愛的理解。在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生在逐步深入的朗讀中體會畫面中蘊(yùn)含的詩人的情感。引導(dǎo)學(xué)生理解徐志摩與康橋的那段淵源一方面有助于加深詩境的理解，同樣也能發(fā)現(xiàn)康橋情結(jié)在詩中的隱喻意義。在教學(xué)過程中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生放飛想象的翅膀，把自己當(dāng)作徐志摩，用散文化的語言再現(xiàn)艷麗的畫面，并在情景交融的語言中讀懂詩人。說說這首《再別康橋》怎樣打動了你？【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)志摩 導(dǎo)入新課展示劍橋大學(xué)的優(yōu)美圖片，配以《荷韻》音樂，讓學(xué)生在“漫步康橋”中初步感知康橋風(fēng)景如畫的景色。（個(gè)別學(xué)生回答）導(dǎo)語：劍橋大學(xué)這座已有700多年悠久歷史的古老學(xué)府，以其“求知學(xué)習(xí)的理想之地”的校訓(xùn)吸引了一批又一批莘莘學(xué)子有志之士。出示徐志摩的照片，根據(jù)課前小組預(yù)習(xí)，選擇以下一個(gè)方面說說你所了解的徐志摩．徐志摩的人生經(jīng)歷：徐志摩（1897～1931），現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧人。1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光。志摩與康橋的淵源：1921年春，詩人在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)，因愛情生活的失意和痛苦，孤獨(dú)中，他常來此觀看落日飛霞，或在星光下聆聽水聲。徐志摩的代表作品：詩集《志摩的詩》、《猛虎集》、《云游集》等成為中國現(xiàn)代文學(xué)畫廊中精美的景致。請同學(xué)再讀詩歌，同桌交流思考以下問題：你知道詩人將離別之情寄托在哪些景物上嗎？借助這些景物詩人為我們營造了關(guān)于康橋的哪些畫面？(請你抓住景物為每幅畫面取個(gè)動人的名字)四、美點(diǎn)追蹤 品讀詩情選擇你最欣賞的一兩個(gè)美的畫面讀一讀，說說你是如何處理具體段落的語速、語調(diào)的？請簡述理由。思考思路：“我從一詞中，讀出詩人的情感，讀時(shí)應(yīng)該?！薄段鼰熍c文化》五、再現(xiàn)美景 解讀詩情假如你就是詩人徐志摩，請放飛想像的翅膀，選擇你喜歡的一兩個(gè)詩段用散文化的語言再現(xiàn)志摩“心中美麗的康橋”。金色的柳條隨風(fēng)搖擺，姿態(tài)婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艷的“新娘”，這波光里的艷影在康河的水波中蕩漾，也在我的心頭蕩漾，如此美景教我怎能離去?。▽W(xué)生先選擇自己欣賞的畫面用詩意的語言再現(xiàn)，然后個(gè)別學(xué)生范讀，師生共同交流朗讀語段，在朗讀交流的過程中體會詩人營造的艷麗康橋，體會詩歌的“繪畫美”）六、課后作業(yè)展示寄語背誦全詩課后閱讀徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》。年輕的你，走進(jìn)詩吧！給她春風(fēng)，夢會起航。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。２、了解“意象”在詩中的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】１、意象的含義、作用。【教學(xué)方法】講解與背誦相結(jié)合，輔以電教手段?！窘虒W(xué)步驟】一、通過自我介紹的方式導(dǎo)入新課二、作者簡介及寫作背景徐志摩（１８９６～１９３１），浙江海寧人，新月派的代表人物，作品有《志摩的詩》《猛虎集》《云游集》等。徐志摩的詩具有音樂美、繪畫美、建筑美。２、指定學(xué)生朗讀課文，檢查自讀情況：正音正字，投影：河畔（p224。ng）長蒿（gāo）漫溯（s249。i（載歌載舞 裝載 登載）斑斕（瀾、闌）３、教師范讀。四、解釋“意象”詩歌離不開“意象”，那么什么叫“意象”呢？（以粉筆、板擦等為例）。“一切景語皆情語。王國維）２、我們鑒賞詩歌，就可以從詩中的“景”、“物”入手，去分析作者的思想感情，進(jìn)而揣摩作者的寫作意圖，即“旨”。五、分析作品的思想感情及寫作方法１、輕輕的（走）（來）（招手）：不想驚動別人，更不想驚動這里的美景。２、“西天的云彩”換成“東方的朝陽”如何？傍晚適合表達(dá)依依惜別之情，正如“秋”“雨”中寫離別能瀉染出這特定的意境一樣，同時(shí)作者是別西（方）而東去，因此別“西天的云彩”準(zhǔn)確。（比喻）“柳”不是一般的意象，古代的離別詩中經(jīng)常出現(xiàn)“柳”這一意象，因“柳”與“留”諧音，來表達(dá)惜別之情。舉例：昔我往矣，楊柳依依。（《詩經(jīng)》）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（柳永《雨霖鈴》）４、青荇→招搖，做水草：感情深化，不想走了。（擬人）５、清泉→虹→夢：再深化，回答了為什么“留戀”這個(gè)問題，景美，更重要的是這里曾有自己的夢想。撇開美景，沉浸在美好的回憶之中。傷感。小結(jié)：１、這首詩每小節(jié)的感情不同且具有一個(gè)美麗的圓形結(jié)構(gòu)：美景（意象）輕輕的（憂愁）回憶（想象）悄悄的（灑脫）現(xiàn)實(shí)（傷感）２、徐志摩的藝術(shù)風(fēng)格：投影：字句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，整飭華美，具有鮮明的個(gè)性。）像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，（新奇而準(zhǔn)確的比喻。）那一聲珍重里有蜜甜的憂愁──（復(fù)雜的情感。）注：括號內(nèi)容為評說?！对賱e康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】１、掌握新聞的基本格式和結(jié)構(gòu)，了解新聞各部分的作用。３、學(xué)習(xí)通過各種渠道獲取信息（本課主要學(xué)習(xí)從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)這些渠道獲取信息）。２、學(xué)習(xí)航天精神，學(xué)習(xí)中國人民自強(qiáng)不息的奮斗精神?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，在我們家鄉(xiāng)泉州，有一座讓泉州人民引以為豪的建筑，它佇立在市區(qū)的圓盤上，上面有許多的飛天。城雕上的飛天，姿態(tài)各異，栩栩如生。那么，請大家回憶一下，我們中國歷史上還有什么與飛上藍(lán)天有關(guān)的人和事呢？討論：時(shí)間為５分鐘左右。二、主體教師：我國從古至今對飛天的夢總是抱有很深很濃厚的憧憬，這個(gè)夢想終于在２００３年１０月１７日得到了實(shí)現(xiàn)。這一天，讓我們用一些定語來給它下定義。教師歸納、概括、點(diǎn)評：中國第一位宇航員、第三個(gè)有能力依靠自己的力量將航天員送入太空、實(shí)現(xiàn)了幾百年的夢想……（這些詞語可以 由同學(xué)們自己找、自己說，主要的目的是讓他們對這一天的意義有所了解）。導(dǎo)語放在開頭，由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞的精辟議論組成。同學(xué)們，回憶一下，新聞還由什么部分組成？明確：標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語、主體、結(jié)語。標(biāo)題，告訴我們新聞的內(nèi)容；電頭，告訴我們時(shí)間和發(fā)布新聞的報(bào)社等情況；導(dǎo)語，剛才說過了，是介紹本篇新聞的主要內(nèi)容。新聞中，把最重要的信息放在開頭，次要的信息放在后面，這種結(jié)構(gòu)叫作倒金字塔結(jié)構(gòu)。前面和后面都是記述“神五”的發(fā)射場景，中間則穿插對中國航天史的回顧（這個(gè)回顧是簡要的），二者很自然地銜接在一起。這是一種首尾四合型結(jié)構(gòu)。）三、總結(jié)全文，共同完成課后練習(xí)《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)：１、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋深深依戀之情２、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌的方法，提高審美趣味３、品味語言，感悟徐詩的獨(dú)特風(fēng)格二、教學(xué)重難點(diǎn)：１、教會學(xué)生詩歌閱讀方法，２、通過對意象、意境的具體分析來幫助學(xué)生解讀作品三、教學(xué)設(shè)想：以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué)，引出徐志摩。這種感情的變化正是基于對康橋不可遏制的愛，是柔情，還是激情，還是深清，是一種熱烈的柔情。這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對康河的永久的戀情。３、語言美讓學(xué)生選出美的語言加以分析，提高鑒賞能力?！对賱e康橋》中，詩人描寫了康橋柔美的風(fēng)光，運(yùn)用想象和聯(lián)想和暗喻等的修辭手法，把康橋的景物描寫的妖嬈有情，表達(dá)了對康橋的依依不舍、感恩、懷念之情。：從小學(xué)到高中，學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)的詩歌并不多，且大部分是古典詩歌，對于現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)體會不深，因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住意象，深入品味詩歌的語言和意境，把握詩人的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：，領(lǐng)會作者對康橋的熱愛、懷念、惜別之情，品讀詩人個(gè)性特征。教學(xué)重點(diǎn)：感受康橋柔美的風(fēng)光，領(lǐng)會作者對康橋的感恩、懷念之情。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)手段：多媒體渲染，小組探討，反復(fù)朗讀涵詠導(dǎo)入：同學(xué)們，有一個(gè)詩人曾經(jīng)說過，“我不敢說受了康橋的洗禮，一個(gè)人就會變氣息，脫凡胎?！蓖瑢W(xué)們能夠猜出這個(gè)人是誰嗎？對，這個(gè)人就是徐志摩。請學(xué)生介紹作者徐志摩，現(xiàn)代詩人，散文家，1897年1月15日生于浙江海寧，1931年11月19日因飛機(jī)失事不幸遇難。教師補(bǔ)充：我們看，徐志摩一生短暫，但是他在這短短的十多年的文學(xué)創(chuàng)作中，給現(xiàn)代文壇留下了寶貴的財(cái)富，他在現(xiàn)代文壇上始終是一顆皎皎明星。解析題目：為什么作者說是“再別”？徐志摩三次旅行歐洲，在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)兩年，也就是詩歌中的康橋，他在劍橋大學(xué)接受西方資產(chǎn)階級教育，受到西方浪漫主義、唯美主義等流派的影響，結(jié)識了許多有名的文學(xué)家，遇到了自己的愛情