再別康橋優(yōu)秀教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境。七、教學(xué)板書形式：四行一節(jié) 錯(cuò)落排列 字?jǐn)?shù)相近 回環(huán)呼應(yīng)語(yǔ)言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性 意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢(mèng) 八、教學(xué)反思《再別康橋》是徐志摩最重要的代表作品，這首使詩(shī)人獲得巨大聲譽(yù)的詩(shī)作，感情真摯，形象生動(dòng)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美洗練，令人回味無(wú)窮，所以在以前的教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)為這種優(yōu)美的意境所震撼。七、作業(yè)。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人的心頭蕩漾?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。與第一節(jié)詩(shī)相比，傳達(dá)出了更深的情感意義——“不帶走一片云彩”是詩(shī)人在經(jīng)歷了康河的漫溯后產(chǎn)生的靈性，使其對(duì)康橋的愛(ài)和眷戀化成的一個(gè)灑脫的意象，一個(gè)極富動(dòng)態(tài)感的姿態(tài)，給全詩(shī)平添了幾分詩(shī)意，增強(qiáng)了幾分飄逸與瀟灑，并在出人意外的奇想中，透出了詩(shī)人獨(dú)特的個(gè)性美。 在康橋，他有過(guò)與秀外慧中、一代才女林徽音的美麗愛(ài)情，因此而萌發(fā)了汩汩詩(shī)情；一段美好的留學(xué)時(shí)光。作者將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢(mèng)”?！坝陀偷摹薄罢袚u”：“油油”是光潤(rùn)的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。柳樹(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞中離別的象征。 幾個(gè)同學(xué)從不同的角度談感受，打開(kāi)了我們的想象空間。徐志摩曾在19211922在英國(guó)留學(xué)兩年，大部分時(shí)間在此度過(guò)。古人云：黯然銷魂者唯別而已矣。 （2）感受作品蘊(yùn)涵的真情實(shí)感，達(dá)到陶冶性情的目的。附件： 教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱《再別康橋》姓名何永杰工作單位寧晉縣職業(yè)技術(shù)教育中心年級(jí)學(xué)科高一語(yǔ)文教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析《再別康橋》是人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首》之一，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。重點(diǎn)：詩(shī)人獨(dú)具特色的意象和意境特點(diǎn)。所以在古人的作品中，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的豪邁，也有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膫?，這些都是古人對(duì)于別離的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情。這是他一生最美好的時(shí)光。少年情懷總是詩(shī)，同學(xué)們青春的感受就是最美麗的畫卷。如：“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)斯，雨雪霏霏。用它修飾“招搖”，不但增強(qiáng)了水草的自在感，而且還使我們想起了水草得以“招搖”的河水：微風(fēng)輕拂，水波輕涌，水質(zhì)清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來(lái)回輕擺，自在安閑。在意亂情迷之間，詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶，物我兩忘，直覺(jué)得“波光里的艷影／在我的心頭蕩漾”
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