第五講iep資源教室-在線瀏覽
2025-02-19 15:01本頁面
【正文】 能 發(fā) 音、 會 看字、能集中目光 )、 認 字能力、 了解閱讀意義 、 閱讀 教科 書 的技能、 發(fā)音準確 情形等，包括語 文 測驗成績 、 語 文指定作 業(yè) 完成的情形等。不能 單 靠 測驗說 明 寫 作能力。 ? 除 測驗 成 績 外， 應(yīng) 包括教 師 目前 數(shù)學 教 學的內(nèi)容。 ? 是否需要 溝 通 輔 助器材 協(xié) 助。 ? 不能 單 靠 測驗說 明 溝 通能力。 B. 移位：翻身、走、上下 樓 梯、跑、跳。 D. 體 能活 動 ： 會 前滾翻、 會 做跳舞 動 作、 單 杠 、跳 繩 、 騎車 、玩 游樂設(shè) 施、踢球、丟接球 精 細動 作能力： 動 作：基 礎(chǔ) 手部活 動 、手抓放、 雙 手 協(xié)調(diào) 、指 靈 巧、掌指 協(xié)調(diào) 。 能力：握 筆寫 字、 畫畫 能力。 工活動 ：玩 粘 土、撕、 折 、剪、 貼 、 著 色的能 力。 ? 家庭 與各 人 責 任：自我概念、知道家人情形、 獨 立完成工作、 維護個 人物品、解決技能。 ? 情 緒 方面： 適當表達情緒 、挫折忍受度、 適時 控制情 緒 。 ? 負 面行 為 ，如嘲笑他人、 爭辯 、吵 鬧 、頂 嘴、 丟東 西、 發(fā) 怒、攻 擊 他人等 應(yīng) 加以記錄 。 ? 聽覺 ： 聲音察覺 、 聲 音和 語 音分辨。 ? 痛覺與溫度覺 ：痛 覺反應(yīng) 、 溫度覺 。 ? 平衡覺 、前庭本 體 整合、 動 作 計劃 等能 力需由 專業(yè) 人 員 去做 評 估。 ? 記錄運動 上的限制，食物、 藥 物的禁忌、特別的健康方面注意事 項 。功能低者，如吃 飯 、穿衣、如 廁 等。 ? 安全概念（ 會 避 開 危 險區(qū)域 、出外行走會 注意安全、在陌生 環(huán)境與 陌生人 應(yīng)對、有危 險會 告知成人）。 ? 學 生在活 動 中 參與同學活動 的 狀況 。 ? 學 生在 學習過程 中的 學習動機 之 強弱 。 （ 11） . 工作 興 趣 學 生 個 人 對 工作的 興趣 。 ?長期目標 是以促進學生適應(yīng)普通教育為目標、根據(jù)兒童現(xiàn)有的能力水平和特殊教育需要而制定的兒童在較長一段時間里所應(yīng)達到的教育目標。每一個完成長期目標所需要的小的步驟就是一個短期目標。 ?以隨班就讀的總的教育目標為指引。所有個別化教育計劃的所有長期目標的達成應(yīng)該也是總教育目標的達成。 設(shè)置起點、終點、奔跑的能力、休息點 如何制定短期目標 ? 短期目標的數(shù)量取決于兒童障礙的種類和程度以及它對學生學習的影響，還取決于長期目標的復雜程度。任務(wù)分析法，又稱工作分析法，是指把一個較為復雜的學習任務(wù)分解為若干個簡單的小任務(wù)，然后按照一定的順序逐步完成每個小任務(wù)，以最終完成較為復雜的任務(wù)的方法。 ?評價時，應(yīng)注意從課堂上的具體表現(xiàn)、課程學習過程中的情況等多方面搜集信息，不要單單依靠測驗、考試。 （二）、個別化教育計劃的撰寫原則： ? 簡潔、具體、可操作、可評量。基本要素：誰 /在什么情況下 /做什么事情 /達到什么樣的標準。 短期目標：明明能按指令要求找到所需顏色的鉛筆（ 3種顏色以上）。 （三）個別化教育計劃的實施 ? 學校和教師采取恰當?shù)拇胧┖头椒ㄊ箓€別化教育計劃能夠順利地實施。具體的教學組織形式應(yīng)該根據(jù)具體的目標內(nèi)容、班級的條件、教師的能力水平、學生的特點等因素進行選擇。每位家長手中都應(yīng)有一份個別化教育計劃，應(yīng)該了解學生的學習進展情況，并應(yīng)知道自己應(yīng)該如何配合學校的工作。 ? 當發(fā)現(xiàn)實施情況與原來的計劃不相符時，應(yīng)該及時尋找原因，并進行調(diào)整。前者可能是因為目標過于容易，應(yīng)該及時補充難度適宜的目標。如果是前者，應(yīng)該適當降低目標；如果是后者，則應(yīng)提高教師得教學水平。 學校行政人員： 負責校內(nèi)人員的協(xié)調(diào)和資源的調(diào)配；與校外服務(wù)機構(gòu)或提供服務(wù)的個人建立聯(lián)系。 家長： 說明家長參與的能力和限制；參與制定長期教育目標和短期教學目標指出學生所需相關(guān)服務(wù)的意見 ? 根據(jù)特殊學生的殘疾類型安排其他成員包括家長或校方指定的具有某種殘疾的專業(yè)知識的人員、地方教育主管部門的代表和提供相關(guān)服務(wù)的人員（如語言治療師、物理治療師、職業(yè)治療師、職業(yè)康復顧問和社會工作者等）。 愛 衣 披 I E P 二、資源教室 ?什么是資源教室？ ?資源教室應(yīng)具備什么資源？ ?實施資源教室應(yīng)該遵循哪些步驟？ ?實施資源教室應(yīng)注意什么問題？ （一）資源教室方案的涵義 ? “ 資源教室 ”一詞是由英文（ Resource room）翻譯過
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1