【正文】 和詩句行間的是揮不去的離愁和別不了的舊夢?！焙m說：“他的人生觀真是一種?單純信仰?，這里面有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)?單純信仰?的實(shí)現(xiàn)的歷史?！薄拔业难凼强禈蚪涛冶牭模业那笾强禈蚪o我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你記得也好，最好你忘掉，在這交會(huì)時(shí)互放的光亮！沙揚(yáng)娜拉──贈(zèng)日本女郎徐志摩最是那一低頭的溫柔，（仔細(xì)的觀察，抓住最有代表的一瞬。）道一聲珍重，道一聲珍重，（直抒胸臆。）沙揚(yáng)娜拉?。ㄕ諔?yīng)題目，無奈分別，珍重，珍重。序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對(duì)于詩的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的”（《吸煙與文化》）1928年，詩人故地重游11月6日，在歸途的南中國海上，他吟成了這首傳世之作另一則：1920年10月徐志摩在倫敦結(jié)識(shí)才女林徽因，徐志摩曾與林徽因漫步于劍橋1921年林徽因隨父回國1928年3月，林徽因與梁思成在加拿大結(jié)婚，游歷歐亞到8月歸國徐志摩此詩作于當(dāng)年11月，是在獲悉林、梁成婚之后介紹了上面的材料，根據(jù)“知文論事”的鑒賞經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)這首詩就會(huì)有更準(zhǔn)確的把握了（五）兩詩比較，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解大概是對(duì)康橋有著特殊的難以割舍的情感，徐志摩其實(shí)不止一次以詩歌表達(dá)自己對(duì)康橋的懷念之情在寫《再別康橋》的前五年，徐志摩還寫過一首《康橋再會(huì)吧》（出示《康橋再會(huì)吧》）著名學(xué)者孫紹振教授評(píng)價(jià)說：“《康橋再會(huì)吧》這首詩就寫得比較粗糙、蕪雜”許多學(xué)者也都認(rèn)為《再別康橋》比《康橋再會(huì)吧》寫得好，由《康橋再會(huì)吧》到《再別康橋》，這不僅是某個(gè)人詩歌創(chuàng)作水平的提高，也是中國新詩從幼稚到成熟的過程對(duì)此，你是怎么理解的呢？ 要使學(xué)生理解《康橋再會(huì)吧》的粗糙主要體現(xiàn)在對(duì)材料的取舍上，體現(xiàn)在情感的基調(diào)上《康橋再會(huì)吧》從五六年前告別家園寫起，寫母親的淚痕，自己在美國的學(xué)習(xí)生活，自己乘船歸國的過程，歸國后對(duì)康橋的懷念等，材料無主次之分，導(dǎo)致激情被雜蕪的材料淹沒在情感上，《康橋再會(huì)吧》仍困于離愁別緒的模式而《再別康橋》寫得集中，它能通過所選的典型意象將自己的情感聚焦在一個(gè)焦點(diǎn)上情感上已掙脫了離愁別緒的窠臼而寫得比較灑脫胡適曾說：詩人在這首詩中的抒情，就是這種追尋的縮影在韻律上，他非常崇拜聞一多的音樂美、繪畫美、建筑美的詩學(xué)主張，尤重音樂美他甚至說“他的人生觀真是一種?單純信仰?，這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美他夢想這三個(gè)理想的條件能夠會(huì)合在一個(gè)人生里，這是他的?單純信仰?他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)單純信仰的實(shí)現(xiàn)的歷史”（《追悼徐志 摩》）《再別康橋》這首詩舒緩有致，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，讀來給人強(qiáng)烈的審美感受，而這種感受是《康橋再會(huì)吧》不可企及的教師還告訴學(xué)生：文是情感的產(chǎn)物，情動(dòng)于心，發(fā)于筆端才是真文康橋生活作為詩人生活中重要的一站，詩人沒齒難忘怎樣表達(dá)自己對(duì)康橋的感情呢？詩人反復(fù)思考著，對(duì)先前寫的《康橋再會(huì)吧》詩人并不滿意，直至第二次與康橋再見時(shí)，詩人的感情不可抑制噴涌而出，創(chuàng)作了《再別康橋》這告訴我們，真情是詩歌的生命（七）結(jié)束語：徐志摩是我國近代詩壇上的一個(gè)巨人他的詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性1931年徐志摩乘飛機(jī)到北京，不幸因飛機(jī)失事遇難徐志摩的死引起社會(huì)極大的震撼，郁達(dá)夫撰寫挽聯(lián)表示哀悼：“ 兩卷新詩，廿年舊友，相逢同是天涯，只為佳人難再得； 一聲河滿，幾點(diǎn)齊煙，化鶴重歸華表，應(yīng)愁高處不勝寒”郁達(dá)夫的挽聯(lián)充分肯定了徐志摩在中國詩壇的地位70多年過去了，徐志摩的優(yōu)美詩篇仍然為人們所喜愛當(dāng)人們吟誦著他的優(yōu)美詩篇時(shí)，自然又會(huì)想起這位詩壇巨人第三篇：《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】徐志摩短暫而豐富的人生經(jīng)歷和情感歷程與他對(duì)詩歌的美學(xué)追求有著密切的聯(lián)系，也與本詩所表達(dá)的情感息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生理解徐志摩一方面有助于加深詩境的理解，同樣也能發(fā)現(xiàn)康橋情結(jié)在詩中的隱喻意義。在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)意象的特殊內(nèi)涵，品味意境中蘊(yùn)含著的詩人情感?！窘虒W(xué)目的】１、了解作者簡歷及其創(chuàng)作風(fēng)格。３、咀嚼詩歌語言，把握詩歌意象，品味詩歌意境美，領(lǐng)會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受詩歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩歌的主題?！菊n時(shí)安排】：2課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課朱自清先生說過：現(xiàn)代詩人應(yīng)當(dāng)首推徐志摩和郭沫若。就是現(xiàn)在，也有許多朋友喜歡徐志摩的詩，可見他的詩影響之大、之深、之遠(yuǎn)。新月派的代表人物，筆名云中鶴。１９１０年入杭州府中學(xué)堂，１９１５年進(jìn)入北京大學(xué)學(xué)習(xí)。１９２０年去英國劍橋留學(xué)，1以一個(gè)特別生的資格，在這里度過了一年多的真正悠閑自由的日子。有時(shí)到碧波蕩漾的康河里劃船，他完全陶醉在大自然的懷抱中?；貒髿v任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授。而1931年《新月詩選》（陳夢家編選）的出版，則可以看作該詩派的一個(gè)總結(jié)，也標(biāo)志著該詩派的結(jié)束。他曾系統(tǒng)地提出了新格律詩的理論，認(rèn)為詩是“做”出來的，主張戴著格律的腳鐐跳舞，并提出了著名的“三美”主張，即“音樂的美”（音節(jié)）、“繪畫的美”（詞藻）、“建筑的美”（節(jié)的勻稱和句的齊整）。”簡言之，他的理想就是英國式的民主，英國式的政治。他的不少詩語言清新，比喻貼切，風(fēng)格輕柔明麗。真是“悄悄的我走了，正如我悄悄的來”，他真的化作一片“云彩”離開了我們。表現(xiàn)了他對(duì)個(gè)人自由天性的追求。三、指導(dǎo)朗讀１、學(xué)生誦讀，教師提示：這首詩象一首小夜曲。節(jié)奏要輕慢一點(diǎn)。２、教師范讀，學(xué)生模仿。⑴ 問：你認(rèn)為這首詩主要抒發(fā)了什么感情？明確：對(duì)康橋依依惜別的深情。明確：調(diào)整語序的作用，主要是強(qiáng)調(diào)。表現(xiàn)了難舍難分依依惜別的深情，以及無奈與感傷。同時(shí)襯出了詩人緩步飄然而去的形象。四、分析鑒賞１、引導(dǎo)學(xué)生整體感受意象美：⑴ 大家對(duì)作者所描寫的康橋是什么印象？蘇軾在評(píng)價(jià)王維的詩時(shí)說：“觀摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩?！比缃裎覀兤肺吨熘灸Φ倪@首《再別康橋》可以稱得上“詩中有畫”。這些自然景物都是柔美的。而融入了作者主觀情意的景象就是意象。２、具體整體感受意象美：（有條件可以播放關(guān)于康橋的風(fēng)光片）⑴ 第二節(jié)，寫了岸邊的柳樹。金色的柳條隨風(fēng)搖擺，秀美婀娜，好像美艷的“新娘”，形象逼真的寫出了金柳的美好姿態(tài)，又傳達(dá)出詩人的無限歡喜和眷戀之情及濃烈的溫柔之愛。誰舍得離開美麗的新娘呢？ 可見康橋在徐志摩心中的地位。西安有個(gè)地方叫灞橋，是古代送別的地方，送別時(shí)人們往往都有折柳贈(zèng)別習(xí)俗。．⑵ 第三節(jié)，寫了康河的水草。在柔波里招搖的意象，是詩人對(duì)自己在康橋幸福生活的隱喻?！案市摹眱勺郑磉_(dá)了詩人對(duì)康河的永久戀情，愿意永遠(yuǎn)流在康河，“生于斯，長于斯，死于斯”。柳草本無情，有情的是詩人。這里的潭即指拜倫潭，相傳拜倫曾在這里游玩。融情入景，將人帶入了夢一般的意境中。在流連忘返的觀景過程中，詩人似乎已經(jīng)忘了他即將要離別康橋。到晚上歸來時(shí)，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁的想要“放歌”，快樂的情緒達(dá)到頂點(diǎn)。想到今晚就要和康橋離別，不禁別情縷縷，離愁重重，情緒頓時(shí)低落下來。連夏蟲好像也體會(huì)到了離別之情，也為他保持沉默。真是此時(shí)無聲勝有聲，無言勝過千萬語呀！⑹ 怎樣理解“悄悄是別離的笙簫”？悄悄無聲，笙簫有聲，這是一對(duì)矛盾，但在作者這里卻達(dá)成了統(tǒng)一。⑺ 第七節(jié)，與開頭呼應(yīng)。云彩本是不能帶走的，詩人卻用夸張的手法強(qiáng)調(diào)說“不帶走一片云彩”，加上兩個(gè)“悄悄”表露詩人不愿掠動(dòng)心愛的康橋一片溫柔情意，不忍心讓康橋與我一同傷感。至此，將詩人對(duì)康橋“濃得化不開”的感情于“沉默”、“悄悄”、“輕輕”中表現(xiàn)了出來，同時(shí)排出了“傷離別”的沉重感，增加了飄逸之感。原因在于他以美妙的藝術(shù)形式表達(dá)了人類共有的一種感情：即對(duì)失去的美好事物，人們總是充滿懷念。其次，創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。第三，意像選擇獨(dú)具特色。獨(dú)特構(gòu)思來自詩人對(duì)個(gè)人自由天性的追求。故想做“一條水草”，想到“青草更青處”尋夢，這是詩化人生的表現(xiàn)。繪畫美：⑴ 多用色彩較為絢麗的詞語：“云彩”“金柳”“夕陽”“艷影”“青荇”“彩虹”“星輝斑斕”等；⑵ 多用動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮等，使之變成動(dòng)態(tài)畫面，給人以立體感。每節(jié)兩句，單、雙行錯(cuò)開一格排列。新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個(gè)流派，對(duì)白話新詩的成熟和發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，作為新月詩派靈魂的徐志摩與聞一多先生更是居功至偉。完成課后練習(xí)。在康橋畫面的再現(xiàn)中體會(huì)詩歌的繪畫美。【教學(xué)重點(diǎn)】在逐步深入的朗讀中體會(huì)詩歌的音樂美。【教學(xué)方法】品讀入境法：本詩所采用的意象典雅柔美，極富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，由此營造出的意境鮮明優(yōu)美，讓人陶醉。知人論世法：徐志摩短暫而豐富的人生經(jīng)歷和情感歷程與本詩所表達(dá)的情感息息相關(guān)。情景再現(xiàn)法：本詩靈動(dòng)的文字、艷麗的畫面把我們帶到了一個(gè)清新典雅、古色古香的康橋?！菊n前學(xué)習(xí)】：布置“我所知道的徐志摩”，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢徐志摩生平資料、志摩與康橋的淵源、徐志摩的代表作品及人生理想等。要求學(xué)生用一個(gè)詞來形容“劍橋大學(xué)”的景色。就在上個(gè)世紀(jì)20年代初在這個(gè)久負(fù)盛名的大學(xué)里常可以看到一個(gè)中國青年的身影，他儒雅高貴，氣度不凡，雙眼透出一種朦朧的詩人氣息，他就是有詩哲美譽(yù)的徐志摩。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。1918年赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡?？禈蛟o予詩人心靈的撫慰，也是促使他自我意識(shí)覺醒、產(chǎn)生個(gè)性解放沖動(dòng)的地方。二、初讀詩歌，感知詩情請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀詩歌提示：１．讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏．２．初步感知詩歌所表達(dá)的情感．（學(xué)生自由朗讀詩歌，組織全班齊讀后學(xué)生自評(píng)后得出詩歌的情感和總體語調(diào)、節(jié)奏）明確情感：全詩蘊(yùn)涵了對(duì)康橋?qū)δ感５囊酪老e之情總體語調(diào)：舒緩、低沉節(jié)奏：輕柔、和諧三、探求詩“媒”尋找畫面古語有云：“情是詩之胚，景是詩之媒”。友情提醒：先結(jié)合語段中的關(guān)鍵詞語，體味詩人情緒變化，然后確定語速、語調(diào)?！保▽W(xué)生先選擇自己欣賞的詩段自由朗讀，然后個(gè)別學(xué)生范讀，師生共同交流朗讀語段，在朗讀交流的過程中體會(huì)詩人跌宕起伏的情感變化，體會(huì)詩歌的“音樂美”）期間聯(lián)系劍橋?qū)υ娙艘簧挠绊懻f說詩人尋找的是什么夢？為何對(duì)康橋如此依戀？“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。（50字左右）友情提醒：１、融情于景２ 發(fā)揮想像，善用修辭師出示范例：（金柳夕照?qǐng)D）黃昏中的夕陽真多情?。楹舆叺牧鴺溴兩狭艘粚?jì)趁牡慕鹕?。聆聽《再別康橋》歌曲回味詩情師展示寄語：在干涸的嘴唇上我引歌澆灌，在心靈的稻田里我用詩歌插秧，在碧藍(lán)的心湖里歌聲悠揚(yáng)，在心靈的廣場上詩歌回蕩。給她翅膀，她將飛翔！板書：（快樂）泛舟尋夢圖沉默康橋圖（低沉）揮別云彩圖（無奈灑脫）第五篇：《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦)《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展?！对賱e康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目的】１、理解作者的思想感情。３、了解詩歌的一些表現(xiàn)手法。２、作者的思想感情?！菊n時(shí)安排】１課時(shí)。１９１８年赴美國留學(xué)；１９２０年赴英國留學(xué)，讀博士；１９２８年秋重到英國，寫下此詩；１９３１年因飛機(jī)失事去世。三、充分熟悉教學(xué)材料，獲得感性認(rèn)識(shí)１、學(xué)生閱讀課文，解決生字生詞。n）青荇（x236。）笙簫（xiāo）載：zǎi（一年半載）z224。４、學(xué)生齊讀。意象＝物＋情（寫入作品中的物與情的結(jié)合而形成意境）１、作品中的“物”都是帶有作者的思想感情的。”（清物→情→旨。憂愁。３、（金）柳→新娘→蕩漾：喜愛這美景。可見，“柳”為意象，具有深厚的文化意味。今我來思，雨雪霏霏。（王維《送元二使安西》）楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。留戀。６、因此：尋夢，引起美好的回憶。（陶醉）７、沉默──回到現(xiàn)實(shí)（別離），獲得了短暫的陶醉之后，不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)。８、照應(yīng)開頭，“不帶走一片云彩”，飄逸、灑脫。六、學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)七、知識(shí)遷移投影：沙揚(yáng)娜拉──贈(zèng)日本女郎徐志摩最是那一低頭的溫柔，（仔細(xì)的觀察，抓住最有代表的一瞬。）道一聲珍重，道一聲珍重，（直抒胸臆。）沙揚(yáng)娜拉?。ㄕ諔?yīng)題目，無奈分別，珍重，珍重。八、作業(yè)有表情地朗讀，以至背誦這首詩。２、通過本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國情。【教學(xué)重點(diǎn)】１、掌握新聞的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】掌握新聞的結(jié)構(gòu)以及各部分的作用，學(xué)習(xí)寫作新聞。這就是咱們?nèi)莸某堑?。飛天，反映了中國古代勞動(dòng)人民對(duì)飛上九重天的向往?？偨Y(jié)歸納：最早的當(dāng)屬嫦娥奔月了；牛郎織女的故事；女媧補(bǔ)天和夸父追日；《西游記》、《封神榜》等文學(xué)作品；敦煌有“飛天壁畫”、“唐明皇游月宮”。這一天可以說是全國上下萬眾矚目的一天，也是我們的自豪感得到空前提升的一天。同學(xué)們看書，自己找詞語，或者自己形容（時(shí)間為３分鐘）。教師：在課文的開始，開頭的三段，給我們介紹了本篇新聞的主要內(nèi)容，這一部分叫作新聞的導(dǎo)語。一篇新聞除了導(dǎo)語以外，還有其他的一些部分。教師：各部分的作用是什么呢？我們可以以本文為例來看這些部分的作用。主體，圍繞導(dǎo)語具體展開對(duì)新聞事實(shí)的敘述；結(jié)語，就是結(jié)束。教師：同學(xué)們，再從整體上看看課文，課文結(jié)構(gòu)的安排很有特色。這是不同于一般新聞的地方。同學(xué)們根據(jù)我們剛才歸納出來的文章的結(jié)構(gòu)，看看文中交代的中國實(shí)現(xiàn)“飛天夢”的歷程中，有哪幾個(gè)關(guān)鍵的事件？（提示：按照時(shí)間順序。四、課時(shí)：一課時(shí)五、教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語（１－２分）問學(xué)生世界名校有哪些，學(xué)生會(huì)說出哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，播放大學(xué)圖片。二、徐志摩