大陸企業(yè)經(jīng)營策略-在線瀏覽
2025-02-17 04:11本頁面
【正文】 心能力 (四 ) 提供行政資源 (五 ) 策略領(lǐng)導以動員組織 (六 ) 策略控制 十二、策略之評估與控制 1: 控制的過程 (一 ) 決定衡量的標的 (二 ) 建立績效標準 (三 ) 衡量實際績效 (四 ) 比較實際與標準的績效 (五 ) 及時獎懲 (六 ) 採取矯正行動 十二、策略之評估與控制 2: 控制的種類 (一 ) 依組織層級分 策略控制 戰(zhàn)術(shù)控制 作業(yè)控制 (二 ) 依事件發(fā)生順序分 事前控制 事中控制 回饋控制 十二、策略之評估與控制 3: 績效衡量 (一 ) 定量 (二 ) 定性 (三 ) 依高、中及基層管理者，設計 不同的定量和定性項目與標準 十三、優(yōu)良策略 (一 ) 發(fā)掘並利用環(huán)境 (二 ) 協(xié)調(diào)一致的目標與手段體系 (三 ) 妥善調(diào)配資源以產(chǎn)生競爭優(yōu)勢 (四 ) 集中於某些市場、顧客和產(chǎn)品 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。 個案報告之撰寫 （一）前言 （二）事實簡述 （三）問題及分析 （四）可行方案 （五）方案評估 （六）建議 （七）結(jié)語 大陸企業(yè)經(jīng)營策略 基本觀念 一、企業(yè)經(jīng)營之時代壓力 二、經(jīng)營策略的發(fā)展 三、經(jīng)營策略的性質(zhì)與內(nèi)涵 四、經(jīng)營策略的特性 五、經(jīng)營策略的重要性 六、經(jīng)營策略的層級 七、策略決策與作業(yè)決策 八、經(jīng)營策略的流程 九、環(huán)境偵察 十、策略形成 十一、策略執(zhí)行 十二、策略之評估與控制 十三、優(yōu)良策略 一、企業(yè)經(jīng)營之時代壓力 （一）全球的競爭壓力 （二）科技的壓力 （三）環(huán)境的壓力 （四）消費者的壓力 （五）多角化的壓力 （六）市場飽和的壓力 二、經(jīng)營策略的發(fā)展 （一）萌芽期（ 1930年代） （二）奠基期（ 1960年代） （三）發(fā)展期（ 1970年代） （四）策略管理期（ 1980年代） （五）權(quán)變策略期（ 1990年代） （一）經(jīng)營策略之萌芽期（ 1930年代） ? Barnard(1938)在「主管功能」中陳述主管的功能在決定組織目的，而決定組織目的之決策需考慮「策略因素(Strategic factors)」。 （四）學生對學生之一：對抗與合作型。 （二）教師對學生之二：官方反對派型。 （四）疆域開拓型之個案。 （二）短篇結(jié)構(gòu)性小品型之個案。 （四）許多個案沒有標準答案且非需負責任的決策，當生 見仁見智的分歧。 （二）個案為一個孤立的及特殊的情境，所獲取的知識和 經(jīng)驗，無普通性的通用規(guī)律，即難以提供系統(tǒng)的知 識和理解。 （三）增強學習能力。 （二）個案中應包含一個或數(shù)個管理問題 （三）個案需有明確的教學目的 個案教學法的功能 （一）培養(yǎng)分析和解決問題的能力。 （四）教學過程是多樣化的，如個案教學角色扮演和類比教學等等， 其知識獲取為自己參與而得。 （二）所有的知識技能與經(jīng)驗是直接的，第一手的，且為 集體（小組或班級）相互互動而完成的。 （四）通過教師課本及相關(guān)文獻，取得前輩的經(jīng)驗與結(jié)論， 乃一有效且可行獲取知識的捷徑。 （二）基本假設為教師是知識真理和智慧之源，學 生應尊重和服從教師的權(quán)威，接受傳授。大陸企業(yè)經(jīng)營策略 壹、緒論 貳、經(jīng)營策略的基本概念 參、策略的釐訂 肆、環(huán)境分析 伍、策略的形成 陸、策略執(zhí)行與評估 柒、結(jié)論 大陸企業(yè)經(jīng)營策略 緒論 一、企業(yè)經(jīng)營的目標 二、企業(yè)達成經(jīng)營目標之條件 三、達成經(jīng)營目標條件之關(guān)鍵因素 策略 四、管理程序與策略 五、企業(yè)經(jīng)營策略之研習 一、企業(yè)經(jīng)營的目標 （短、中、長期） （二）企業(yè)的基本目標 （一）企業(yè)經(jīng)營共通性之目標 二、企業(yè)達成經(jīng)營目標之條件 一、顧客滿意 （一）品質(zhì) （二）價格 二、股東滿意 （一）機會成本 （二）企業(yè)風險 三、員工滿意 （一）待遇 （二）環(huán)境 四、社會滿意 （一）環(huán)保
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1