再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)(2)-免費(fèi)閱讀
【正文】 感受詩(shī)歌的悲劇感和孤獨(dú)感。 朗讀和吟誦是學(xué)習(xí) 詩(shī)歌的重要方法之一，學(xué)生只要真正會(huì)讀了，而且能夠讀得聲情并茂，那么他對(duì)這首詩(shī)歌就必定有自己的感悟。 （ 2）善用比喻 例如：“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘”中，把“金柳”比作“新娘”就更具美感，也更有情味了。 明確：毛澤東筆下的秋景開(kāi)闊壯麗，而徐志摩的康橋之景細(xì)膩柔美，極富詩(shī)意，是一種遠(yuǎn)離喧囂，似人間仙境般的美。設(shè)計(jì)以想象來(lái)感知畫(huà)面 的環(huán)節(jié)旨在擴(kuò)展學(xué)生思維，形成學(xué)生自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)。 五、分析意象，品味意境 引入語(yǔ)：詩(shī)人因離別而產(chǎn)生的淡淡的愁緒以及深深的眷戀又是如何表現(xiàn)出來(lái)的呢？古人云：詩(shī)貴含蓄。這首詩(shī)是在 1928 年，詩(shī)人故地重游后寫(xiě)的，故曰：“再別”。 知識(shí)拓展，遷移運(yùn)用。 想象是詩(shī)歌鑒賞的一條重要途徑，《再別康橋》詩(shī)意般的優(yōu)美景象是用文字累疊出來(lái)的，只有運(yùn)用想象學(xué)生才能夠獲得形象的體驗(yàn)，文字才可轉(zhuǎn)換成頭腦中美麗的畫(huà)面。 朗讀吟誦，深化感知。 【教學(xué)流程】 一、導(dǎo)入新課 古人云：黯然傷魂 者，唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝咽”的不舍，又有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀，還有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的無(wú)奈。 這首詩(shī)表達(dá)的是一種怎樣的情感 ？ 明確：抒發(fā)作者對(duì)康橋依依惜別的深情，表達(dá)了他對(duì)母校的熱愛(ài)與留戀。
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