第五講iep資源教室-文庫吧資料
2025-01-22 15:01本頁面
【正文】 與教師提供教學(xué)的支持，以便使學(xué)生繼續(xù)留在普通班級，并激發(fā)其學(xué)業(yè)與情緒的發(fā)展。 資源教室應(yīng)該具備的資源 物質(zhì)資源： 包括能夠滿足兒童特殊需要的軟件和硬 件設(shè)施。 ? 資源教室的布置 ： 使各種形式的教學(xué)順利進(jìn)行，互不干擾 。 （二）建立資源教室的條件 ? 資源教室的大小 ： 有比較大的空間，能容納 20個(gè)左右的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)， 根據(jù)需要隔成幾個(gè)教學(xué)角，如 語言訓(xùn)練活動(dòng)區(qū)，認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)，談心交流休閑區(qū)，現(xiàn)代技術(shù)活動(dòng)區(qū)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、游戲、鍛煉的場所， 能允許 2位或 2位以上的教師同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)。 ? 資源教室方案是以支持學(xué)生在普通教室的學(xué)習(xí)為目標(biāo)的，通過資源教室中個(gè)別性的教學(xué)，通過調(diào)整學(xué)校、家庭等多種教育資源，最終使學(xué)生很少或不再需要進(jìn)入資源教室，完全能適應(yīng)普通班級的學(xué)習(xí)和生活 。 是對輕、中度障礙兒童較為常用的安置方式 ? 資源教室方案 是一種教育措施，是由資源教師利用資源教室的設(shè)備與相關(guān)的資源，為學(xué)生及教師提供教學(xué)的協(xié)助。這部分人的職責(zé)主要是把基本成員所不具備的較深專業(yè)知識(shí)和技能及校外的資源帶到個(gè)別化教育計(jì)劃的制定中。 學(xué)校心理學(xué)家： 實(shí)施評估并解釋評估的結(jié)果；說明特殊學(xué)生的特殊教育需要；指出特殊學(xué)生所需相關(guān)服務(wù)的意見。 系統(tǒng)觀察、教育診斷（基本情況 ） 必要的測試 — 學(xué)習(xí)能力評量 提出教學(xué)目標(biāo) 個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)施 長期目標(biāo) 短期目標(biāo) 個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃擬定步驟： 評價(jià) ? 參與個(gè)別化教育計(jì)劃制定基本成員的職責(zé)是： 普通班教師： 介紹特殊學(xué)生在普通班級學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；提供課程設(shè)計(jì)所需的資料；參與制定長期教育目標(biāo)和短期教學(xué)目標(biāo)；指出特殊學(xué)生參與普通教育計(jì)劃的能力和限制 特殊班教師： 提供與特殊學(xué)生有關(guān)的資料；指出學(xué)生參與特殊教育計(jì)劃的能力和限制；指出在個(gè)別化教育計(jì)劃中必須考慮的特殊教育需要；參與對評估結(jié)果的解釋。后者的原因則較為復(fù)雜，可能是由于對學(xué)生的教育起點(diǎn)估計(jì)過高，目標(biāo)制定得過難；也可能是實(shí)施過程中，教師得方法不恰當(dāng)。 實(shí)施情況與原來的計(jì)劃不相符，一般有兩種情況：計(jì)劃提前很多時(shí)間完成或遲遲不能完成。 (四 )個(gè)別化教育計(jì)劃的評價(jià) ? 評價(jià)包括實(shí)施過程中的 過程性評價(jià) 和實(shí)施結(jié)束時(shí)的 終結(jié)性評價(jià)。 ? 要和家長積極溝通，爭取家長的配合。 ? 實(shí)施可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，也可以通過集體教學(xué)之外的個(gè)別輔導(dǎo)來進(jìn)行。 ? 注意： 每個(gè)長期目標(biāo) 12個(gè)，最多兩個(gè)，短期目標(biāo) 23個(gè) 學(xué)生王某，是一名智障學(xué)生，入學(xué)半年沒有學(xué)會(huì)寫字，怎么辦？ ? 訓(xùn)練他的的注意力、手眼協(xié)調(diào)、運(yùn)筆的能力，可以采取描線這一內(nèi)容，由描垂直線（考慮到由上至下運(yùn)筆是最簡單、最易掌握的）開始，接著描水平線，之后描波浪線（波浪由平緩到凹凸、由圓到尖），最后是各種形狀的組合（基本圖形 ― 組合圖形 ―不規(guī)則圖形等），由易到難。 例如：長期目標(biāo)：增強(qiáng)明明對顏色的分辨能力。 長期目標(biāo)的撰寫 : 長期目標(biāo)是一種較為概括性的目標(biāo) ,用詞較為籠統(tǒng) ,不要求很精確 .通常是以一個(gè)動(dòng)詞加上學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ,形成該課程領(lǐng)域本年度的長期目標(biāo) .這些動(dòng)詞一般包括 :認(rèn)識(shí)、了解、增進(jìn)、增強(qiáng)、掌握、學(xué)會(huì)等等 短期目標(biāo)的撰寫： 必須是客觀的、系統(tǒng)的、具體明確的、可測量的。 ?應(yīng)允許學(xué)生通過多種信息方式表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)情況，以免因信息表達(dá)方式的不當(dāng)而影響評價(jià)的成績。 小任務(wù)間的組織結(jié)構(gòu)：直線式、螺旋式 、時(shí)間 ? 地點(diǎn) ? 開始的時(shí)間 ? 服務(wù)的頻率 ? 持續(xù)的時(shí)間段 ?明確規(guī)定長期目標(biāo)、短期目標(biāo)的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)以及進(jìn)行評價(jià)的具體程序。 ? 在制定若干個(gè)短期目標(biāo)時(shí)，可以運(yùn)用任務(wù)分析法。 ?應(yīng)根據(jù)隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每學(xué)期或每學(xué)年的個(gè)別化教育計(jì)劃應(yīng)有系統(tǒng)性。 如何制定長期目標(biāo) 教師在制定長期目標(biāo)時(shí)視野要寬廣而長遠(yuǎn)，要綜合考慮多方面的因素： ?以學(xué)生現(xiàn)有的能力水平為基礎(chǔ)；學(xué)生現(xiàn)有的能力水平是教育的起點(diǎn)，是通向更遠(yuǎn)的目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。 ?短期目標(biāo) 是指完成長期目標(biāo)所需要的具體步驟。 （ 12） . 社 區(qū) 活 動(dòng) 能力 學(xué) 生在社 區(qū) 活 動(dòng) 的能力，包括社 區(qū) 活 動(dòng) 時(shí) 是否需要大人看管。 （ 10） . 工作態(tài)度 守 時(shí) 守信、出席、 有組織能力 、服 從 指 令 、 獨(dú) 立工作能力、 準(zhǔn)時(shí) 完成工作等。 ? 學(xué) 生在 學(xué)習(xí) 上需他人的 協(xié) 助度及本身配合度。 （ 9） . 學(xué) 校活 動(dòng)參與能 力
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