再別康橋優(yōu)秀教案-免費閱讀
【正文】 學無止境，教亦無止境。七、教學板書形式：四行一節(jié) 錯落排列 字數(shù)相近 回環(huán)呼應語言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性 意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢 八、教學反思《再別康橋》是徐志摩最重要的代表作品，這首使詩人獲得巨大聲譽的詩作，感情真摯，形象生動鮮明，語言優(yōu)美洗練，令人回味無窮，所以在以前的教學中，學生往往會為這種優(yōu)美的意境所震撼。七、作業(yè)。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾?！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂?，忽聞岸上踏歌聲。與第一節(jié)詩相比，傳達出了更深的情感意義——“不帶走一片云彩”是詩人在經(jīng)歷了康河的漫溯后產(chǎn)生的靈性，使其對康橋的愛和眷戀化成的一個灑脫的意象，一個極富動態(tài)感的姿態(tài)，給全詩平添了幾分詩意，增強了幾分飄逸與瀟灑，并在出人意外的奇想中，透出了詩人獨特的個性美。 在康橋，他有過與秀外慧中、一代才女林徽音的美麗愛情，因此而萌發(fā)了汩汩詩情；一段美好的留學時光。作者將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢”?！坝陀偷摹薄罢袚u”：“油油”是光潤的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。柳樹是中國傳統(tǒng)詩詞中離別的象征。 幾個同學從不同的角度談感受，打開了我們的想象空間。徐志摩曾在19211922在英國留學兩年，大部分時間在此度過。古人云：黯然銷魂者唯別而已矣。 （2）感受作品蘊涵的真情實感，達到陶冶性情的目的。附件： 教學設計方案模板教學設計方案課題名稱《再別康橋》姓名何永杰工作單位寧晉縣職業(yè)技術教育中心年級學科高一語文教材版本人教版一、教學內容分析《再別康橋》是人教版高中語文第一冊第二單元《中國現(xiàn)代詩三首》之一，課程標準對詩歌的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。重點：詩人獨具特色的意象和意境特點。所以在古人的作品中，既有“西出陽關無故人”的豪邁，也有“相見時難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸，曉風殘月”的傷感，這些都是古人對于別離的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢？今天我們就一起來學習徐志摩的《再別康橋》，領略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情。這是他一生最美好的時光。少年情懷總是詩，同學們青春的感受就是最美麗的畫卷。如：“昔我往矣，楊柳依依；今我來斯，雨雪霏霏。用它修飾“招搖”，不但增強了水草的自在感，而且還使我們想起了水草得以“招搖”的河水：微風輕拂，水波輕涌，水質清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影／在我的心頭蕩漾”
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