再別康橋教學設計(2)-wenkub
2022-12-02 04:53:22 本頁面
【正文】 ，品味情感。 1 《再別康橋》教學設計 （高一語文必修 1人教版 ） 【 教改與創(chuàng)新要點 】 發(fā)揮想象，感知意境。 讓學生把自己想象成徐志摩，置身于詩歌情境中，用換位思考的方式體味詩歌情感，切身的情感體驗會讓學生的感受更加深刻，及獲得心靈上的熏陶。通過反復朗讀和吟誦，深化學生的對詩歌的理解，在讀和聽中感知詩歌的音樂美。 能夠深情地朗讀作品，初步了解鑒賞詩歌的方法。 二、背景介紹 （課件展示） 康橋，現在譯做 “劍橋 ”，是英國著名的劍橋大學所在地，徐志摩曾在這里留學 ,并于 1922 年學成回國。 1931 年 11 月 19 日因飛機失事不幸遇難，年僅 35 歲。） 學生試讀。 明確：有云彩、金柳、青荇、拜倫潭、天上虹、星輝等。傳統教學慣用分析的方法，每一幅畫面都是教師預定好的統一模式，分析結果是單一的，而學生也難以從內心深處產生真正的美感享受，同時也限死了學生的思維。 例如： 第二節(jié)寫的是河畔的金柳：夕陽西下，河畔的柳樹像是蒙上了一層美麗的金紗，猶如一位美麗絕倫的新娘，微風輕拂，這新娘的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心中蕩漾。長沙》中的秋景做一個比較，進一步感知 徐志摩筆下景的特點。 師生共同探討，分析總結。動的景我們要賦予其靜態(tài)的美，而靜的景我們要賦予其動態(tài)的美，這樣的景就會更靈動，更富有神韻。
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