第五講iep資源教室(參考版)
2025-01-20 15:01本頁面
【正文】 隨班就讀教學 資源教師的考核內(nèi)容表 計劃 ? 需求評估 ? 個別化教育計劃 ? 個體咨詢計劃 ? 團體咨詢計劃 ? 時間安排表 ? 規(guī)劃評估工具和方法 個別訓練 ?感覺統(tǒng)合訓練 ?認知與學業(yè)訓練 ?社會性訓練 ?咨詢服務 ?個體咨詢 團體咨詢 ? 結構化訪談提綱 ? 追蹤數(shù)據(jù)記錄 ? 結果數(shù)據(jù)（如教師和家長的反饋、學生調(diào)查問卷） 顧問服務 ? 為教師和家長提供指導服務的備忘小結 ? 聽眾對講座的反饋 ? 團體講座的時間安排（如課堂指導和家長教育） ? 約見其他學生服務部門成員的備忘小結 合作交流 ? 書面交流樣本（如規(guī)劃小手冊和時事通訊） ? 與其他學生服務部門合作的文檔材料（如會議議程） ? 協(xié)助教師整合指導（如教師會議記錄） ? 向各個部門轉交數(shù)據(jù)結果（如心理健康狀況） 學生鑒定 ? 向?qū)W生、家長和教師使用測評結果的記錄 ? 協(xié)助教師施行全校性測驗的書面指導說明 ? 學生個體的測評記錄（匿名） ? 向家長和學生解釋測量結果的會見記錄 。 廣州市教育局文件 穗教發(fā) 〔 2023〕 50號 《 關于印發(fā)廣州市特殊兒童隨班就讀資源教室 建設與管理實施辦法的通知 》 區(qū) (縣級市 )教育行政部門必須加強本區(qū)隨班就讀基地學校的布點規(guī)劃工作，在“十一五”期間完成全區(qū)基地學校的資源教室建設，并逐步完善各資源教室的資源配置與管理。 3．勞動、生活技能訓練：主要是如何刷牙，保護牙齒，穿衣、疊衣服等，教他們使用最簡單的家常用品，如掃地等，培養(yǎng)殘障學生最終可以獨立生活。 參考：在資源教室可以開設如下幾種類型的 活動： 1．知識的理解運用活動：幫助隨班就讀學生基本跟上正常的學習。 確定分管領導 選擇資源教師 培訓資源教師 選擇資源教室 規(guī)劃資源教室 資源教室 硬件建設 選擇 進入資源教室 的學生 組建專業(yè)團隊 建設資源教室 基本流程 學生進入資源教室的基本流程 學生家長或普通班教師轉介 家長填寫同意鑒定書 學生各項能力評估 研判會 (評估結果分析會 ) 家長同意個案并簽字 制訂和實施個別化教育方案 資源教室運作的具體流程圖 計劃組織評估執(zhí)行計劃組織評估執(zhí)行 資源教室方案 課 程 表 教 學 策 略 輔 導 記 錄 教 學 評 估 教 具 輔 具 ? 目前 ， 在一些特殊教育比較發(fā)達的國家 ，資源教室模式是廣泛運用的特殊教育模式 。 ? 對于許多隨班就讀學生來說，他們無法適應普通教育的課程或教材，無法適應普通教育的教學方法。 ? 由于普通教師或者其他兼職教師的參與，資源班還有條件實施資源教師和其他教師的協(xié)同教學。因此，資源班的教學形態(tài)應比普通班更具彈性。 ? 學校應該建立有關的管理措施，譬如，資源教師與普通教師應定期召開“教學合作會議”，應隨時討論、溝通急需解決的問題，可以相互觀摩教學等等。 ? 資源教師應和普通教師建立友好的合作關系，要和普通教師分享學生成功的喜悅。 ?根據(jù)評價的結果，工作小組應該從資源教室方案的管理與指導到具體學生教育方案的調(diào)整都做出相應的改變。 ?工作小組應該定期召開會議，評價資源教室方案的實施情況。不管是提供直接的服務還是間接的服務，都盡可能使每個學生獲得恰當?shù)膸椭? ?隨著資源教室方案的實施、學生的逐步發(fā)展，應逐步從以直接服務為主過渡到以間接服務為主。 間接服務 ?間接服務包括資源教師為學生選編教材、對普通學生教材進行加工（譬如，把重點的內(nèi)容用紅色標出）、編寫概括性提綱、提供適合學生的練習題等間接的教學服務，也包括向普通教師、學生家長提供咨詢服務，對有關學生的學習和發(fā)展提出建設性的建議。直接服務是資源教師直接對學生進行教學指導。 ?選擇恰當?shù)姆辗绞健? ，制定服務計劃 ?教師應該為每位接受資源教育的學生建立個案資料。 ，確定服務對象 ? 資源教室方案的服務對象可以是隨班就讀的聾生、盲生、智力落后學生，也可以是有其它學習困難的普通學生。 （四） 實施資源教室方案的步驟 ? 為了便于資源教室方案的實施和管理，學校應成立專門的資源教室方案工作小組，根據(jù)本校的具體情況制定資源教室方案的實施計劃。所以資源教室的目標是：為學生
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